互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下留守兒童教育現(xiàn)狀及策略研究

[摘 要] 近年來留守兒童引發(fā)各類問題事件層出不窮，并不斷進(jìn)入公眾視野，其中，留守兒童的教育問題最為突出。留守兒童因長期缺乏父母關(guān)愛，其心理健康等方面容易出現(xiàn)障礙，不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，更影響兒童自身健康成長，留守兒童犯罪率呈上升趨勢，引起了高度的社會關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下，分析留守兒童教育現(xiàn)狀，探索有效的解決對策，就顯得十分必要。

[關(guān)鍵詞] 留守兒童;教育現(xiàn)狀;互聯(lián)網(wǎng)+教育;應(yīng)對策略

[基金項(xiàng)目] 2015年濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院博士科研啟動基金項(xiàng)目“農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)研究”（JY2015BS22）

[作者簡介] 朱民強(qiáng)（1983—），男，山東汶上人，思政博士，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院講師，主要從事中國特色社會主義理論與實(shí)踐以及思想政治研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0115-02? ?[收稿日期] 2020-03-13

由于父母監(jiān)護(hù)、教育以及關(guān)愛的長期缺失，留守兒童不能得到有效的管束和正確的輔導(dǎo)，經(jīng)常感到空虛、孤獨(dú)以及缺乏安全感，引發(fā)了諸多留守兒童問題。其中以“隔代教育”問題最為突出，對留守兒童的全面健康發(fā)展造成不良影響?；诖耍疚脑诨ヂ?lián)網(wǎng)+教育視域下，對留守兒童教育現(xiàn)狀及策略試作如下論述。

一、留守兒童概況

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國留守兒童數(shù)量達(dá)6100萬左右，其中近半數(shù)是其父母雙方同時外出。78%左右留守兒童由其祖輩（爺爺、奶奶或外公外婆）撫養(yǎng)，13%由其親戚或朋友撫養(yǎng)，其余為不確定甚至無監(jiān)護(hù)人。該背景下，留守兒童極易出現(xiàn)性格孤僻、自閉、暴力傾向、價值觀扭曲，甚至徘徊或游走上犯罪的道路的邊緣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童犯罪率占未成年人犯罪總數(shù)70%，且呈上升趨勢，引起了社會極大關(guān)注。加強(qiáng)對留守兒童的心理教育，關(guān)愛其身心健康發(fā)展勢在必行。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，作為一種新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以更新業(yè)務(wù)體系、優(yōu)化生產(chǎn)要素等途徑實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級?？缃缛诤?、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切為“互聯(lián)網(wǎng)+”六大特征?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育便是隨著當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)科技相結(jié)合的一種新的教育形式。不同于過去以書本、教材為核心第一、二代教育和以輔導(dǎo)和案例為核心的第三代教育，如今的第四代教育——互聯(lián)網(wǎng)+教育，才是真正以學(xué)生為核心的教育。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，建立留守兒童數(shù)據(jù)庫及成長檔案

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，由班主任面向家長做網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，建立留守兒童電子數(shù)據(jù)庫。了解全校留守兒童中，父親外出、母親外出或父母同時外出的人數(shù)、外出時間和留守兒童監(jiān)護(hù)人情況。以班級為單位，并結(jié)合建立的留守兒童電子數(shù)據(jù)庫，再建立每個留守兒童的電子成長檔案，包括學(xué)生基本情況及成長記錄、家庭基本情況、監(jiān)護(hù)人基本情況。充分了解留守兒童的學(xué)習(xí)、心理及成長細(xì)節(jié)，定期發(fā)送給其父母，創(chuàng)造有利于加強(qiáng)他們的溝通交流與互動的條件。

四、留守兒童教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏父母關(guān)愛，留守兒童易產(chǎn)生消極心理

父母常年不在身邊，留守兒童與父母通話頻率低，缺乏父母關(guān)懷，心里的想法無人分享、傾訴，心理問題無人疏導(dǎo)，內(nèi)心情感需求無法滿足，長此以往，導(dǎo)致其極易產(chǎn)生諸多心理問題，比如性情冷漠、性格孤僻、敏感、暴躁、抑郁、不愿與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、玩耍、感覺受到排擠等，易對學(xué)習(xí)和生活形成悲觀消極的態(tài)度，不利于其身心健康發(fā)展。

