中國民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】中國民族歌劇與民族聲樂教學(xué)是一種相輔相成的關(guān)系，兩者共榮共存。在高校民族聲樂教學(xué)中，中國民族歌劇實(shí)現(xiàn)了前所未有的傳承與發(fā)展。中國民族歌劇的融入使高校民族聲樂教學(xué)質(zhì)量與效率大大提升，深入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生始終都能保持積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行民族聲樂的學(xué)習(xí)，為日后的聲樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。本文以民族歌劇與民族聲樂為核心切入點(diǎn)，積極探索中國民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】民族歌??；民族聲樂；教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“中國歌劇片段演唱融入民族聲樂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XJK18BTW011）階段性研究成果。

引言

在高校展開民族聲樂教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授了豐富的民族聲樂知識(shí)，同時(shí)也在弘揚(yáng)中國民族歌劇，將中國民族歌劇的優(yōu)秀精髓傳承給后輩。為了可以全面改善我國高校民族聲樂教學(xué)效果不良的狀態(tài)，各大高校應(yīng)該積極將中國民族歌劇融入到民族聲樂的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)民族歌劇作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生在民族歌劇鑒賞中感悟民族聲樂的技巧，以便于為學(xué)生日后民族聲樂水平的提升做好鋪墊。中國民族歌劇與高校民族聲樂教學(xué)存在密不可分的聯(lián)系，將其融入到高校民族聲樂教學(xué)中具有一定的實(shí)踐意義。為此，各大高校和相關(guān)教師一定要尤為注意。

一、中國民族歌劇與高校民族聲樂教育的聯(lián)系

高校民族聲樂教學(xué)展開教學(xué)工作的目的，意在于要培養(yǎng)大量的專業(yè)性民族聲樂人才，為傳承與弘揚(yáng)民族聲樂文化做好前期的準(zhǔn)備。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)聲樂人才的目的，高校在聲樂教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)融入民族歌劇實(shí)踐，中國民族歌劇可以促使我國民族歌劇表演藝術(shù)上升到全新的層次，作為民族聲樂教學(xué)的動(dòng)力，中國民族歌劇可以促進(jìn)民族聲樂教學(xué)工作的順利落實(shí)。通過鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生鑒賞經(jīng)典民族歌劇，可以促使學(xué)生提高自身的聲樂技巧，進(jìn)一步感受民族歌劇的魅力，從而積極投入到民族聲樂的學(xué)習(xí)中，這對(duì)大部分學(xué)生未來成為一名優(yōu)秀的聲樂人才有著莫大的幫助。

二、中國民族歌劇對(duì)高校民族聲樂教學(xué)的影響

（一）中國民族歌劇是高校民族聲樂教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力

中國民族歌劇與高校民族聲樂之間的關(guān)系不可割裂，正因?yàn)橹袊鑴〉陌l(fā)展，使民族聲樂學(xué)科有了進(jìn)一步前行的力量，促進(jìn)了民族聲樂不斷發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)了中國歌劇的繁榮。若想進(jìn)一步明確中國民族歌劇在高校民族聲樂教學(xué)中的重要意義，首要任務(wù)就是站在歷史角度去闡述中國民族歌劇與民族聲樂教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)清現(xiàn)階段中國歌劇在高校民族聲樂教學(xué)中的傳承發(fā)展，為現(xiàn)有的聲樂教學(xué)構(gòu)建合理的教學(xué)體系。如果中國歌曲繁榮發(fā)展，那么在該時(shí)期勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的聲樂人才。反之亦然，如果民族聲樂人才的成才率沒有達(dá)到預(yù)期的理想標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致中國歌劇發(fā)展陷入低谷時(shí)期，同時(shí)也不利于高校民族聲樂的教學(xué)。

