幼兒自理能力養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

曹鍵波

摘 要：從家庭到幼兒園，從有父母來照顧生活、被大人哄著到必須學(xué)會(huì)照顧自己、所有的事情自己做，對(duì)于一個(gè)小班的孩子來說，這是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。孩子們一入園，能否自己盥洗、上廁所、午睡、進(jìn)餐等等，這些對(duì)他們來說是首當(dāng)其沖的難題。從孩子小班剛?cè)雸@到大班畢業(yè)，自理能力的培養(yǎng)都占據(jù)了很重要的地位，更為重要的是要注重小班生活自理能力的培養(yǎng)。從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力可以為他們良好的人格、心理素質(zhì)和未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;自理能力;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）10-0-02

生活自理能力是指人們?cè)谏钪姓疹欁约旱哪芰?。我們可以通過“玩中學(xué)”的方法讓孩子掌握簡(jiǎn)單的自理能力，從思想上幫助孩子建立一種自我照顧的意識(shí)。小班幼兒的大部分基本動(dòng)作發(fā)展良好，他們已能夠熟練運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和少部分小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為培養(yǎng)孩子的自理能力奠定了基礎(chǔ)。從他們自身來講也有獨(dú)立地盥洗、午睡、進(jìn)餐、穿脫衣服的愿望。此時(shí)，成年人既不能放任自流，也不能包辦一切，而是要為他們的發(fā)展提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理的愿望。

一、形象教學(xué)的運(yùn)用，讓幼兒正確學(xué)習(xí)生活技能

幼兒學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能并且通過正確的操作方法從而獲得一定的生活自理能力，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。小班幼兒他們的思維方式是直覺形象的思維，幼兒通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)作的配合來習(xí)得需要的生活技能。為了讓幼兒能夠在輕松的環(huán)境下愉快學(xué)習(xí)，我們采用形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在興趣的促進(jìn)下學(xué)習(xí)。

（一）盥洗

按照幼兒年齡特點(diǎn)我們可以先教會(huì)幼兒洗手的步驟，并將步驟進(jìn)行分解，讓幼兒掌握洗手的方法，第一步卷起衣袖、第二步用水打濕手、第三步擦肥皂或洗手液、第四步搓手指、第五步搓手心、第六步搓手背、第七步用水沖干凈、最后一步甩一甩、擦一擦。在教學(xué)中讓幼兒掌握一步步的動(dòng)作，我們可以將動(dòng)作制作成兒歌，讓幼兒們一邊念兒歌一邊洗手。讓張有為在游戲化的情景中學(xué)習(xí)效率更高。

（二）進(jìn)餐

進(jìn)餐是幼兒在幼兒園集體生活適應(yīng)過程中非常重要的難關(guān)之一。我們對(duì)小班幼兒在進(jìn)餐的時(shí)候需要制定一定的要求：幼兒學(xué)會(huì)用小勺，可以獨(dú)立進(jìn)餐;吃飯過程細(xì)嚼慢咽，不可不邊吃邊玩;桌面和衣服吃飯結(jié)束要整潔。我們可以讓家長(zhǎng)配合幼兒養(yǎng)成按時(shí)進(jìn)餐的習(xí)慣;通過認(rèn)識(shí)餐具、使幼兒掌握使用餐具的方法，養(yǎng)成自己進(jìn)餐的習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以通過講故事、做游戲的方法讓幼兒養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)實(shí)物的良好進(jìn)餐習(xí)慣。在進(jìn)餐的過程中我們還可以創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐環(huán)境讓幼兒能夠愉快的享受進(jìn)餐時(shí)間。

（三）穿脫衣物

午睡時(shí)在穿脫衣物過程中小班孩子開始很難適應(yīng)，因?yàn)樾“嘤變捍┟撘路容^依賴成人，為了培養(yǎng)其初步的穿衣脫衣的自理能力，讓幼兒盡快適應(yīng)集體生活，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)把幼兒本身較為單調(diào)的生活技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，使幼兒們感受到自理的樂趣，在通過將生活技能編撰成兒歌的形式讓幼兒更容易掌握各種技能。

二、將生活技能的練習(xí)貫穿于整個(gè)日常生活中

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。我們可以抓住日常生活中每一個(gè)機(jī)會(huì)為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)環(huán)境，用游戲、故事、比賽的形式讓幼兒樂意參與到活動(dòng)中，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中我們可以請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子做小老師，起到良好的指導(dǎo)、示范作用。

（一）注重日常生活的觀察和培養(yǎng)，促進(jìn)自理能力的鍛煉和提高

自理能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得的，需要教師日常生活中對(duì)幼兒細(xì)致的觀察和指導(dǎo)。在日常生活中，我們課題組的老師們對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行了細(xì)心的觀察，針對(duì)幼兒常見的生活自理能力方面的問題進(jìn)行了干預(yù)和反思，仔細(xì)的分析小班幼兒出現(xiàn)某種生活自理能力的問題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭變焊倪M(jìn)問題。

