在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求

任致霖

摘?要： 地理是初中階段的主要課程之一，其教學目的主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的地理思維，提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠順應當代教育的發(fā)展趨勢，不斷完善自身的綜合能力。地圖作為服務(wù)地理教學的一種工具，對于初中地理有著至關(guān)重要的影響。本文擬通過研究在初中地理教學中合理運用地圖教學的重要意義，進而分析目前我國初中地理教學中運用地圖教學的現(xiàn)狀，最后針對這些現(xiàn)狀，提出自己的看法和見解，旨在推動我國初中地理教學不斷創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中;地理教學;地圖教學;實際運用

【中圖分類號】G633.55?【文獻標識碼】A?【文章編號】1674-3733（2020）22-0225-01

引言：地圖是根據(jù)一定的繪圖原則，借助地圖語言如圖像、文字、地理符號等，將地球上存在的自然面貌和地理現(xiàn)象，綜合展現(xiàn)在地圖上，幫助學生更好地展開地理的學習。另外，地圖上蘊含著豐富的地理內(nèi)容以及龐大復雜的地理信息，讓學生通過觀看地圖，能夠跨越時間和空間的距離，充分理解地理知識，有利于提高學生的空間想象力和邏輯思維能力。因此，廣大初中地理教育工作者應該積極研究一條可行性的教學方案，有效地推動圖教學在初中地理教學中的運用，促進我國初中地理教學水平的不斷提高。

1?在初中地理教學中合理運用地圖教學的重要意義

俗話說，“地理是文科中的理科”。這就表示地理知識本身具有一定的邏輯性和抽象性，對于學生的理性思維和邏輯思維能力要求極高，同時也給學生學習地理帶來了一定的困擾。但是教師將地圖教學引入到初中地理教學中，能夠在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下三點：

一是地圖教學能夠打破時間和空間的壁壘，將復雜的東西簡單化。地圖以其直觀性的特點，能夠讓學生直接觀看到國家的地理面貌和現(xiàn)象，打破了時間和空間的壁壘，將復雜的知識簡單化，使學生充分理解雅丹面貌、黃土高原、江南風景等地理知識。此外，學生通過翻看、查閱地圖，還能夠增加學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地投身于初中地理的學習中，提高學生的課堂參與度，凸顯學生在課堂教學中的主體作用。

二是地圖教學是對地理教材的補充說明，服務(wù)于初中地理教學。地圖作為初中地理的輔助性教學工具，對于初中地理知識有著解釋說明的作用。教師通過地圖教學，可以為學生補充教材中省略的知識點，從而完善學生的地理學習框架。另外，教師通過地圖教學，可以培養(yǎng)學生利用地圖展開地理學習的意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

三是地圖教學能夠培養(yǎng)學生的空間邏輯思維能力，提升學生的地理素養(yǎng)。教師在展開地圖教學時，可以讓學生計算各個國家的區(qū)時，從而使學生理解時間和空間的本質(zhì)含義，最終提高學生的空間思維能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

2?目前我國初中地理教學中運用地圖教學的現(xiàn)狀

2.1?學生沒有利用地圖展開地理學習的意識

由于初中的課程種類豐富，學生的學習壓力大，大多數(shù)學生將更多的精力放在了語、數(shù)、外等主要科目的學習中，往往忽視了地理的學習。這種現(xiàn)狀就導致我國很多學生認為，地理是一門文科性質(zhì)的學科，對于地理的學習往往靠記憶和背誦，不注重運用地圖進行學習，低估了地圖學習的重要性，這就給地圖教學進入在初中地理課堂帶來了很大的阻礙。

2.2?教師地圖教學理念淡薄，教學方式傳統(tǒng)

我國教師受應試考試的影響，往往更加注重學生的學習成績，忽視培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)。受傳統(tǒng)的教學理念的影響，教師在初中地理課堂上，往往采用“粉筆、課本、黑板”等教學工具，讓學生對地理現(xiàn)象和知識進行機械化地記憶和背誦，不注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學理念帶來了老套的教學方式，這就給地圖教學進入初中地理課堂帶來了巨大的阻礙，不僅不利于培養(yǎng)輕松愉快的教學氛圍，而且一定程度上還限制了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

3?在初中地理教學中合理運用地圖教學的有效策略

3.1?提高學生利用地圖展開地理學習的意識

教師應該提高學生對地理的重視程度，讓學生明白學習地理的重要性，進而培養(yǎng)學生利用地圖展開地理學習的意識，幫助學生養(yǎng)成良好的的學習習慣和方式，最終幫助學生構(gòu)建科學合理的地理學習框架，促進學生各方面的全面提高。例如，教師在展開學習“中國的自然環(huán)境”時，就可以通過讓學生翻看地圖，提高學生對中國各種地區(qū)自然環(huán)境的認識，培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，提高學生的地理素養(yǎng)。

3.2?教師轉(zhuǎn)變教學理念，科學合理的設(shè)計教學方案

教師應該轉(zhuǎn)變地理教學理念，積極將地圖教學引入初中地理教學中，從而制定一套科學合理的可行性教學計劃，不斷創(chuàng)新教學方式，提高初中地理的教學質(zhì)量。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，地圖的形式也出現(xiàn)了新的變化，電子地圖以其獨有的優(yōu)勢迅速進入教育工作者的視野，因此，教師在展開教學時，應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等設(shè)施，為學生展示電子地圖在初中地理的應用方式。例如，在展開“我們鄰近的國家和地區(qū)”的教學時，教師就可以制作小視頻，通過視覺沖擊形成學生地理位置的認知，加深學生對這些國家和地區(qū)的了解，提高初中地理的教學質(zhì)量和效果。

另外，教師還可以展開合作小組學習模式，通過團隊合作，加強學生利用地圖學習的能力，進而提高學生的空間邏輯思維能力和想象力，促進學生地理素養(yǎng)的提高，使得學生全面發(fā)展。例如在展開“中國的省級區(qū)域”時，教師就可以通過讓學生進行小組合作，讓大家一起在地圖上尋找中國的各個省，加深學生對各個省的認識。同時，小組成員通過提問，加深了對于省級區(qū)域的記憶，提高了學生的空間想象力，促進學生的綜合發(fā)展。

結(jié)束語：總的來說，地圖教學對于初中的教學有著至關(guān)重要的影響，地圖作為承載地理知識的載體，是初中地理教學中不可或缺的一部分。一方面，教師通過地圖教學，可以改變地理教學的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。另一方面，教師通過地圖教學，可以架起學生與地理之間的“橋梁”，加深學生對地理知識的理解，提高學生的空間邏輯思維能力，進而培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。此外，在初中地理教學中合理運用地圖教學，還創(chuàng)新了我國初中地理的教學模式，為促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻綿薄之力。

參考文獻

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