（二）中國民族歌劇豐富高校民族聲樂教學(xué)的內(nèi)容

中國民族歌劇的發(fā)展，在某種意義上使高校民族聲樂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。中國民族歌曲是一種獨(dú)有的聲樂形態(tài)，早已成為我國各大高校民族聲樂教學(xué)中必備的教學(xué)曲目。對(duì)于高校聲樂教學(xué)工作人員來說，在日常民族聲樂教學(xué)中，需要密切觀察學(xué)生實(shí)際的聲樂學(xué)習(xí)狀況，做到因人而異、因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的嗓音與音量來為學(xué)生合理選擇歌劇類型。與此同時(shí)，中國民族歌劇還改變了我國高校民族聲樂教學(xué)的根本形式。在傳統(tǒng)式音樂中，民族聲樂的演唱方式主要是由演唱者進(jìn)行單獨(dú)演唱，呈現(xiàn)出來的演唱形式旋律十分單一。中國歌劇在高校民族聲樂教學(xué)中得到了更好的發(fā)展，無形中豐富了聲樂教學(xué)的內(nèi)容，讓聲樂演唱形式變得更加豐富，由單獨(dú)演唱形式慢慢轉(zhuǎn)向?yàn)楹铣椭爻刃问?。?dāng)合唱與重唱的形式融入到高校聲樂演唱中，部分學(xué)生的聲樂素養(yǎng)與綜合能力都得到了有效提升。為此，高校聲樂教師在開展高校民族聲樂教學(xué)工作時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技巧，這樣才可以讓學(xué)生在聲樂演唱反復(fù)訓(xùn)練中有效提升自身的音樂素質(zhì)。

三、中國民族根據(jù)在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）構(gòu)建基于中國民族歌劇的民族聲樂教學(xué)體系

為了推動(dòng)中國民族歌劇在高校民族聲樂教學(xué)中能夠良性傳承下去，高校需要?jiǎng)?chuàng)建基于中國民族歌劇創(chuàng)作的民族聲樂教學(xué)體系，保障中國民族歌劇可以在高校民族聲樂教學(xué)中發(fā)揮自身價(jià)值。當(dāng)前，高校民族聲樂教學(xué)體系中并沒有全面體現(xiàn)出中國民族歌劇，這就導(dǎo)致大量高校聲樂教師沒有充分認(rèn)知中國民族歌劇對(duì)民族聲樂教學(xué)的重要意義，也就無法全面掌握中國歌劇內(nèi)容以及中國歌劇的結(jié)構(gòu)?；诖耍晿方處熜枰e極突破呆板式教學(xué)模式，改變單一的授課方式，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的民族聲樂學(xué)習(xí)興趣，提升民族聲樂教學(xué)課堂的效率質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對(duì)歌劇背景及人物的了解

在高校民族聲樂教學(xué)中，傳承中國民族歌劇實(shí)際上就是學(xué)生通過演練中國民族歌劇進(jìn)而熟悉掌握民族歌劇的發(fā)音技巧，將所有技巧合理應(yīng)用到民族聲樂學(xué)習(xí)中，繼承中國民族歌劇的演唱技巧，開辟全新的民族聲樂演唱方式，形成獨(dú)有的民族聲樂風(fēng)格。在高校帶領(lǐng)學(xué)生傳承與發(fā)展民族聲樂的過程中，教師應(yīng)該大力引導(dǎo)學(xué)生去挖掘中國民族歌劇的時(shí)代背景，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與人物角色進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)知，反復(fù)揣摩中國民族歌劇中的人物特性，以便合理拿捏中國民族歌劇人物的心理變化，在日后的聲樂演唱中準(zhǔn)確展現(xiàn)人物心理及情感。例如，在演唱中國經(jīng)典歌劇《江姐》時(shí)，生活在解放戰(zhàn)爭(zhēng)年代、一個(gè)不屈不撓的女共產(chǎn)黨員革命精神被呈現(xiàn)在大家的視線中，在獨(dú)特的時(shí)代背景下如何應(yīng)用聲音變化來刻畫江姐人物形象，是每一個(gè)聲樂演唱者都需要著重思考的問題。只有充分把握人物性格和人物心理，才能夠借助聲音的變化來準(zhǔn)確表達(dá)人物內(nèi)心情感，使聲樂作品更有感染力，進(jìn)而引起聽眾的共鳴。在開展民族歌劇教學(xué)時(shí)，教師首先就要讓學(xué)生自主探究民族歌劇的故事背景，對(duì)歌劇進(jìn)行整體性鑒賞。對(duì)于聲樂教育工作者來說，在民族聲樂教育的各個(gè)階段，都需要針對(duì)各種問題做好教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變工作，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使聲樂教學(xué)朝向多元化方向發(fā)展。聲樂教師可以將中國民族聲樂與西方民族與西方聲樂進(jìn)行融合，積極借鑒西方音樂教學(xué)的精髓之處，將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我國的聲樂教學(xué)中，以此提高學(xué)生聲樂創(chuàng)造力。值得注意的一點(diǎn)，無論是借鑒西方優(yōu)秀聲樂技巧還是排練中國民族歌劇之時(shí)，聲樂教師都需要指引學(xué)生對(duì)聲樂作品的背景與人物進(jìn)行充分挖掘，重視傳統(tǒng)音樂與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，不斷吸取優(yōu)秀音樂形式，與民族聲樂進(jìn)行高度融合，促使學(xué)生認(rèn)知更多音樂形式，進(jìn)而激發(fā)自身的聲樂潛力。

