新冠疫情穩(wěn)定幼兒園生活化課程建設(shè)

徐君

◆摘? 要：新型冠狀病毒的出現(xiàn)，為全國教育事業(yè)提供了一個難題。教育部以及各個地區(qū)的教育中心強(qiáng)調(diào)，為了有效抗擊新型冠狀病毒疫情，采取“停課不停學(xué)、停學(xué)不停課”的教學(xué)模式，各大高校，小學(xué)、初中、高中都采取了線上的網(wǎng)課教學(xué)，積極收集現(xiàn)有教育資源，在以往的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)新，保證了即使在疫情當(dāng)中教育仍然有序進(jìn)行。當(dāng)然幼兒園教學(xué)亦是如此，作為嬰幼兒向更高層次學(xué)習(xí)的過渡，幼兒園更應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一有效途徑，保證孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，即使是在家，也能有效學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：疫情;幼兒園;課程建設(shè);學(xué)前教育

2020年新型冠狀肺炎突然爆發(fā)，全國人民團(tuán)結(jié)一致，共同抗擊疫情。國家教育部高度重視疫情下的教育指導(dǎo)方向，各級領(lǐng)導(dǎo)也是積極響應(yīng)國家號召，提出更加嚴(yán)格的要求，科學(xué)有序的對疫情進(jìn)行防控，所有老師也是齊心協(xié)力，在做好疫情防控的同時也著手準(zhǔn)備教育教學(xué)工作中去。在現(xiàn)如今，教育模式早就不像以往那么單一，發(fā)達(dá)的科技為現(xiàn)代教育提供了十分便捷的途徑。即使學(xué)生沒有在校，也可以進(jìn)行線上教學(xué)，教學(xué)方法甚至也是更加豐富，也成為現(xiàn)在教育中不可缺少的一種教育方式。學(xué)前教育是幼兒思考的主觀能動性向更深層次邁進(jìn)的一個重要的調(diào)跳板，因此，幼兒園必須在應(yīng)對疫情防控的同時，提高其課程建設(shè)水平以及其質(zhì)量。

一、幼兒園生活化課程建設(shè)的必要性

幼兒的心智單純，對世界的客觀認(rèn)識比較單一，隨著年齡的增長，看待事物也會逐漸從多方面、多角度觀察，但是這個年齡階段的孩子主要還是一種以滿足自己要求為主，所以學(xué)前教育的重要性也就凸顯出來了。幼兒園教師都是受過專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，從學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識到幼兒的心理素質(zhì)教育，全方位的為嬰幼兒心智思考。

在疫情面前，幼兒教育更是十分重要，知識、心理、生活等方面都需要教師做引導(dǎo)，教師應(yīng)該將自己的所屬的教師本質(zhì)體現(xiàn)出來，根據(jù)孩子的學(xué)情，因材施教，積極參加學(xué)校組織的技能培訓(xùn)，熟知網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上課程的優(yōu)劣，在自己原有的教學(xué)方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，并且實際運(yùn)用到自己的實際教學(xué)中，所以制定一個科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃就十分重要，達(dá)到讓孩子在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的高效目的，提高孩子對周圍事物、乃至世界的認(rèn)知觀，確保原定的教學(xué)計劃順利進(jìn)行。

在生活化課程建設(shè)中，利用線上的教學(xué)資源引導(dǎo)孩子，除了基礎(chǔ)知識教學(xué)外，對教學(xué)模式上來說也是一種創(chuàng)新。與之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加現(xiàn)代化、數(shù)據(jù)化，提高了孩子的主動性，不受時間、空間限制，家長可以根據(jù)自己的時間合理安排陪同孩子的時間。當(dāng)然教在線上應(yīng)該注意自身的教學(xué)速度，穿插日常生活中的常識，完善幼兒認(rèn)識層面。

二、疫情下幼兒園生活化課程建設(shè)方案

考慮到互聯(lián)網(wǎng)社會的發(fā)展特點，幼兒園生活化課程建設(shè)必須在繼承傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新。疫情面前，生活化課程建設(shè)不僅僅是對單一教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是在大數(shù)據(jù)化時代中、在疫情面前改革的一種新型教育模式，這對提高國家教育事業(yè)是一項巨大的挑戰(zhàn)，也是一個巨大的飛躍，完整的課程建設(shè)方案也是必須制定的。

1.激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在疫情期間，線上生活化課程化建設(shè)應(yīng)該極具趣味性，讓孩子從“讓我學(xué)”變成“我想學(xué)”，幼兒好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引，但在專注事物的過程中，又很容易受外界事物的干擾，自制力不強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住這個特點制定符合孩子天性的教學(xué)方法，比如說教師在課件制作中，添加一些極具趣味性的動畫，孩子的參與程度會越高，教師還可以加入一些課堂小游戲達(dá)到破冰程度。在這個過程中，教師一定要遵循孩子的自然發(fā)展規(guī)律，積極為孩子打造適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷發(fā)現(xiàn)每個孩子的學(xué)習(xí)潛能。

