初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

宋江霞

◆摘? 要：將信息技術(shù)與初中語文課程進(jìn)行深度融合，可以有效解決傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、以教師講、學(xué)生聽的模式，可以改變學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高的弊端。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，能調(diào)動學(xué)生的各種感官積極主動參與教學(xué)過程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;深度融合;探究實踐

信息技術(shù)對于語文教學(xué)來說，帶來了閱讀方式、寫作方式和交往方式的改變，促使語文教學(xué)獲得前所未有的生命力。因此，重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng)已然成為中學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢，如何將信息技術(shù)有效地與初中語文教學(xué)融合是當(dāng)前語文教師尤其是初中語文教師亟須解決的重要問題。

一、以融信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為總目標(biāo)

信息技術(shù)與語文課程整合，其終極指向應(yīng)當(dāng)是學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展和未來的可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展必然要求學(xué)生具備過硬的信息素養(yǎng)，這種素養(yǎng)其實也是學(xué)生的自主意識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，也是和語文素養(yǎng)的目標(biāo)是相吻合的。因此語文教師在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，也是對語文素養(yǎng)的提升。而借由信息技術(shù)與語文課程的整合，從根本上來說是有助于學(xué)生掌握語文相關(guān)知識、豐富語言、發(fā)展語文智力。此外，貼近時代的信息文化對學(xué)生還會產(chǎn)生直接的影響并內(nèi)化為學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展需要的語文信息素養(yǎng)，從根本上促進(jìn)了學(xué)生在當(dāng)今信息環(huán)境下通過語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)個體的成長及品格的自我完善。

二、以融信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生多元智能為核心

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，智能的開發(fā)和運用必須在一個豐富、真實而具體的環(huán)境中，教師應(yīng)盡可能提供豐富、具體的情境，以逼近真實世界，為充分挖掘多元智能創(chuàng)設(shè)條件，而信息技術(shù)恰恰在這方面給予學(xué)生最大的可能。就當(dāng)前初中語文必修教材而言，課后練習(xí)對學(xué)生語文智能的發(fā)展效果甚微，而語文教師可以通過自主設(shè)計課后練習(xí)，練習(xí)形式可以是生活中隨處可見的如廣告、說明書、電影預(yù)告、宣傳海報、市場報告等等，或者是將語文課文拓展內(nèi)容與其他學(xué)科建立聯(lián)系，如美術(shù)、音樂、歷史、地理等等，而學(xué)生借助信息技術(shù)能更好地完成練習(xí)，實現(xiàn)密切聯(lián)系現(xiàn)實生活、生活情景化、再現(xiàn)課文情境、將課文情境遷移到現(xiàn)實生活中的效果，這種形式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文、練習(xí)寫作的興趣，而且從深層意義上來說挖掘了學(xué)生的多元智能，如語言智力、空間智力、音樂智力、人際關(guān)系智力等等。

比如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇文言文時，文言文本來就是學(xué)生厭惡的題材，再加上語言比較枯燥、難懂，短時間內(nèi)無法讓學(xué)生對課文內(nèi)容有全面、深入的認(rèn)識和理解。所以，在對本篇課文進(jìn)行講解時，我就利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了岳陽樓的圖片和視頻資料，壯觀優(yōu)美的景色立即有效地吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生都聚精會神地盯著投影屏幕，不時發(fā)出了各種贊嘆聲，于是，我趁機(jī)說道：“現(xiàn)在大家看到的，是現(xiàn)在的岳陽樓，那么，在古人眼里，它是怎樣的？對古代人民生活起到了什么樣的作用和影響？今天這節(jié)課，就請大家與老師一起對這些問題進(jìn)行探究?！边@樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)岳陽樓的圖片和視頻，營造了一種生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極投入對本篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，我就要求學(xué)生自由結(jié)組，利用信息技術(shù)搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的資料信息，如濟(jì)南冬景的景色圖片，并結(jié)合課文內(nèi)容，制作PPT課件，課堂上，每組派出一名代表到講臺上當(dāng)主講人，對課件進(jìn)行演示、講解，并隨時與臺下學(xué)生進(jìn)行互動，即根據(jù)課件中的內(nèi)容向?qū)W生提問。這樣，我通過信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂主人，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也使學(xué)生對本篇課文有了深入的理解。

三、以融信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力為手段

探究性學(xué)習(xí)提出由來已久，它是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，指的是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究、分析研討、解決問題，表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動。受時間空間的限制，過去的探究性學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)真正意義上的探究，而信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上掃除了時空限制，讓學(xué)生在有限的時間和空間內(nèi)，也能較好地實現(xiàn)合作探究的效果。就語文學(xué)科而言，專題教學(xué)是當(dāng)下盛行的新型教學(xué)模式，它借助信息技術(shù)的有利條件，一方面可以極大地增加學(xué)生的閱讀量，另一方面可以有效地幫助學(xué)生學(xué)會合作探究。

四、以融信息技術(shù)樹立學(xué)生自主意識為落腳點

信息技術(shù)革命也帶來教學(xué)模式的前所未有的轉(zhuǎn)變，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式正逐步向以學(xué)生為主導(dǎo)，較大程度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，并大大加強其對知識的接受和消化能力。只有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異、內(nèi)在需求才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在語文教學(xué)中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自主閱讀，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生可以在課外進(jìn)行相關(guān)拓展閱讀，其自主閱讀的效果是教師在課堂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，傳統(tǒng)教學(xué)僅僅根據(jù)一篇文章進(jìn)行賞析，而利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)文章書籍便可以結(jié)合自選視角進(jìn)行專題寫作，使學(xué)生帶著研究的視角去寫作則是更高水準(zhǔn)的寫作。

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入語文教學(xué)發(fā)揮其最大功效，使語文教學(xué)能在信息技術(shù)的作用下如虎添翼，達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須緊緊抓住“語文”這一關(guān)鍵點，從“語文”的角度思考問題和出路，無論是課堂教學(xué)還是課后練習(xí)的設(shè)計，我們借助信息技術(shù)都應(yīng)以學(xué)生為主體，最大程度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生多項智能，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)、自我教育，從而實現(xiàn)教育的最終目的——培養(yǎng)完善的人。

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