基于教育生態(tài)學視角高職舞蹈教學探究

◆摘? 要：舞蹈是高職院校的重要藝術教育專業(yè)，然而在當前的舞蹈教學中，教學各要素之間沒有進行很好的融合，學生主觀能動性較差，教學效率不高。教育生態(tài)學作為新的理論體系逐漸受到重視，強調(diào)教學各要素之間是相互依存與影響，優(yōu)化教育生態(tài)體系，才能提升教育教學效果。近年來，教育生態(tài)學逐漸應用到舞蹈教學中，是改革傳統(tǒng)教學模式的有效途徑。本文主要概述教育生態(tài)學，分析當前舞蹈教學在教學理念、教學模式、教學內(nèi)容、師生之間存在的問題，從生態(tài)學視角提出完善高職舞蹈教學的路徑。

◆關鍵詞：教育生態(tài)學;高職舞蹈;發(fā)展策略

隨著高職教育改革的深入，高職舞蹈教學在不斷進行改革，以適應當前人才培養(yǎng)需要，高職院校從規(guī)模化逐漸向提升教學質(zhì)量發(fā)展。然而當前的教學改革并未收到預期的成果，仍然在教學理念、模式等方面存在一定的問題。探討基于教育生態(tài)學視角下的高職舞蹈教學改革，具有重要意義。在教育生態(tài)學視角下，教育教學的實施是在課堂這一生態(tài)教育環(huán)境中完成，要回歸自然生態(tài)，與當前教改所倡導的以學生為主體保持了一致性。教育生態(tài)學視角下的教學改革迫在眉睫，也是發(fā)展趨勢。

一、教育生態(tài)學概述

教育生態(tài)學為美國哥倫比亞大學師范學院院長克雷明所提出的，生態(tài)學是研究生物與其環(huán)境之間的學科，教育生態(tài)學基于生態(tài)學理論，研究教育與人的發(fā)展規(guī)律的學科。教育生態(tài)學融合了教育學與生態(tài)學的理論與研究方法，研究教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)則的學科，主要涉及生生、師生、師生同教學環(huán)境之間的關系，引導他們之間關系的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化。

在教育生態(tài)學視角下，課堂就是微型生態(tài)環(huán)境，由教師、學生與課堂環(huán)境組成，教師與學生在課堂上扮演的角色與位置不同，但是從教育生態(tài)學的視角出發(fā)，在教學系統(tǒng)中處于平等關系。教師生態(tài)學凸顯教學要回歸生態(tài)自然，重視學生的主體地位，課堂環(huán)境更加開放、創(chuàng)新，能夠讓學生參與到教學中來。在舞蹈教學中，如何讓教師、學生、課程等各個部分緊密相連，改善傳統(tǒng)教學弊端，向生態(tài)學平衡方向改革，是當前高職舞蹈教學面臨的重要課題，也是本文探討的重點。

二、高職舞蹈教學存在的問題

（一）教學理念陳舊

長期以來，在教學上延續(xù)下來的傳統(tǒng)觀念，阻礙了教學改革。傳統(tǒng)舞蹈課堂教學中，實際上是以教師為中心，以舞蹈技能教學為核心，與當前教改中倡導的以學生為主體的理念背道而馳。這種傳統(tǒng)的教學環(huán)境，是因為觀念的不轉(zhuǎn)變而形成的，教學改革需觀念先行，觀念的陳舊，會造成教學默守陳規(guī)。從教育生態(tài)學角度來說，這是教學生態(tài)環(huán)境的失衡。學生的主體地位得不到重視，教師從備課到課堂訓練指導中，都無法達到較好的教學效果。在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，舞蹈教學不只是教，更在于主動的學，才能領悟藝術精髓。另外，在陳舊的教學理念下，學生在舞蹈創(chuàng)編與藝術表達上也會欠缺，更不會主動探究舞蹈藝術的核心。

（二）教學模式單一

當前高職舞蹈教學中，因教學方法上，運用的方式單一，往往直接用成形的舞蹈作品對學生進行教學，學生在重復模仿訓練，對于舞蹈藝術的表達只能從既定的舞蹈作品中進行展示，讓學生創(chuàng)造力的發(fā)揮受限。同時，教學方法較為傳統(tǒng)，傳統(tǒng)填鴨式被動學習，學生無法從生活情境中領悟舞蹈藝術美學，也是舞蹈教學與外部生態(tài)因素的脫節(jié)，總體來說，教學模式的單一，影響了教學效果。

（三）教學內(nèi)容設置不合理

教學內(nèi)容主要源自教材及教學大綱的要求，舞蹈教學選用的教材通常與普通本科院校一致，沒有自己的特色，也不符合當下學生的需求。高職舞蹈學校招生的學生，生源參差不齊，很多學生沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓練，或者只是業(yè)余愛好。教學內(nèi)容照搬舞蹈教材，為教師帶來了教學難度，學生也很難掌握。從教育生態(tài)學角度來說，在教學內(nèi)容的設置中，理論與實踐失衡，沒有形成統(tǒng)一整體的生態(tài)環(huán)境。