（三）采用民族聲樂發(fā)聲演練中國民族歌劇

與西方歌劇相比，中國民族歌劇具有顯著的民族特色，不管是在唱法上還是在發(fā)聲技巧上都能將我國民族特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。在進(jìn)行中國民族歌劇演練時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該竭盡全力采用民族聲樂技巧進(jìn)行中國民族歌劇的發(fā)聲練習(xí)。從當(dāng)前狀況來看，受外來文化影響，很多學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)時(shí)都喜歡采用美聲技巧。針對(duì)此狀況，高校教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身的發(fā)聲方式和唱腔特點(diǎn)去選擇適合自己的民族聲樂唱法，進(jìn)而形成獨(dú)特的民族腔調(diào)。另外，學(xué)生在展開中國民族歌劇表演時(shí)，需要根據(jù)民族歌劇的時(shí)代背景，結(jié)合自身的演唱特點(diǎn)科學(xué)選擇適合自己的歌劇角色，加強(qiáng)對(duì)歌劇角色的人物理解，巧妙應(yīng)用自己獨(dú)有的腔調(diào)展現(xiàn)歌劇人物的心理特征，實(shí)現(xiàn)完美的聲樂技巧演練。在音樂學(xué)院擴(kuò)招之前，我國聲樂教學(xué)模式大多都是一對(duì)一的經(jīng)營式教學(xué)，經(jīng)營式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，聲樂教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方案，整體的聲樂教學(xué)具有靈活性，但其也存在一定的劣勢(shì)，學(xué)生往往只能接觸到一小部分教師，導(dǎo)致學(xué)生只能接受該小部分教師的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多聲樂技巧，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定阻礙。為此，高校需要改變聲樂教學(xué)方式，摒棄單一的教學(xué)模式，應(yīng)用多元化教學(xué)模式推動(dòng)聲樂教學(xué)，將民族聲樂發(fā)聲技巧進(jìn)行到底。聲樂教師在日常教學(xué)中，需要為學(xué)生做好正確的示范，著重培養(yǎng)學(xué)生的聲音辨別能力。聲樂教師可以將自己的音樂會(huì)和聲樂研討會(huì)搬到聲樂課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，使其對(duì)音樂魅力有著更深層次的理解。另外，聲樂教師還應(yīng)該幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)減壓式學(xué)習(xí)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，為一些聲樂條件較好的學(xué)生適當(dāng)施加壓力，為其設(shè)置更高難度的任務(wù)，使其有機(jī)會(huì)接觸更高層次的聲樂知識(shí)。對(duì)聲樂條件較弱的學(xué)生多加鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在聲樂舞臺(tái)上積極展現(xiàn)自己，促使學(xué)生樹立起聲樂學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語

總而言之，中國歌劇的發(fā)展勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)民族聲樂學(xué)科的發(fā)展，為高校民族聲樂教學(xué)帶來全新的發(fā)展機(jī)遇。中國民族歌劇與高校民族聲樂教學(xué)具有相同之處，二者都致力于實(shí)現(xiàn)良性的藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)。中國民族歌劇是中國文化的重要組成部分，高校為了能夠提高自身的民族聲樂教學(xué)質(zhì)量，需要積極吸取中國民族歌劇的精華，將其與現(xiàn)階段高校民族聲樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，堅(jiān)持自身的民族文化特色，促使中國民族歌劇在民族聲樂教學(xué)中得到更好的傳承。

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作者簡(jiǎn)介：張敏敏（1978-），女，漢族，湖南邵陽市人，碩士，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：聲樂教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究。