2.培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

盡管是比較生活化的課程，教師也必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)矩。不管是在哪門課程的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒時期的孩子年齡比較小，三觀還處于最底端的塑造基礎(chǔ)中，教師更應(yīng)該正確引導(dǎo)。課前做好預(yù)習(xí)，課堂中認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，孩子從小必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，還要開始樹立孩子的正確價值觀，文明禮貌、謙讓、尊老愛幼這些中華傳統(tǒng)民族美德不應(yīng)該被遺忘，這些思想應(yīng)該從孩子小時候就開始灌輸，這不僅僅是課堂建設(shè)中不可缺少的部分，更應(yīng)該是孩子一生都學(xué)習(xí)的人生哲理。

三、疫情下幼兒園生活化課程建設(shè)面臨的問題

1.教師與幼兒溝通不暢，影響教學(xué)進(jìn)度

線上教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，不能與孩子面對面交流，也無法時時刻刻監(jiān)督到每個孩子的學(xué)習(xí)情況，教師一邊要操作課件、講授知識，另一邊又要時刻觀察孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易出現(xiàn)知識講解銜接不暢、不全面，不僅降低幼兒教學(xué)的質(zhì)量，更是降低了整個課程安排，更別說面對疫情，對幼兒進(jìn)行生活化知識普及了，幼兒階段本就是孩子認(rèn)知水平又低到高的跳板，孩子的認(rèn)知不斷升級，這對將來幼升小、小升初具有十分重要的作用。

2.幼兒課堂注意力不集中，增加教學(xué)難度

疫情下的線上教學(xué)有利有弊，孩子能夠在家與爸爸媽媽、親戚朋友充分接觸，感受生活，而不是在學(xué)校相對單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是一個非常好的生活化課程教學(xué)機(jī)會，但也正是由于線上，教師不能與孩子直接接觸，在課堂上孩子的注意力容易分散，教師需要更多的精力維護(hù)課堂秩序。

3.疫情下幼兒生活化課堂互動形式單一

在疫情面前，教師與孩子的距離遠(yuǎn)了，課堂氛圍也沒有那么濃厚，那隨之而來的也就是師生互動形式單一，教師僅僅能通過屏幕與學(xué)生互動，那一些生活常識也不能及時帶入課堂中，加上大多數(shù)教師對線上教育模式還在一種摸索的過程，更難顧及到每個孩子的情緒。

四、疫情下幼兒園生活化課程建設(shè)出現(xiàn)問題的治理對策

1.充分發(fā)揮教師的主觀能動性，更新舊的教育理念

在疫情面前，教師應(yīng)該不忘初心，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。不同的學(xué)生有不同的性格特點，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的性格制定獨(dú)特的教學(xué)方法，即便是在線上，教師更應(yīng)該將課程內(nèi)容融入到生活中去，讓孩子從生活中學(xué)到知識，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沖破局限性。比如說讓孩子在生活中多幫父母做家務(wù)，從小就樹立良好的品德。

2.優(yōu)化課件制作，加強(qiáng)課堂互動

教師的課件制作應(yīng)該更多涉及到孩子的周邊生活中去，與孩子的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，這有利于孩子能更好的吸收。課件吸引了孩子，也就不擔(dān)心孩子學(xué)不到東西。同時教師要鼓勵孩子與老師溝通，大膽表達(dá)自己的想法，有問題能夠及時提出來，教師也積極與孩子分享一些在生活中遇到的常識，尤其是在疫情期間，教師對待幼兒時期的孩子，必須要有親和力，主要起的是一個引導(dǎo)作用，亦師亦友，讓孩子學(xué)到最基礎(chǔ)的生活知識是非常重要的。

3.與家長加強(qiáng)溝通，提高教學(xué)質(zhì)量

成功的教育離不開學(xué)校、家庭、社會三者的配合，除了學(xué)校占主導(dǎo)之外，家長在家庭中的教育也是必不可少，家長應(yīng)該花更多的時間陪伴孩子，幫助孩子樹立正確的價值觀，在課后家長應(yīng)該督促孩子完成課后任務(wù)，協(xié)助教師提高孩子的知識積累，同時在疫情期間，家長是與孩子朝夕相處的，更能從生活中教育孩子，一個好的家庭環(huán)境是對孩子健康成長的重保障。

五、結(jié)語

疫情期間，教育領(lǐng)域面臨了前所未有的挑戰(zhàn)，如何提升師資力量與教學(xué)水平是每個教育者都應(yīng)該考慮的問題，科學(xué)預(yù)防冠狀病毒，促進(jìn)學(xué)校與家庭的融合，即是生活，也是課堂，終身教育，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展是教育者的終身目標(biāo)。

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