探討幼兒語言教學中的課程整合

劉田菲

【摘要】幼兒期是學習語言的關(guān)鍵期。因此，幼兒期語言的訓練十分重要。幼兒老師對幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，是幼兒園教育工作的核心。幼兒教師要結(jié)合視、聽、講、做、示范模仿法等多種教學方式，促成教學方式的有機整合，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言表達能力 課程整合

整合課程作為一門新興的課程模式，正逐漸被人們所理解、重視并嘗試。在實施過程中或許還存有諸多問題，但任何一樣新事物的發(fā)生發(fā)展，都必將經(jīng)歷一個長期的過程。我們有理由相信，整合課程模式中的語言教育會開展得越來越好，孩子們的語言水平也將得到質(zhì)的飛躍。

要幫助幼兒教師確立科學的整合觀。幼兒教師作為整合課程的直接實施者，在實際的操作過程中，幼兒園必然要注重教師們的發(fā)展，理應(yīng)使幼兒教師們確立科學的整合觀，為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學習和生活環(huán)境。作為整合課程模式下的幼兒教師，必須不斷地進行專業(yè)的學習，對自己的教學實施過程進行及時地反思，爭取獲得理論與實踐的高層整合，突破教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，積極與團體進行合作與協(xié)商，學會凝聚集體的智慧和力量，解決共同的問題，從而成為研究的共同體，體驗到思考的樂趣，不斷提高自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展上的能動性，自主地提升專業(yè)化的水平，為自身的適應(yīng)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。只有有效地創(chuàng)設(shè)并利用起幼兒園的教育環(huán)境，使孩子們有直接的感知覺體驗，幼兒教師們才能結(jié)合視、聽、講、做、示范模仿法等多種教學方式，促成教學方式的有機整合。

在游戲中實現(xiàn)教學方式的整合。游戲是幼兒的天性，是孩子們都非常喜歡的活動，當然，這也是幼兒身心發(fā)展的需要之所在。游戲既能讓幼兒盡情地享受愉悅和快樂，也能促進幼兒認知、動作、情感和社會性的發(fā)展，觀察使我了解到游戲活動還能有利于整合課程中語言教育教學方式的整合。游戲既是課程的重要內(nèi)容，也是課程實施的途徑。游戲是把幼兒園課程與幼兒的生活予以整合的基本途徑，游戲就是兒童的生活，游戲與兒童的生活密切相關(guān)，通過游戲可以使課程達到整合。整合課程下的語言教育在游戲中能夠促使幼兒在做中學，在玩中學，同時在游戲中有利于實現(xiàn)教學方式的整合，幼兒教師可以將語言教學目標的實施通過示范模仿，表演，練習等多種教學方法融為一體，取各種教學方法的長處，以開展好整合課程中的語言教育教學。

要利用幼兒生活體驗，實現(xiàn)整合課程中語言教育教學內(nèi)容的整合。課程的生活化是幼兒園整合課程實施的有效途徑。因此，在整合課程模式的背景下，我們則更需要利用生活來實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合。在生活中生成主題，積極尋找與之匹配的語言教學內(nèi)容，在整合課程模式下，幼兒教師應(yīng)當密切關(guān)注幼兒的生活環(huán)境、生活事件、交往活動等，并從中發(fā)現(xiàn)有價值的教育事件，以此來生成課程的主題。在現(xiàn)實生活中生成的課程主題是聯(lián)系了幼兒的實際生活經(jīng)驗的，這樣不僅與整合課程的模式要求相吻合，也容易與幼兒的學習興趣相聯(lián)系。在生活中生成主題，并積極尋找與之匹配的語言教學內(nèi)容，是我們實現(xiàn)整合課程中語言教育教學內(nèi)容整合的有效途徑;將語言教育滲透到幼兒的一日活動之中，從而使幼兒在一日活動之中獲得身體、認知、情感及社會性的和諧發(fā)展。

運用多媒體，有效創(chuàng)設(shè)聽說游戲的情景。聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規(guī)則。它能夠較好地吸引幼兒參與到學習語言的活動中去，使他們在積極、愉快的活動中完成語言學習的任務(wù)。以小班的聽說游戲《水果在哪里》為例。教師一開始，先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的水果，然后使用多媒體導入游戲：屏幕上出現(xiàn)一只兇惡的大灰狼，它用惡狠狠的聲音告訴“小動物們”，它正餓得慌，要找小動物吃個飽，但在吃小動物之前，要和小動物玩?zhèn)€游戲，如果小動物輸了，才會被吃掉，并宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進入了角色。在這里，為了不被大灰狼吃掉，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規(guī)則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

要樹立科學的教學評價觀，促進語言教學的整合。教學評價是為了更有效地開展好整合課程中的語言教育，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，因此，在教學評價時，我們更應(yīng)當樹立科學的評價觀，以幼兒發(fā)展為本，關(guān)注個別差異，深刻認識到尊重幼兒個體發(fā)展差異性和獨特性的價值。

語言教學的發(fā)展有利于提高幼兒全面發(fā)展;語言教學的發(fā)展有利于兒童體、智、德、美的全面發(fā)展;語言教學的發(fā)展可以促進兒童觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展;語言教學的發(fā)展可激發(fā)兒童學習積極性、主動性;語言教學的發(fā)展符合幼兒認知發(fā)展的特點，有利于兒童獨立生活的能力培養(yǎng);語言教學的發(fā)展可以使兒童在愉快的活動中學到知識。因此，老師要不斷地在實踐中，發(fā)現(xiàn)兒童的不同特點，積極有效地進行引導，才能更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。