對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題的探討

楊微

【摘 ?要】在初中階段，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基本渠道，學(xué)生要通過(guò)課堂上的各種文化互動(dòng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)生在互動(dòng)中的角色直接影響著互動(dòng)的質(zhì)量，而互動(dòng)質(zhì)量又是學(xué)生能夠取得何種發(fā)展成果的關(guān)鍵所在。對(duì)于難度比較大的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，順利突破各種重點(diǎn)難點(diǎn)，就必須對(duì)課堂教學(xué)中的互動(dòng)有充分的重視，對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化。本文從創(chuàng)造良好氛圍，巧妙設(shè)置問(wèn)題和組織學(xué)生互動(dòng)三個(gè)方面展開相關(guān)論述，為大家提供具體的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)互動(dòng);教學(xué)問(wèn)題探討

根據(jù)建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)，或者說(shuō)所有認(rèn)知活動(dòng)的基本組成環(huán)節(jié)。沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)這一過(guò)程就不可能順利完成。除了傳統(tǒng)意義上學(xué)生與教材即知識(shí)本身的互動(dòng)外，師生及生生間的互動(dòng)也非常重要。學(xué)生在互動(dòng)中的積極表現(xiàn)和快樂(lè)感受，有助于營(yíng)造健康舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生在互動(dòng)中的思維活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率，最終取得良好的教學(xué)效果。為了達(dá)成上述效果，教師要去認(rèn)真研究實(shí)踐與課堂教學(xué)互動(dòng)有關(guān)的各種策略方法，解決當(dāng)前存在的主要問(wèn)題。

一、創(chuàng)造良好氛圍，做好互動(dòng)準(zhǔn)備

上文提到，互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本組成部分，在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不缺少互動(dòng)的成分。但是，有些時(shí)候因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)必要的設(shè)計(jì)或準(zhǔn)備，使得互動(dòng)趨于無(wú)效，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。比如課堂提問(wèn)就屬于師生互動(dòng)，但在提問(wèn)之前以及問(wèn)題之中都沒(méi)有能夠很好地引發(fā)學(xué)生的思考興趣，學(xué)生沒(méi)有做好心理和思想上的準(zhǔn)備，經(jīng)常變成教師的自問(wèn)自答，師生互動(dòng)實(shí)際上并沒(méi)有完成，課堂氛圍也沒(méi)有產(chǎn)生什么變化，甚至還可能變得更加緊張，讓學(xué)生擔(dān)心教師還會(huì)“突然襲擊”。對(duì)此，教師必須做出改變。

例如，在學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)與判定”的時(shí)候，教師應(yīng)該先展示教具，讓學(xué)生去對(duì)比觀察菱形與矩形等圖形的異同，然后再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)菱形的特點(diǎn)。有了視覺(jué)上的直接收獲為基礎(chǔ)，學(xué)生內(nèi)心明白教師肯定要針對(duì)圖形來(lái)發(fā)問(wèn)，會(huì)自發(fā)進(jìn)行相關(guān)的思考，從而做好準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提升氣氛，教師可以把教室或校園環(huán)境的照片作為教具，從中尋找相應(yīng)的圖形，讓學(xué)生思考如果這些圖形變成了另外的樣子，大家的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)有什么樣的變化，又可以怎樣利用圖形的性質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種變化，增加互動(dòng)的趣味性。

二、巧妙設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)師生互動(dòng)

上文的例子就是通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的基本形式，但除了課堂提問(wèn)之外，還有很多其他形式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而且完全可以將課堂提問(wèn)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行一定程度的變形。比如，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，把問(wèn)題融入到情境里，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?；蛘邔?wèn)題與有趣的數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，也能起到很好的效果。不論采取何種形式，教師都應(yīng)該充分參與進(jìn)去，要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，還要注意對(duì)師生角色的調(diào)整，不能總是讓學(xué)生處于被動(dòng)的互動(dòng)位置上。

例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的時(shí)候，教師可以給出一個(gè)情境：雙11某購(gòu)物網(wǎng)站搞促銷，請(qǐng)大家從“薄利多銷”的角度出發(fā)，想一個(gè)簡(jiǎn)單的促銷辦法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就能得出結(jié)論：推出一項(xiàng)政策，某種商品買的越多，價(jià)格越低。然后教師引導(dǎo)學(xué)生以更加科學(xué)，更加符合數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律的方式來(lái)表達(dá)，比如隨著商品購(gòu)買數(shù)量的增多，商品的單價(jià)逐漸降低。最后教師揭示答案，這種現(xiàn)象其實(shí)就是反比例函數(shù)的一種簡(jiǎn)單表達(dá)。這種互動(dòng)和提問(wèn)能夠簡(jiǎn)單易懂，輕松有趣，學(xué)生不會(huì)感到自己過(guò)于被動(dòng)，能夠起到很好的教學(xué)效果。

三、組織學(xué)生互動(dòng)，提升互動(dòng)效果

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)活動(dòng)以師生為主，生生之間比較少。特別是進(jìn)入到初中九年級(jí)之后，一些教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，更加不愿意組織生生互動(dòng)，連常見的課堂交流討論也變得罕見。這些教師沒(méi)有注意到的是，生生互動(dòng)給學(xué)生的感覺(jué)更加平等和輕松，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，很多時(shí)候比教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生采取特殊的教學(xué)方法有更好的效果，可以推動(dòng)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以，教師應(yīng)該重視并組織學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來(lái)提升互動(dòng)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維及空間想象能力，這樣他們才能比較順利地建立起二次函數(shù)表達(dá)式與其圖像之間的聯(lián)系，在看到函數(shù)表達(dá)式或圖像發(fā)生變化的時(shí)候，能夠馬上聯(lián)想到另一方出現(xiàn)的變化。顯然，初中生在這方面的能力水平不可能完全一致。此時(shí)，教師就可以組織學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生互相提問(wèn)，分享自己的思路和經(jīng)驗(yàn);或者提出比較復(fù)雜的二次函數(shù)問(wèn)題，由學(xué)生小組通過(guò)互相配合來(lái)加以解決，在合作中展開互動(dòng)。

總體而言，互動(dòng)是初中數(shù)學(xué)課堂不可或缺的教學(xué)手段之一。教師要考慮適當(dāng)增加課堂互動(dòng)，還要提升互動(dòng)的質(zhì)量，豐富互動(dòng)的形式。通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)優(yōu)化師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變師生角色，推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的充分參與，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢麗華. 淺析初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)方式[J]. 科普童話，2019，000（031）：P.128-128.

[2]范鴻雁. 初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的對(duì)策[J]. 讀天下（綜合），2020，000（004）：P.1-1.