淺議如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行課堂討論

周秀枚

◆摘? 要：課堂討論是目前我國中學(xué)階段基礎(chǔ)教育實(shí)行深化改革的新試驗(yàn)，也是教育部推進(jìn)新素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課堂教學(xué)措施。課堂討論不僅僅只是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一個概念和目標(biāo)方向，更多的是該運(yùn)用到學(xué)生的教學(xué)中來，真正實(shí)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的價值與意義。課堂討論模式的不斷改革創(chuàng)新和深入發(fā)展，對學(xué)生的基本素質(zhì)，教師的綜合素養(yǎng)，學(xué)校的硬件水平都有著極大的要求，如何全力以赴地將課堂討論真正納入高中思想政治課程的教學(xué)中，是當(dāng)下教育行業(yè)著重討論發(fā)展的重要方向。

◆關(guān)鍵詞：課堂討論;高中政治;課堂教學(xué)

課堂討論新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師看展課堂教學(xué)活動的主要教學(xué)方式之一，我國是一個教育大國，長此以往的教育模式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過不斷地積累、開拓創(chuàng)新，已經(jīng)為課堂學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。這里所說的課堂討論，除了是區(qū)別于傳統(tǒng)的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是教師課堂教學(xué)的一種策略。這兩者是相互共通的，但彼此間還是有許多顯而易見的差異。在高中政治課程的教學(xué)中，往往學(xué)生所接受到的知識都是以一種極為傳統(tǒng)的方式表達(dá)出來的，明顯能夠發(fā)現(xiàn)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不夠創(chuàng)新、死板的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸落后了，所以要改變這種現(xiàn)狀，良好的將課堂討論運(yùn)用進(jìn)來是至關(guān)重要的。

一、熟悉課本，提出討論方向

首先得要感悟課本中的理論知識，針對由教師提出基于課本理論原理的問題，以小組為單位進(jìn)行關(guān)于問題的討論，在討論的過程中有任何問題隨時告知教師，課堂即將結(jié)束的時候，教師講這些問題總結(jié)起來重新講授給學(xué)生。高中的政治課本中許多都是理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，即使要推廣課堂討論，也要首先讓學(xué)生掌握最基本的理論知識，才能拓展開來。在課堂內(nèi)教學(xué)的過程中，有任何難以解決的問題都可以隨時提出來，不僅僅是教師提出來，學(xué)生也可以自由發(fā)揮根據(jù)自己的考慮提出問題，大家一起討論學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計討論問題，整理思路

對于教師而言，能夠在學(xué)生了解課本內(nèi)容的前提下設(shè)置情境化的問題，提出的問題不僅要結(jié)合實(shí)際，難易程度也要在學(xué)生能夠知曉的范圍內(nèi)。比如說，在人教版高一政治經(jīng)濟(jì)生活課程中第三課程的教學(xué)中，提出了兩個問題：“法人也是人嗎？” “股東也可以是持有股票的人嗎？”這兩個問題其實(shí)最容易讓學(xué)生產(chǎn)生不理解和混淆的問題，看似明白了，再一問還是不太明白，這種似懂非懂的想法不能出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，既然教了，就要保證盡可能的去學(xué)會。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對這種容易混淆的問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動大腦，進(jìn)行思考，在結(jié)合課本知識的基礎(chǔ)上，通過課堂討論進(jìn)一步明白法人、自人人、法人代表之間的明確關(guān)系。同時也當(dāng)搞清楚股東與股東所處公司及其他有限責(zé)任公司之間的利益關(guān)系等等。這樣的運(yùn)用課堂討論的教學(xué)模式不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能與生活聯(lián)系起來。

三、合理組織討論過程，打破屏障

教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者，除了要在教學(xué)過程中為學(xué)生掃除一切學(xué)習(xí)上的障礙，還要幫學(xué)生整理思路，開拓思想。例如在人教版高一經(jīng)濟(jì)生活篇中所提到的貨幣流通，貨幣職能的問題。那么就可以組織學(xué)生思考，如果有的學(xué)生能夠發(fā)出“貨幣與紙幣有什么區(qū)別[2]”的疑問，那就說明教師在課堂內(nèi)的組織討論環(huán)節(jié)，具有了良好的效果，再結(jié)合內(nèi)容加以講述，很輕松的就能讓難的問題轉(zhuǎn)換為簡單的問題，掃除一些知識上的障礙。

四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，積極審圖討論

創(chuàng)設(shè)一種新的情境，教師充分調(diào)動學(xué)生投入進(jìn)設(shè)計的情境中來，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，也是在課堂討論中最需要注意的點(diǎn)，能夠良好的解決這一點(diǎn)，也就掃除了很多障礙。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了最大限度的激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，大家都知道政治課實(shí)則是枯燥無味的，所以能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心的投入情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)對于課堂討論學(xué)習(xí)模式的展開也是有積極影響的。

例如，在人教版高一勞動者權(quán)利與義務(wù)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，設(shè)置這樣一個情境：小李的爸爸在某食品廠工作，每天上班6個小時，月薪850元。過了半年食品廠被私人單獨(dú)承包了，常常每天要上班達(dá)14個小時，雙休日也經(jīng)常加班，但卻未按時領(lǐng)到工資報酬，最終食品廠因?yàn)榻?jīng)營不佳而倒閉，小李的爸爸也就因此下崗了。但是小李的爸爸除此之外還有一技之長，就是會修理摩托車、電動車，于是便在街道邊找了一個空地擺了攤，但恰逢此時，小李家所在的縣城在力爭全國文明衛(wèi)生縣城，當(dāng)?shù)氐某枪芡驹谇宀槁愤厰偽坏倪^程中就與小李的爸爸發(fā)生了口角上的爭執(zhí)。這個情境可以引出兩個問題，首先是“怎樣看待小李爸爸、食品廠承包人、城管這三者之間的關(guān)系？”其次是“上述情境材料給你帶來了哪些啟示？”提出問題后，教師放開讓學(xué)生小組討論，使學(xué)生融入進(jìn)一個思考探討的氛圍中來，當(dāng)實(shí)際的大致答案和學(xué)生探討的結(jié)果基本一致時，這種討論式的教學(xué)模式就初步具有了良好的效果。

五、結(jié)束語

課堂討論是一種增進(jìn)師生、生生之間情感交流的，并且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方法，課堂討論并不意味著就要脫離實(shí)際，往往這樣的學(xué)習(xí)方法才更應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，畢竟實(shí)踐才能驗(yàn)證真理。討論式的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)陪伴在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的方方面面，學(xué)生剛開始接觸課本，知曉大概內(nèi)容，自己提出疑問，教師解決疑問，完成課后作業(yè)，最后復(fù)習(xí)鞏固。這些環(huán)節(jié)，課堂討論都可以融入到其中并且?guī)椭綄W(xué)生。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)意識，教師在教授的過程中也會省一些蠻力。課堂討論能夠?yàn)楦咧姓握n注入活力，在高中政治課中推行課堂討論是必要的，也是可行的，不僅有利于調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生之間的親切感，更有利于解決學(xué)生課程任務(wù)量過大的問題，有著很大的現(xiàn)實(shí)意義與良好作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱斌.有效引導(dǎo)討論，提升高中政治課堂效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（07）：53-54.

[2]苗麗紅.以課堂討論為核心的高中政治動態(tài)教學(xué)探析[J].新課程（下），2018（01）.