課程思政改革背景下藥劑學(xué)教學(xué)模式探究

樊東升 劉光耀

摘? ? 要：能夠使高校得以良好發(fā)展的基礎(chǔ)參照和依據(jù)就是黨中央的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的戰(zhàn)略方針，所以在思想政治教育的現(xiàn)階段中，高校應(yīng)該根據(jù)黨的戰(zhàn)略方針，對(duì)思想政治教育進(jìn)課堂的方針進(jìn)行認(rèn)真的落實(shí)實(shí)施，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行革新，將思想政治內(nèi)容添加到藥劑學(xué)的課程教授中，進(jìn)而有效提高同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)，把課堂當(dāng)作思政教育的基本地點(diǎn)。目前所采用的課程教授方式?jīng)]辦法對(duì)同學(xué)們的思政水平進(jìn)行整體的提高，其中存在著很多問(wèn)題，在對(duì)藥劑學(xué)科目進(jìn)行課程講授時(shí)，通常是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，其中的知識(shí)雖然非常豐富，但是欠缺了一定的深度，使得課程講授的成效有待提升，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性大都較低，所以，高校、老師以及同學(xué)們需要探索出和思政教育相整合的教學(xué)方式，從而在整體上提高思政教學(xué)的水平，以提高專業(yè)課程的教授效果。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程思政改革背景下藥劑學(xué)教學(xué)模式探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;改革背景下;藥劑學(xué)教學(xué);模式探究

引言

學(xué)校的教育必須全面深入落實(shí)專業(yè)教育與思政教育的融合，彌補(bǔ)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生帶來(lái)的思政缺失，從而提升學(xué)生的思政水平，積極努力的為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做出相應(yīng)的努力。

一、藥劑學(xué)課程思政的必要性

藥劑學(xué)是研究藥物制劑基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，為藥物研發(fā)、醫(yī)療服務(wù)以及臨床運(yùn)用等方面培育優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)。藥物的使用和群眾的生命安全息息相關(guān)同學(xué)們不但需要了解并掌握專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)，建立“藥品質(zhì)量”的安全思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)要將“做良心藥、放心藥”作為自身的工作標(biāo)準(zhǔn)，擁有更高的職業(yè)素質(zhì)。在過(guò)去出現(xiàn)的公共藥害問(wèn)題，通常和藥物制造公司和有關(guān)工人欠缺職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能是分不開(kāi)的。所以，把思政教育添加到課程講授中是必不可少的，把職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)教學(xué)添加到整體的教學(xué)過(guò)程中，警示同學(xué)們?cè)谒幬镏圃炱陂g，充分遵照“修合無(wú)人見(jiàn)，存心有天知！”的觀點(diǎn)，要先修人后制藥，進(jìn)而做出合格的藥品來(lái)維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益。

二、當(dāng)前學(xué)校藥劑課程內(nèi)容設(shè)置以及課程設(shè)置中所存在的問(wèn)題

藥劑學(xué)課程是面向藥學(xué)專業(yè)而開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，該課程的理論與實(shí)踐教學(xué)的要求都相對(duì)較高。在現(xiàn)代醫(yī)藥業(yè)快速發(fā)展的背景下，藥學(xué)的理論深度逐步增強(qiáng)，實(shí)踐要求也隨之拔高，藥劑學(xué)專業(yè)也逐漸呈現(xiàn)出應(yīng)用面廣、多學(xué)科交叉之特點(diǎn)。然而根據(jù)我國(guó)對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告顯示，諸多在初級(jí)藥士、藥劑師崗位的畢業(yè)生卻凸顯出了許多問(wèn)題，譬如部分學(xué)生理論知識(shí)相對(duì)較弱，藥物制劑處方設(shè)計(jì)、新藥研究與開(kāi)發(fā)等實(shí)踐能力較弱、掌握的知識(shí)與實(shí)踐能力與企業(yè)生產(chǎn)要求有偏差等。一言以蔽之，新形勢(shì)下藥劑學(xué)教學(xué)邁向了全新的教學(xué)道路，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待改進(jìn)，新的教學(xué)方策需探究實(shí)踐。鑒此，為了有效提升藥劑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該大刀闊斧進(jìn)行教學(xué)改革，以教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、課程思政改革背景下藥劑學(xué)教學(xué)模式探究