（二）缺乏有力監(jiān)管，留守兒童學(xué)習(xí)懈怠

大多數(shù)留守兒童被父母交給（外）祖父母或親戚、朋友撫養(yǎng)。祖輩們因其文化水平較低，甚至大多數(shù)是文盲，僅能滿足留守兒童的吃住問題，照顧通常只停留在生活層面上，和留守兒童之間交流較少，有關(guān)教育的話題更少。老年人沒有能力或意識為留守兒童做正確的引導(dǎo)，容易溺愛孩子，在孩子出現(xiàn)不良行為時束手無策。對學(xué)習(xí)不上心，遲到、曠課是部分留守兒童常態(tài)，有些留守兒童經(jīng)常進(jìn)出游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，沉迷游戲，無心學(xué)習(xí)。有研究表明，留守兒童輟學(xué)率明顯高于非留守兒童，九年義務(wù)教育難以完成。

（三）傳統(tǒng)學(xué)校教育存在弊端

農(nóng)村學(xué)校師資力量相對不足，短缺的教師資源導(dǎo)致老師們教學(xué)工作量大，在保證自己的教學(xué)質(zhì)量同時，少有精力再去關(guān)注學(xué)生的精神及心理發(fā)展。此外，農(nóng)村學(xué)校以老教師居多，受多年應(yīng)試教育的影響，更看重學(xué)生的升學(xué)率，缺乏創(chuàng)新性與多元化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、解決對策

（一）社會及政府方面

調(diào)動社會各界共同關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，政府也應(yīng)重視對進(jìn)城務(wù)工人員的子女教育問題，從經(jīng)濟(jì)上給予扶持，降低入學(xué)門檻，允許其子女就近入學(xué)，接受同樣的義務(wù)教育，減輕打工者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時，又能有效減少留守兒童問題的發(fā)生。政府應(yīng)重視對留守兒童教育的管理，并加大扶持力度，建立健全相關(guān)管理政策，在有條件的中小學(xué)學(xué)校建立學(xué)生宿舍，讓留守兒童能夠住在學(xué)校，接受學(xué)校統(tǒng)一管理，感受與老師、同學(xué)的集體生活，弱化家庭中無父母陪伴對其產(chǎn)生的影響。

（二）學(xué)校方面

（1）學(xué)?？沙珜?dǎo)每位教師幫扶到班級具體留守兒童，每位教師負(fù)責(zé)固定幾名留守兒童，通過互聯(lián)網(wǎng)或電話多與留守兒童家長溝通，及時反映留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)情況及生活情況。教師每周為每一位留守兒童設(shè)定親子時間，通過互聯(lián)網(wǎng)為其創(chuàng)造與父母視頻通話的機(jī)會，建立起一座溝通的橋梁。（2）學(xué)?？啥ㄆ跒榻處熃M織學(xué)習(xí)機(jī)會，特別是針對老教師，可通過互聯(lián)網(wǎng)以講座、觀看影像或外出學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充分落實(shí)素質(zhì)教育，保證學(xué)生身心健康與學(xué)習(xí)共同發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，可構(gòu)建信息化教學(xué)系統(tǒng)，以多樣化教學(xué)方式讓留守兒童增長見識，以不同的渠道學(xué)習(xí)多種多樣的知識。（3）學(xué)?？山ⅰ靶撵`咨詢室”，定期開展“關(guān)愛留守兒童”系列講座，架起留守兒童與教師溝通的橋梁，及時解決留守兒童的困惑，排解不良情緒。也可定期開展“關(guān)愛留守兒童”的活動，讓其在參與活動的過程中感受集體的溫暖，樹立生活與學(xué)習(xí)的信心。

（三）家庭方面

家長應(yīng)樹立良好的家庭教育觀念，盡量多回家陪伴孩子，即使沒在子女身邊，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻或電話等方式與他們保持聯(lián)系，耐心傾聽子女的心聲，分享其快樂或痛苦，解決孩子心中的疑惑以及面臨的困難，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活，提供有效的指導(dǎo)與鼓勵，幫助子女進(jìn)步，讓他們感受到來自父母的關(guān)愛以及對他學(xué)習(xí)的重視。

六、結(jié)語

留守兒童問題作為我國現(xiàn)階段的社會性問題，受到社會各界的廣泛關(guān)注。留守兒童作為青少年隊(duì)伍的重要組成部分，其教育問題的有效解決關(guān)系到和諧社會的穩(wěn)定與發(fā)展。教育工作者通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將社會、學(xué)校和家庭三方面力量有效整合，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為留守兒童問題的解決提供新思路，對提高國民素質(zhì)，維護(hù)社會穩(wěn)定具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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