對高校會計專業(yè)實施課程思政的思考

王燕

摘要：2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“各類課程的開展應(yīng)該融入思想政治理論的教學(xué)，相互促進，相輔相成”，此次講話為高校開展各類課程與思政理論課協(xié)同建設(shè)、協(xié)同育人指明了根本方向。眾所周知，會計專業(yè)一直是多數(shù)高校中比較持續(xù)熱門的專業(yè)，如何把高校思政課與會計專業(yè)教育結(jié)合起來，做到專業(yè)教育與思政教育并重，是一個引人深思的問題。本文以深圳電大為例，從思想政治理論教育工作和會計專業(yè)教育工作相互融合的必要性出發(fā)，重點探討了高校會計專業(yè)課程引入思政教育的可行性及實施的途徑，希望能為會計專業(yè)實施課程思政提供一點思考。

關(guān)鍵詞：高校;會計專業(yè);課程思政

一、問題的提出

當(dāng)前，我國已進入中國特色社會主義新時代，經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)，人們物質(zhì)生活水平已經(jīng)得到質(zhì)的飛躍，但精神層面，諸如道德水平、責(zé)任意識未能及時得到提升，單一的知識和技能已經(jīng)不能滿足不斷變化的社會對人才的需求，教育需要緊緊圍繞社會發(fā)展進行變革，其核心是德智體美勞人的全面發(fā)展，只有身心靈全面發(fā)展的全人教育才能適應(yīng)不斷變化的人才需求。良好的道德品格是展現(xiàn)才能的前提。習(xí)近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出，各大高校在開展教學(xué)工作的時候，一定要把立德樹人當(dāng)成核心，把思想政治工作和課堂教學(xué)進行融合，讓不同類別的課程中，都帶有思想政治理論的影子，使學(xué)生受到潛移默化的文化熏陶。習(xí)總書記的講話精神為專業(yè)課程開展思政教育指明了方向。

二、會計專業(yè)教育與思政教育同向同行的必要性

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展和進步的需要

會計的職能可以理解為會計在社會生產(chǎn)以及再生產(chǎn)的過程當(dāng)中所具有的作用和價值。隨著經(jīng)濟發(fā)展，會計職能由傳統(tǒng)的算賬、記賬、報賬核算功能發(fā)展為控制、監(jiān)督、預(yù)測等內(nèi)容。會計的發(fā)展一定程度上帶動了社會的發(fā)展，保障了社會發(fā)展中的公平和效率。會計的進步能夠為社會提供更加全面的信息，讓信息具有時效性。與此同時，會計能夠保證社會發(fā)展信息的對稱性，避免了很多不必要的麻煩，不但提升了社會工作的效率和質(zhì)量，還能夠讓其具有公平性。從會計行業(yè)的發(fā)展歷程來看，“誠信危機”一直是當(dāng)代會計行業(yè)發(fā)展的障礙?，F(xiàn)階段，上市公司財務(wù)造假呈現(xiàn)主動性、系統(tǒng)性、金額巨大等特征，很多財務(wù)造假事件的發(fā)生，主要是因為會計從業(yè)者沒有良好的職業(yè)道德精神，經(jīng)不起金錢或者其他方面的誘惑，動了貪念。一旦財務(wù)出現(xiàn)了造價行為，會計從業(yè)者會以企業(yè)的名義發(fā)布虛假的詐騙信息，讓廣大投資方和金融機構(gòu)成為受害者，影響了良好的市場秩序，破壞了市場的穩(wěn)定，不利于社會的發(fā)展。因此，會計具有推動社會發(fā)展的職能，經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及市場的公平競爭離不開會計的支撐。

（二）會計從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的需要

“誠”乃立身之本，“信”乃執(zhí)業(yè)之基，對會計執(zhí)業(yè)者而言，職業(yè)素養(yǎng)是其在執(zhí)業(yè)過程中應(yīng)遵循的品質(zhì)和行為操守。誠信、客觀、謹慎等是一個合格會計師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。職業(yè)道德修養(yǎng)需要經(jīng)過長時間積累才能夠形成，現(xiàn)如今，在各大高校的會計課程中，也可以加入關(guān)于會計職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)課程，對從業(yè)人員進行思想道德上的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校會計專業(yè)中，相比會計實務(wù)、審計學(xué)等專業(yè)課程，在職業(yè)道德學(xué)分設(shè)置方面普遍設(shè)置較低學(xué)分，教學(xué)過程中普遍存在重視專業(yè)教學(xué)、輕視學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的不重視，甚至忽視。即使會計從業(yè)人員擁有非常扎實的會計理論知識和實際操作技巧，如果沒有良好的職業(yè)道德精神，那么也會在日后的工作中出現(xiàn)大問題。因此，高校在課程設(shè)置方面，可以引入思想政治工作方面的課程，培養(yǎng)從業(yè)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，幫助其形成正確的價值觀。