（四）師生之間互動欠缺

課堂教學中，師生之間的有效互動，營造融洽的課堂氛圍非常重要。當前舞蹈教學中，教師與學生之間的互動欠缺，因教師的專業(yè)性導致這種互動都是自上而下的指導，教師的重點在于技能的訓練、技巧的指導，忽視了師生關系的建立，學生自主學習的意識的引導。從教育生態(tài)學的角度來說，教育生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，更要注重師生、生生之間的有效互動。當前的互動欠缺，影響了教學效率，教師也無法快速了解學生的真實學習需求，形成一種不良循環(huán)。師生的良好互動，會形成一種和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生主動探究舞蹈的鉆研精神，也是提升學習效率的一種方式。

三、基于教育生態(tài)學視角高職舞蹈教學創(chuàng)新策略

（一）以人為本，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展

以人為本，以學生為主體是當前高職院校舞蹈教學改革倡導的理念，也是教育生態(tài)學的理念體現(xiàn)。高職院校承擔培養(yǎng)舞蹈優(yōu)秀人才的重任，就要是以學生為中心，其全面發(fā)展是教學的出發(fā)點與落腳點。首先舞蹈教師自身要認識到教學理念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變固有的教學理念，才能將以人為本灌輸?shù)浇虒W的各個環(huán)節(jié)，形成教育生態(tài)的閉環(huán)。舞蹈教學不只是要培養(yǎng)學生掌握舞蹈形體動作技能，還要培養(yǎng)藝術修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、品德修養(yǎng)等，才能成為一名優(yōu)秀的舞蹈畢業(yè)生。

（二）創(chuàng)新教學模式，提高教學效率

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，豐富了舞蹈教學模式，構(gòu)建教育生態(tài)體系更加多元化。在教學方式的改革，能夠靈活應用傳統(tǒng)教學模式與新型教學方法的融合，充分運用多媒體工具、網(wǎng)絡教育資源，為學生創(chuàng)設教學情境，將教學內(nèi)容通過圖文、視頻等形式更加生動、形象的進行呈現(xiàn)，讓學生感受舞蹈與生活環(huán)境息息相關。根據(jù)學生的接收程度不同，可以進行分組教學，因材施教，才能整體提升教學效率。舞蹈教學方法很多種，教師應靈活應用，讓學生能夠主動參與到教學中來，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，提高學習效率及教學質(zhì)量。

（三）合理調(diào)整教學內(nèi)容

教材的選擇及教學內(nèi)容體系的設置是優(yōu)秀教學的前提保障。在教材選擇上，應根據(jù)本校舞蹈專業(yè)的特色，選擇教材或自主創(chuàng)編教材。在課程設計方面，要突出多元化及個性化，為學生舞蹈學習的選擇提供一定的空間。在教學內(nèi)容上，借助網(wǎng)絡上優(yōu)秀教育教學資源作為教材的補充，讓學生了解到更多課本外的知識，及當下的舞蹈資訊。在網(wǎng)絡信息時代，優(yōu)秀教育教學資源可以共享，為舞蹈教師提供了便利，優(yōu)化了教學內(nèi)容。另外，要注重教學實踐，鼓勵學生多參與大型文藝演出，鍛煉與提高自身的舞蹈水平。只有多參與實踐，才能不斷完善自身的不足。

（四）加強師生之間的互動

在教育生態(tài)學視角下，加強師生之間的互動尤為重要，教師應該主動打破師生之間溝通的障礙，及時了解學生的學習情況，這也是教學效果反饋的一種方式。教學包含教與學，只有在輕松融洽的氛圍中，加強溝通交流，才更有助于教學質(zhì)量的提升。從舞蹈教師角度來說，教師應該用舒緩的預期，平等的位置與學生溝通，讓其放松與教師的學習交流。從學生角度來說，鼓勵學生反饋問題，并及時提供幫助，能夠促進學生自主學習意識的培養(yǎng)，也只有在和諧輕松的氛圍中，學生才能更加專注的投入到舞蹈學習中來，勤奮鉆研，領悟舞蹈藝術的魅力。

四、結(jié)語

從教育生態(tài)學視角來說，構(gòu)建教育生態(tài)體系并優(yōu)化，才能促進舞蹈教學的改革，提升教學效率。當前舞蹈教學存在不足之處，也不是短時間能夠解決所有面臨的問題。作為新時代的教師，要認識到舞蹈教學改革的重要性，與時俱進，從理念上扭轉(zhuǎn)自己的舊有觀念，并應用于教學實踐中來。構(gòu)建教育生態(tài)體系是高職舞蹈教學改革的趨勢，也是當前教改所需，教師合理把控影響教育生態(tài)體系的各種因素，打造教育生態(tài)體系的閉環(huán)，讓學生融入到教學生態(tài)環(huán)境，提高舞蹈學習效率與教學效果。

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作者簡介

張曉芮（1993.04—），女，漢族，籍貫：遼寧省岫巖滿族自治縣人;現(xiàn)有職稱：初級職稱;學歷：碩士研究生;專業(yè)：舞蹈學;研究方向：舞蹈科學訓練與實踐。