淺談小學英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

韓向平

【摘要】在培養(yǎng)小學生英語運用能力的過程中，閱讀課教學占有很重要的地位，它也是培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的關鍵所在。因此，小學英語教師要引導學生對英語素材的有效閱讀，并且在閱讀的過程中要加深理解。對小學生個體差異要進行分層教學，從而提高小學生學習英語的能力，并且提高小學生的語言運用能力。在新課改的要求下，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)于英語閱讀教學結合起來，促進學生的全面學習英語，研究培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最有效的方法，使學生感受到學習英語的興趣。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 核心素養(yǎng)

在國家教育的政策引導下，提升小學生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)小學生英語閱讀課的基礎，也是對英語教師的考驗。因此，在新課改的背景下，教師要不斷地對自身的教學能力進行提升，在英語教學中教師要注重探究培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體方法，從而改變英語閱讀課堂教學模式，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習能力。

一、學科核心素養(yǎng)理論

核心素養(yǎng)就是學生的綜合能力，包含很多東西。比如對知識的理解、對情感的認知，核心素養(yǎng)就是的培養(yǎng)主要就是提高學生的綜合能力，更好地適應社會的需求，讓學生感受到學習英語的魅力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但可以提高學生的綜合能力，而且對學生以后的學習會有很大的幫助，學校通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在學習英語閱讀課的過程中就可以更加的輕松，并且對應于還可以全面的了解。

二、培養(yǎng)小學生英語閱讀課教學與核心素養(yǎng)的方法

小學生在閱讀英語的時候會非常吃力，原因之一就是自己的單詞認識量不足。雖然，近幾年我國在英語課程上進行了改革，但是英語教師的教學手段還是沒有創(chuàng)新，在教學過程中還是以教課本上的東西為主，缺乏對學生應用能力的培養(yǎng)，導致學生在閱讀考試時能力不足。

（一）了解教材，改變教學方法

在英語閱讀中，最重要的就是要掌握大量的詞匯量，因為單詞是學習英語的基礎，要想學好英語必須要加大對單詞的掌握，如果詞匯量掌握不足，就會導致英語閱讀能力偏差。在以往的教學中，因為教師的教學方法不當，導致學生在英語閱讀時沒有獨立自主性，很難引起學生對英語閱讀的興趣。

學生作為學習知識的主體，只能在老師的知識灌輸下被動的去學習，沒有在學習中形成自己的學習方法。在這樣的情況下，探究性閱讀就成為了一種很好地學習方法。教師在對教材進行分析的時候，充分挖掘其中有趣味的知識，讓學生予以配合，從而可以使學生真正融入到情境中，引起學生興趣。因此教師在教學中要選擇有效的、適合學生的教學方法，把課本上枯燥的知識點變成有趣味性的情景教學，這樣學生就會很容易接受，特別是英語單詞的教學，學生一般情況下都會對新穎的知識感興趣，每次單詞教學的時候，教師要適當變換教學方法，引起學生的興趣，加強學生對單詞的記憶，逐漸積累詞匯量。

例如，在引導學生閱讀前，老師讓學生與自己一起合作寫有關春、夏、秋、冬的小詩。例如：

Spring，spring. Spring is green.Spring is colourful.I can fly kites in spring.I can go hiking in spring.Spring，spring.I love you spring.

這些內容與學生的生活關系很密切，這樣讓學生在優(yōu)美的音樂中朗讀，感受小詩的內容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。學生在學習的時候就會非常的有興趣，通過語言的學習一些新的詞匯就容易被學生記住。

（二）培養(yǎng)小學生語用意識

小學生有很強的語言能力這是提升語用能力的基礎，在小學生英語閱讀學習中，教學知識的不全面造成英語閱讀教學無法開展。因此，培養(yǎng)小學生語用意識就是關鍵所在，所以教師在培養(yǎng)學生的語用意識的時候要從社會語用意識以及英語語言意識著手，進行分層教學。

（三）提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)英語思維

小學生的閱讀能力要想提高，就需要對教師講解的英語知識進行理解消化并且掌握，這就需要教師找到適合學生掌握知識的方法，然后提供給學生更多的學習資源。教師要認識到學生學習英語閱讀不單單是在課堂上學習，而且在課下也要進行英語閱讀，這樣就會對上課講解的內容進行深入的理解。英語學科與其他學科相比更加隨意，沒有固定的模式，如果在教學中固定模式，在學習中就會變得比較死板，這樣就會導致學生在學習的時候缺乏理解能力。在閱讀中，每位學生的思維都是不同的，他們都會有自己對文章不同角度的理解，這時候教師就要對學生進行鼓勵表揚，從而培養(yǎng)學生的思維能力，有利于培養(yǎng)學生學習英語閱讀的能力。

三、結束語

培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要慢慢地積累，不能過于心急。小學教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學生的英語語言能力，在學習英語閱讀過程中要掌握大量的詞匯，這樣在閱讀的時候就不會那么吃力。教師還要注重培養(yǎng)學生的學習能力以及思維能力，讓學生真正融入到英語的學習中，提升學生的閱讀能力以及核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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