（三）實現(xiàn)會計職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

隨著我國加入WTO國際貿(mào)易組織，為了快速實現(xiàn)與國際會計準則的接軌，自2006年至今，國家財政部陸續(xù)制定和修訂了42項企業(yè)會計準則。2018年，國際會計準則理事會發(fā)布修訂版《財務(wù)報告概念框架》，其中明確了會計計量不確定性與財務(wù)信息質(zhì)量之間的關(guān)系。新概念框架認為，使用合理的估計是編制財務(wù)信息的根本特征之一。面對空前繁榮的資本經(jīng)濟，如何保持會計的“初心”，堅守“可靠性”原則？會計行業(yè)固步自封將會滅亡，會計行業(yè)要保持良好的可持續(xù)發(fā)展，必須堅定不移地重塑會計從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、高校會計專業(yè)課程引入思政教育的可行性

（一）專業(yè)課教師具有課程思政的能力

會計專業(yè)是一門專業(yè)理論和實踐性較強的學(xué)科，隨著經(jīng)濟的增長，企、事業(yè)單位對會計人員的需求劇增，同其他專業(yè)相比，會計專業(yè)就業(yè)形勢一直不錯。會計專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生未來極有可能走向機關(guān)、企事業(yè)單位等重要的財務(wù)崗位，會面臨更多經(jīng)濟利益的誘惑，這就需要學(xué)生具有正確的人生觀、價值觀和道德觀。2018年的全國高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)課教師對當(dāng)代大學(xué)生的思想、言行和成長影響最大。現(xiàn)在許多高校會計專業(yè)的授課教師既有專業(yè)理論，又有豐富的實務(wù)經(jīng)驗。

（二）大學(xué)生具有獨立主觀判斷能力

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理想、道德、價值三觀的關(guān)鍵階段。思政課的有效性離不開對教育對象思想、觀念和情感等個性特質(zhì)的研判。會計職業(yè)具有目標性、主觀性、受制約性等特點，會計專業(yè)的學(xué)生受其影響，更具有嚴謹、細致、謹慎的職業(yè)思維特點，需要有正確的價值觀引領(lǐng)。會計專業(yè)課程體系中有《基礎(chǔ)會計》《中級會計實務(wù)》《財務(wù)報表分析》《審計》等課程，這些專業(yè)課的教育既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，還可以提高學(xué)生道德觀、價值觀等思政意識。當(dāng)代大學(xué)生的年齡一般都在二十歲左右，思維趨于成熟，具有較強的獨立判斷力，對其實施思政教育更具可行性。

（三）政策支持提供了客觀條件

習(xí)總書記提出“課程思政”方針后，全國高校積極開展專業(yè)課程與思政教育協(xié)同教學(xué)的改革和探討。以開放教育為例，深圳廣播電視大學(xué)作為全國44所省級開放大學(xué)之一，率先成立了思政研究室，先后出臺了《深圳廣播電大電視大學(xué)思政課實施綱要》《深圳廣播電視大學(xué)課程思政實施辦法》。2019年秋啟動課程思政示范課;2020年秋季學(xué)期開始，課程思政全面推進，全部專業(yè)課程和通識課程參與課程思政建設(shè);從2020年開始，打造課程思政精品，每年考評選拔5門“課程思政”精品示范課程，給予進一步深化建設(shè)。力爭5年內(nèi)即2025年之前初步建成一個涵蓋學(xué)校全部專業(yè)的“課程思政精品課程群”。還要建立明確的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，將課程思政作為首要因素和重要監(jiān)測指標，為實施“課程思政”改革提供了客觀條件。

