淺談初中歷史高效課堂的構(gòu)建

劉紅霞

【摘 ?要】高效課堂是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，在歷史課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，就容易實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。課堂教學(xué)，實(shí)際上就是要充分發(fā)揮師生雙邊作用：一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要充分發(fā)揮的學(xué)生主體作用，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、合作探究能力。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中歷史;構(gòu)建;培養(yǎng)

打造高效課堂是每一個(gè)教師不懈追求的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，如何在有效課堂的基礎(chǔ)上更好地完成教學(xué)任務(wù)以達(dá)成教學(xué)的高效，我覺得，高效課堂是有效課堂的最高境界，那么如何打造初中歷史的高效課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

英國(guó)學(xué)者培根說(shuō)：“讀史使人明智”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，才會(huì)更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確前進(jìn)的方向，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。第二，營(yíng)造學(xué)習(xí)歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此，教學(xué)中，教師盡可能的使用多種教學(xué)方式和手段。歷史教學(xué)中，可用“講述法”、“談話法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“讀講議練四步教學(xué)法”、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法”，也可將歷史實(shí)故事化，歷史人物扮演法等方式方法，既增加了趣味性，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教育教學(xué)效果。

二、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，積極利用學(xué)生已有的社會(huì)閱歷，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)，在師生共同的努力下，完成歷史教學(xué)任務(wù)”，為達(dá)到這一目標(biāo)，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

第一，歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的思考問(wèn)題，這樣不僅培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實(shí)與自身的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，如：《工業(yè)革命》中，火車的發(fā)明、《第二次科學(xué)技術(shù)革命》中飛機(jī)、汽車的發(fā)明，《第三次科學(xué)技術(shù)革命》中電子信息技術(shù)、航天技術(shù)等一系列科技成就與我們生活有著非常緊密的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

第二，歷史教學(xué)與時(shí)事有機(jī)結(jié)合，今天的時(shí)事就是昨天的歷史，歷史與時(shí)事相結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解過(guò)去，立足現(xiàn)在、謀劃未來(lái)。例如《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利》一課，可以聯(lián)系到現(xiàn)時(shí)的日本右翼勢(shì)利否認(rèn)侵華和亞洲各國(guó)的罪行，參拜請(qǐng)國(guó)神社等問(wèn)題，讓學(xué)生思考我們要用什么辦法讓日本隊(duì)認(rèn)罪行道歉？這樣學(xué)生的興趣和思維被激活，紛紛各抒己見，發(fā)散性思維得以開啟。

如此，我們讓歷史走進(jìn)生活、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、理解生活，從而提升歷史學(xué)習(xí)能力，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)合作交流，增強(qiáng)探究意識(shí)及探究能力。

教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互合作的學(xué)習(xí)方式參與。作為教師，要努力為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地討論、交流，讓學(xué)生相互促進(jìn)、相互影響，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中營(yíng)造平等、民主的良好學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)到集體中探求知識(shí)積極參與的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生探究、合作意識(shí)。比如上《文藝復(fù)興和新航路的開辟》一課時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：為什么叫文藝復(fù)興、新航路開辟的客觀條件和原因各是什么、文藝復(fù)興與新航路的開辟對(duì)資本主義的發(fā)展有什么作用等，通過(guò)學(xué)生間的互相質(zhì)疑、合作交流、對(duì)比分析、概括判斷，提高了合作交流的實(shí)效。

四、設(shè)計(jì)開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)——開放型習(xí)題，這種習(xí)題條件不完備，解題策略不唯一，結(jié)論不唯一。學(xué)生在解答習(xí)題過(guò)程中要自己走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，去收集和整理各種所需材料然后完成作業(yè)。教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些開放性的試題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性，如活動(dòng)課《收集名人名言》，提出：通過(guò)哪些途徑有效地收集名人名言、收集的名人名言如何分類才能便干查找……，學(xué)生根據(jù)自己的看法，提出不同的做法，這有利于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是打造高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體，讓學(xué)生感知知識(shí)，感受歷史時(shí)空的變化，還要通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)，完成由形象直觀到抽象概括的轉(zhuǎn)化。例如講授《世界三大宗教》一課時(shí)，首先讓學(xué)生制表：《世界三大宗教》簡(jiǎn)表，并完成相關(guān)內(nèi)容，然后由三位學(xué)生分別扮演三大宗教的創(chuàng)始人講述各自創(chuàng)立宗教的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、教義、影響及擴(kuò)展情況。這樣，將枯燥的歷史知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

總之，構(gòu)建高效的歷史課堂需要我們本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，以教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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