高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的策略淺析

譚延全

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教育中的角色，它通過知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)部化配置的顛倒來重新規(guī)劃課堂時(shí)間的使用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式的革新。作者提出，信息技術(shù)教育工作者應(yīng)積極推進(jìn)信息技術(shù)課程教育改革，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，使其在信息技術(shù)課程教育實(shí)踐中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2020）17-0000-02

引言

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育方法與新課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之間的矛盾越來越突出。在普通高中信息技術(shù)學(xué)科的考試中，需要考查的內(nèi)容很多，可由于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一般不太重視信息技術(shù)學(xué)科，上課時(shí)間得不到保障，所以教師必須壓縮課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且都是采用以教師講授為主的教學(xué)方法，這些做法都與新課程改革的目的相悖，且無法達(dá)到好的教學(xué)效果。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)部化的逆向進(jìn)行，改變教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教育中的角色，重新規(guī)劃高中信息技術(shù)課堂時(shí)間的使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新。

高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.課程資源缺乏

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教材中的一些內(nèi)容和技術(shù)逐漸落后且脫離現(xiàn)代生活，導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失了學(xué)習(xí)熱情。如果教材繼續(xù)使用不涉及實(shí)際生活的教育內(nèi)容，那么不論教師再怎么刺激，都不可能激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。因此，如何選擇與實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師來說是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)模式落后

學(xué)生雖然通過中小學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但由于各自的條件不同，其基礎(chǔ)參差不齊?？稍诮虒W(xué)中，大部分教師仍然采用講授的教學(xué)模式，不能針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)采用分層教學(xué)的方法，無法適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)方式單一

現(xiàn)在，針對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科的主要評(píng)價(jià)方法是進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)力考試，可考試是決定性評(píng)價(jià)。眾所周知，評(píng)價(jià)的目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，幫助教師了解教學(xué)效果，改善教學(xué)過程和方法，如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于學(xué)力水平考試，則很難對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)起到幫助作用。

高中信息技術(shù)教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢

1.具備良好的硬件條件

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施需要具備良好的計(jì)算機(jī)硬件及軟件條件，雖然貧困地區(qū)有些學(xué)生的家庭不具備這樣的條件，但在學(xué)校里，教師可在計(jì)算機(jī)教室展開信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生借助學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的靈活性適用于信息技術(shù)教學(xué)

高中信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)一般為一周一節(jié)，通常情況下，學(xué)生在課上沒有掌握的知識(shí)，教師也沒有時(shí)間及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，而采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過在線媒體學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看而不用擔(dān)心錯(cuò)過知識(shí)點(diǎn)或者跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的策略

1.合理利用資源

翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施離不開多媒體和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，因此，資源的合理利用非常重要。備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，選擇一些適合學(xué)生需求及符合信息技術(shù)發(fā)展的知識(shí)。在制作視頻時(shí)，教師可以在視頻中安排一些有趣的小知識(shí)，讓學(xué)生在課前觀看視頻時(shí)，不僅能拓展知識(shí)，還能提高對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)自主性

相對(duì)于初中學(xué)生來說，高中學(xué)生雖然具有更好的自主學(xué)習(xí)能力，但仍需要教師的指導(dǎo)和督促。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師可設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生完成，使其在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可加強(qiáng)學(xué)生間的溝通及交流，使用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)課堂教學(xué)，精心為學(xué)生準(zhǔn)備豐富、有趣的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校要和家長加強(qiáng)聯(lián)系，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。總之，只要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，解決當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過程中的各種問題，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳會(huì).“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)（中旬刊）， 2016（02）：26.

[2]翁健彬.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（07）：152-153.

[3]白慧敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育， 2016（10）：176.

[4]關(guān)君君.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[J].考試周刊， 2017（37）：134.

[5]王萌.翻轉(zhuǎn)課堂在高職《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用效果[J].實(shí)用醫(yī)學(xué)影像雜志， 2018（03）：245-246.

[6]趙洋.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].速讀旬刊，2016（11）.