四、高校會計專業(yè)課程引入思政教育的實施途徑

如何實現(xiàn)會計專業(yè)教育與思政教育有機融合，有以下實施途徑。

（一）提升專業(yè)教師“協(xié)同育人”的能力和水平

教師是教學(xué)的核心。以會計專業(yè)為例，學(xué)生在校期間，要完成多個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，平時接觸最多的主體對象是專業(yè)課教師，因此，專業(yè)課教師要明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，主動擔(dān)負起思想政治教育的角色。首先要加強自身的思想政治學(xué)習(xí)，提升自身的政治素養(yǎng)，為學(xué)生健康保駕護航。此外，更新學(xué)習(xí)會計專業(yè)的相關(guān)法律與政策，夯實會計專業(yè)理論，練好“協(xié)同育人”基本功。課堂是實施課程思政的主渠道，專業(yè)教師要用好課堂教學(xué)，提高課程思政的設(shè)計和開發(fā)能力，巧妙地融入育人元素，對學(xué)生進行潛移默化的教育熏陶，才能達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（二）挖掘和凝煉專業(yè)課程中的“育人元素”

課程思政是將育人元素進行凝練，融入專業(yè)課程教學(xué)的過程。不同學(xué)科有其獨特的思想價值、歷史內(nèi)涵、文化品質(zhì)。會計作為經(jīng)濟管理類專業(yè)，突出公平公正、誠實守信。在專業(yè)課程教學(xué)中，可以將專業(yè)知識和思政元素有機融合。例如，在《基礎(chǔ)會計》課程中，讓學(xué)生懂得財務(wù)人員要以客觀公正的態(tài)度核算每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣;在《會計操作實務(wù)》中，通過出納、成本會計、主管會計等角色的分配，使學(xué)生獨立完成整個模擬會計業(yè)務(wù)的流程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);在講授《財務(wù)報表分析》課程時，引導(dǎo)學(xué)生了解會計人員需要具備的素質(zhì)和公民的責(zé)任。除了知識的講授之外，專業(yè)教師還可以運用生動的事例和視頻資源，將專業(yè)技能培養(yǎng)和道德水平的錘煉統(tǒng)一起來，從而教育感化學(xué)生，為經(jīng)濟發(fā)展輸送更多“合格”從業(yè)者。

（三）為學(xué)生搭建多樣化的課程思政平臺

教學(xué)過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)資源三者是一個整體，教學(xué)資源對于學(xué)生的影響非常重要。在會計專業(yè)思政教育中，可以依托數(shù)字化平臺開展混合式教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代提供了這種可能性。學(xué)生通過課堂教育、網(wǎng)絡(luò)教育等多元化技術(shù)手段，提升自身的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。文化是民族血脈，也是高校政治思想工作的重要載體。雖然當(dāng)代大學(xué)生在知識、才藝等方面有較大發(fā)展，但隨著社會的發(fā)展，學(xué)生群體逐漸出現(xiàn)“二次元”“佛系”等亞文化現(xiàn)象，“享樂主義”有增長之勢，面對學(xué)生對現(xiàn)實問題出現(xiàn)的思想困惑，注重網(wǎng)上和網(wǎng)下的結(jié)合，用好網(wǎng)絡(luò)，著力通過互聯(lián)網(wǎng)積極創(chuàng)作優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，豐富中國會計文化素材，使課程思政全面融入會計專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)全面、全方位思政教育。

（四）強化教師隊伍思政培訓(xùn)

在推廣“思政教育同向同行”的過程中，將思政課教師、專業(yè)課教師等教師隊伍整體納入思政培訓(xùn)體系。通過舉辦專任教師課程思政能力提升訓(xùn)練營專題培訓(xùn)，運用微課、公開課、課程思政工作坊等多種形式，提升全體教師踐行課程思政的能力和水平。

會計作為世界通用商業(yè)語言，見證了社會經(jīng)濟的發(fā)展和變遷，在推動社會全面進步等方面，需要而且應(yīng)該有所作為。高校作為會計人才輸出的主要力量，更應(yīng)重視會計專業(yè)知識的傳遞和職業(yè)道德的引領(lǐng)和培養(yǎng)，在課程思政理念下對會計人才培養(yǎng)模式要進行全面改革和創(chuàng)新。只有這樣，才能有更多合格會計從業(yè)者走向工作崗位，凈化從業(yè)環(huán)境，重建會計行業(yè)價值，實現(xiàn)會計行業(yè)更好的可持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：深圳廣播電視大學(xué)會計專業(yè)“課程思政”示范課程建設(shè)項目的探討。

作者簡介：王 燕（1969—），女，新疆博樂人，本科，深圳廣播電視大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教師，高級會計師，主要從事會計實務(wù)研究。