1.實(shí)踐中認(rèn)真謹(jǐn)慎、精益求精，培育工匠精神

在同仁堂的對(duì)聯(lián)“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”中就展現(xiàn)了工作人員認(rèn)真謹(jǐn)慎、精益求精的工作責(zé)任心。在教學(xué)中對(duì)固體制劑現(xiàn)代化智能型的先進(jìn)生產(chǎn)線進(jìn)行講解，使同學(xué)們意識(shí)到目前我們國(guó)家在藥品制造上所處的狀態(tài)，提升同學(xué)們對(duì)于國(guó)家科學(xué)技術(shù)的信心。我們國(guó)家正在不斷從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變成制造強(qiáng)國(guó)，發(fā)揚(yáng)精益求精的精神是必不可少的。

2.以教師為主線，引導(dǎo)學(xué)生思政學(xué)習(xí)

不論在任何階段、任何情況下進(jìn)行教育制度的革新時(shí)，均需要從老師身上著手，先對(duì)老師過(guò)時(shí)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)老師們改變自身的教學(xué)核心，然后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們做出有效調(diào)整，其中思政教育的實(shí)施也是相同的，首要任務(wù)是對(duì)老師進(jìn)行思政教育觀念的提升，將老師當(dāng)作主體，來(lái)引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)思政課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，校方應(yīng)該有規(guī)劃的組織老師們來(lái)共同學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，增強(qiáng)老師在思政上的水準(zhǔn)，規(guī)定老師在課上教學(xué)期間提升同學(xué)們的思政意識(shí)，進(jìn)而將思政內(nèi)容有效添加到課程教授中，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷接受到思政知識(shí)給予的影響。把課堂教學(xué)和思政育人融為一體，不但能夠更好的增強(qiáng)中藥藥劑學(xué)專業(yè)老師的技能水準(zhǔn)和文化水平，還能夠有效提升其人文關(guān)懷與職業(yè)素養(yǎng)。

3.挖掘傳統(tǒng)中藥制劑中的思政教育資源，傳播傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、專業(yè)自信