老師可以將日常一些簡(jiǎn)單的生活技能編入一些兒歌之中，兒歌的表現(xiàn)形式大多簡(jiǎn)短、押韻，使幼兒便于記憶，例如《洗手歌》《穿衣歌》等。除了兒歌形式以外，老師還可以通過擬人化語(yǔ)言的形式提出，例如：在我們要告訴幼兒在洗手前要先將袖子挽起時(shí)，我們可以說：“爬啊、爬啊、爬大山，一下爬到山頂尖，袖子小疏滾下山。”這樣的順口溜可以使幼兒更好、更快的掌握正確的洗手方法。

（二）設(shè)計(jì)研發(fā)各種有趣的幼兒自理能力培養(yǎng)玩教具

玩具是孩子最親密的伙伴，日常工作中，我們可以自己為孩子們?cè)O(shè)計(jì)研發(fā)了許多精美有趣的玩具，將這些有趣的玩具投放到班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子們通過游戲來鍛煉生活自理能力。

如果幼兒自己主動(dòng)完成一些生活自理方面的事情時(shí)，即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們也應(yīng)先對(duì)幼兒這樣的獨(dú)立意識(shí)加以肯定，并對(duì)這樣的行為給予表?yè)P(yáng)，之后再對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正，這樣可以使幼兒的自信心得到增加，同時(shí)也可以使幼兒擁有一個(gè)良好的自理情緒。我們也可以按照幼兒 自理能力的掌握定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)比，可以將例如：搬椅子、洗手、穿衣服等這樣的小事，通過圖形畫出來，對(duì)每一個(gè)幼兒在可以完成的項(xiàng)目下面貼上一朵小紅花，這時(shí)幼兒為了得到更多的小紅花就會(huì)激發(fā)努力學(xué)習(xí)生活技能的情緒。

在幼兒心中，能夠幫助大人完成一件事情是非常值得驕傲的事情。通過幼兒的這一心理，我們可以讓他們?yōu)槲覀冏鲆恍┖?jiǎn)單的事情，使幼兒可以得到一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。例如：幫助老師整理玩具、幫助老師為小朋友分發(fā)餐具、安排值日生打掃衛(wèi)生等，這樣的事情對(duì)幼兒充滿了吸引力，幼兒每次都會(huì)努力完成任務(wù)。另外，幼兒自己的事情要讓他們自己完成，例如：自己吃飯、自己給牛奶插入吸管、自己擺放喝水的杯子等，這些小事情都可以增強(qiáng)幼兒自身動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（三）設(shè)計(jì)豐富的教育教學(xué)活動(dòng)

通過教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性的開展幼兒生活自理能力培養(yǎng)，有效提高幼兒的自我服務(wù)能力。我們通過日常工作的仔細(xì)觀察，找出班級(jí)幼兒在生活自理能力方面需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和聯(lián)系的內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施了豐富的幼兒自理能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，我們可以通過搜集資料或觀看視頻等方式引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，再通過具體形象的示范和練習(xí)，幫助幼兒掌握正確的自我服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。作為老師我們應(yīng)對(duì)幼兒生活中自我服務(wù)技能著重鍛煉，并不斷進(jìn)行練習(xí)與鞏固。對(duì)于幼兒自理能力進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幼兒做事可以有前有后，對(duì)幼兒生活習(xí)慣不斷進(jìn)行加強(qiáng)，并定期進(jìn)行檢查與督促，逐漸使自理行為成為一種自覺的行為。

三、做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力

小班幼兒的自理能力培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園教育一致，有些幼兒生活自理能力弱和家庭的成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系，家長(zhǎng)是我們的合作伙伴，幼兒生活自理能力的提高需要家長(zhǎng)的輔助。做到家園同步，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，一方面幫助幼兒養(yǎng)成自己事情親力親為的習(xí)慣;另一方面幼兒學(xué)習(xí)到了全新的本領(lǐng)會(huì)無比自信。我們可以通過家委會(huì)和家長(zhǎng)園地等形式對(duì)自理能力的意義和家長(zhǎng)配合事項(xiàng)進(jìn)行宣傳讓家長(zhǎng)明確意義，通過打卡等方式做到在家中堅(jiān)持督促孩子。做好家長(zhǎng)工作是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵，可以起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過以上分析我們可以知道小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，生活自理能力不可能一蹴而就，我們不能因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)還小，就不讓他們自己去做自己的事情，作為老師和家長(zhǎng)我們應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造一些可以鍛煉自己的機(jī)會(huì) ，讓幼兒可以放手去做，鼓勵(lì)幼兒可以去完成自己力所能及的事情，我們要相信幼兒自己的能力。對(duì)這些生活自理能力的培養(yǎng)，可以使幼兒在未來的生活與學(xué)習(xí)中受益匪淺。