高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

龍民強

◆摘? 要：實驗是高中物理學(xué)科的重要內(nèi)容，對學(xué)生實踐動手能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用。學(xué)生通過動手操作和實驗，不僅能深入理解抽象晦澀的物理知識，明確操作流程、理清操作思路，還能獲得創(chuàng)新意識與思維能力的發(fā)展。然而當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)中還存在諸多問題，需要教師采取切實可行的應(yīng)對策略來創(chuàng)新實驗教學(xué)，促進教學(xué)有效性的提升。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中物理知識教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的重要性愈加突出，成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段，在高中物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多問題，尤其是單一的教學(xué)模式和落后的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗缺乏興趣，課堂參與度不高，降低實驗教學(xué)的有效性。首先，單一的教學(xué)模式。教學(xué)效率提升的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的選擇，單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生對物理實驗失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。目前部分教師在物理實驗環(huán)節(jié)依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味注重知識的灌輸，沒有系統(tǒng)安排實驗的內(nèi)容和目的等，很少為學(xué)生提供實驗操作的機會，甚至很多學(xué)生在實驗開始之前已經(jīng)知曉實驗結(jié)果，這樣明顯不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

其次，落后的教學(xué)觀念。對于高中物理實驗教學(xué)而言，部分高中學(xué)校依舊沿襲傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，只重視理論知識的教學(xué)，對實驗的開設(shè)加以忽視。同時有些教師只一味講解考試的考點，沒有認識到實驗教學(xué)的重要性，甚至為節(jié)省課堂時間而不開展實驗活動，只通過語言的描述來講解實驗的現(xiàn)象和過程，要求學(xué)生死記硬背實驗的具體內(nèi)容，繼而影響到高中物理的長足發(fā)展。

最后，實驗課時不足。高中物理教學(xué)大綱對物理實驗課時有明確的要求，基本是在一個課時內(nèi)完成相關(guān)的物理課程教學(xué)，然而學(xué)生往往很難在有限的課堂時間內(nèi)通過動手實驗來理解和掌握基本的物理知識概念。在物理實驗過程中，若學(xué)生對物質(zhì)知識概念存在理解上的偏差，則會造成實驗操作步驟和結(jié)果的錯誤，因而很多教師會花費大部分的課堂時間介紹實驗，剩余的課堂時間往往不夠?qū)W生進行實驗操作，更遑論對實驗技能的掌握。

二、高中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化對策

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。要想優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)要以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，有機結(jié)合多種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生參與實驗操作的興趣，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。以“力與平衡”為例，教師講述“力的合成”與“力的分解”等知識點時，可以在實驗前利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生初步了解實驗的內(nèi)容及步驟，然后詳細講解實驗，并提出有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題進行實驗探究;在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴格按照步驟進行操作，正確使用實驗儀器，如彈簧測力計、方木板等，以便得出正確的實驗結(jié)論。當(dāng)然針對學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的問題，教師需要及時指出與適當(dāng)點撥，與學(xué)生共同討論和解決，進而加深學(xué)生對知識的理解，提高教與學(xué)的有效性。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在高中物理實驗教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生充分進行總結(jié)或?qū)嵺`，以此提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。在實驗中，教師要先向?qū)W生介紹基本理論知識，使學(xué)生對課堂上所要學(xué)習(xí)的理論知識有一定了解，然后介紹實驗操作的基本流程和內(nèi)容，讓學(xué)生大致了解實驗的全過程，以便在具體實驗環(huán)節(jié)有效節(jié)省時間[3]。例如：開展“勻變速直線運動的研究”實驗教學(xué)活動時，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生親手制作實驗小車等實驗?zāi)Ｐ?，以實驗原理為基礎(chǔ)進行獨立操作、反復(fù)實驗，認真分析打點計時器的軌跡，從而得出結(jié)論、驗證相關(guān)概念。當(dāng)學(xué)生完成實驗后，教師要收集和點評學(xué)生的實驗結(jié)論，告知學(xué)生正確的實驗結(jié)果，讓學(xué)生對比自己的結(jié)論與正確結(jié)果，分析和討論自己在實驗中出現(xiàn)的問題，并通過再次實驗操作來糾正問題，得出正確的實驗結(jié)果。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生在實驗中正確理解所學(xué)物理概念，樹立正確的物理思維，還能充分彰顯出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

第三，組織課外實驗。針對高中物理實驗課時的安排，不能只依賴于課堂上的實驗教學(xué)，還需要注重課外實驗活動的開展，因此教師可以通過課外實驗教學(xué)來滿足實驗課程要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求。具體來說，教師可以組織課外實驗興趣小組，為學(xué)生提供更多的物理實驗機會，進而有效補充和延伸課堂實驗，使學(xué)生的知識面得以豐富，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣。以“勻變速直線運動的規(guī)律”為例，以往的教學(xué)大多是教師在課堂上利用打點計時器引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，教學(xué)效果不理想。為此，教師可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生進行課外實驗，即：利用家中的照相機進行實驗探究，要求學(xué)生親自準備相關(guān)的實驗器材，設(shè)計好實驗操作流程，自主分析和解釋實驗現(xiàn)象，對勻變速直線運動的規(guī)律進行驗證，進而達到理想的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和物理思維的有效方式，但是當(dāng)前的高中物理實驗教學(xué)還存在很多問題，如教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念落后、實驗課時不足等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實驗的興趣，降低教學(xué)效果。鑒于此，教師必須要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)組織課外實驗，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動性，切實提升實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]陳秋紅.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].南北橋，2019（24）：20.

[2]俞玲菊.淺析高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2018（08）：88.

[3]陳曉弘.高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].甘肅教育，2019（04）：99.