在中國(guó)民族文化中傳承下來(lái)的有關(guān)中藥藥劑學(xué)的精髓中就包括了丹、膏、丸、散等，老師在對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，還能夠在其中添加有關(guān)思政的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)藥文化進(jìn)行弘揚(yáng)，提升同學(xué)們的民族自豪感和對(duì)所學(xué)準(zhǔn)也的信心。例如，在對(duì)黑膏藥進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在過(guò)去制作黑膏藥時(shí)其流程包含了藥物精華的提取、煉油、下丹成膏、去“火毒”、攤涂等等，關(guān)于這個(gè)流程本校并未組織有關(guān)的實(shí)操練習(xí)，只是進(jìn)行了課上口頭講解，使同學(xué)們感到無(wú)聊乏味，很難深度理解和掌握。因此，老師自主組織了實(shí)操練習(xí)，由同學(xué)們最有興趣的狗皮膏藥著手，來(lái)向同學(xué)們提出問(wèn)題：“為什么在古代時(shí)期人們會(huì)將膏藥攤鋪在狗皮上？”然后通過(guò)視頻與圖片的觀察對(duì)比來(lái)了解古代膏藥制作方式和當(dāng)代黑膏藥的制作方式存在那些不同，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到此制劑的制作技術(shù)和特性，了解并掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)于過(guò)去中藥藥劑的認(rèn)識(shí)和掌握，提升民族文化自信心，還能夠使同學(xué)們意識(shí)到將當(dāng)代科技和傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行有效的整合，可以將黑皮膏藥等傳統(tǒng)的劑型進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大。另外，還包括對(duì)于傳統(tǒng)中藥制劑散劑的教授內(nèi)容，有關(guān)散劑的知識(shí)非常簡(jiǎn)單容易理解，其中包括散劑的意思、制作方式、質(zhì)量評(píng)估等，同學(xué)們能夠通過(guò)自學(xué)就能理解，但是課程的知識(shí)安排太過(guò)城市化，會(huì)顯得比較枯燥乏味，導(dǎo)致同學(xué)們很難調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，這時(shí)可對(duì)五石散在各朝各代中使用的真實(shí)故事來(lái)進(jìn)行思政的灌輸。首先講五石散的制作初期，五石散起源于漢代，由醫(yī)圣張仲景研制而成，五石散中包含了白石英、紫石英、鐘乳石、硫磺以及赤石脂等五種成分。這一處方對(duì)于古時(shí)的傷寒病癥具有較高的治療功效，在古代挽救了很多人的生命。再到魏晉南北朝階段時(shí)，五石散得到了更為廣泛的應(yīng)用。在處方中又添加了明礬，明礬非常容易和毒性較高的礜石混淆，導(dǎo)致在魏晉到唐朝這一階段中有很多人因?yàn)榉糜袉?wèn)題的五石散而失去生命，唐朝的孫思邈還曾經(jīng)講到“宜急焚其方，以絕萬(wàn)世之亂”。到后來(lái)明朝的李時(shí)珍等才超找并說(shuō)出了五石散的含毒根源在于礜石，至此五石散便得到了正確的運(yùn)用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)期間，所有內(nèi)容均必須由相關(guān)工作人員的良好配合與一同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如，壓片機(jī)中裝料的斗根據(jù)規(guī)范，一個(gè)人需要在機(jī)器的上部進(jìn)行操控，另一個(gè)人則需要查看機(jī)器內(nèi)部的裝配是不是真確的，所以每個(gè)人都必須嚴(yán)守自己的崗位，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、互相合作才可以實(shí)現(xiàn)，以免出現(xiàn)不必要的問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠提升同學(xué)們的合作意識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在目前，能夠使用的教學(xué)方式與教學(xué)途徑是非常多的，其中有一個(gè)非常好的教學(xué)軟件就是學(xué)習(xí)通，其在很大程度上增加了藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)方式，還能夠?qū)ν瑢W(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行有效提升。把帶有過(guò)程性的考核評(píng)估制度添加進(jìn)來(lái)，在課上的問(wèn)題、考勤和單元檢測(cè)的狀況可在課上進(jìn)行檢查，還可進(jìn)行實(shí)時(shí)通告，如此每個(gè)學(xué)生便能夠清楚的了解自身和同學(xué)間的成績(jī)差異，進(jìn)而不斷提升自身的不足之處，構(gòu)成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在對(duì)藥劑學(xué)中的片劑知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，可以為學(xué)生展示藥品制劑比賽的相關(guān)視頻，不但能夠促進(jìn)學(xué)生利用視頻資源來(lái)模仿操作，還能夠?qū)ζ瑒┲谱鬟^(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶進(jìn)競(jìng)賽場(chǎng)地中，字最終的檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)每組片劑的質(zhì)量差別不大，使競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，此類的競(jìng)爭(zhēng)不單單只會(huì)在競(jìng)賽中出現(xiàn)，所有制藥公司之間以及國(guó)家之間都會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的存在。

結(jié)束語(yǔ)

藥劑學(xué)是一門(mén)有著悠久歷史的學(xué)科，又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，社會(huì)熱點(diǎn)話題層出不窮，其思想政治資源豐富，開(kāi)展課程思政的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。充分利用課程的育人功能，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。下階段，我們將繼續(xù)深入挖掘藥劑學(xué)課程每個(gè)章節(jié)的思政元素，并協(xié)同思政教師和行業(yè)專家建設(shè)課程思政精品項(xiàng)目，錄制課程思政微課，整合教學(xué)資源并編寫(xiě)課程思政教材等，充分展現(xiàn)課程思政建設(shè)成果，以實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)。

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