淺談雙創(chuàng)型職業(yè)人才培養(yǎng)模式服務(wù)南通地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的策略

李娟

摘? 要：近年來(lái)，南通經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭正猛，而發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。隨著南通地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)人才的需求將逐漸增加，傳統(tǒng)單一的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式必將被淘汰。本文從推進(jìn)產(chǎn)教融合、優(yōu)化資源配置、解決職業(yè)人才短缺、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了相關(guān)的策略研究，目的是當(dāng)研究雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)理念和模式如何有效調(diào)整，助力南通地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式;經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展;產(chǎn)教融合

一、研究的背景

南通地處“一帶一路”和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶交匯點(diǎn)，與上海隔江相望，是上海大都市圈重要組成城市，近年來(lái)一直保持穩(wěn)進(jìn)的發(fā)展勢(shì)頭。高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新與人才，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。而推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)職業(yè)教育，當(dāng)代職業(yè)院校的學(xué)生要有能力，也應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新人才的主力軍。隨著南通地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新型城市建設(shè)進(jìn)一步加速，對(duì)人才的需求必將越來(lái)越多樣化，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也必將大幅提高，職業(yè)教育傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式顯然不符合發(fā)展趨勢(shì)。目前南通市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念尚未落地生根，專業(yè)和課程設(shè)置不合理以及教師教學(xué)方法、教學(xué)理念滯后等問(wèn)題依然嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

（一）解決地方職業(yè)教育如何進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合問(wèn)題

立足新時(shí)代，南通要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。本課題主要研究職業(yè)院校如何主動(dòng)融入南通地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，如何圍繞自身特色和服務(wù)需求，深化科教產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，培養(yǎng)雙創(chuàng)型高素質(zhì)人才，以貢獻(xiàn)促發(fā)展，以貢獻(xiàn)贏支持。而雙創(chuàng)型職業(yè)人才培養(yǎng)，能夠從科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新的層面出發(fā)，更好地結(jié)合產(chǎn)教融合問(wèn)題，拖動(dòng)并深化南通的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，使教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈及創(chuàng)新鏈有機(jī)地融合起來(lái)。

（二）解決地方職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合問(wèn)題

新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，客觀上更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個(gè)性化教育。但是，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，政府和學(xué)校，學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校和家庭等多方合作尚淺，如何能實(shí)現(xiàn)校、企、政、家四方互動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化整合仍然是急需解決的問(wèn)題，然而在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)層面，校企融合的程度較大，而政與家、政與企的融合程度卻相對(duì)不足，尤其在新時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的有效整合和優(yōu)化，能夠充分提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，切實(shí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。而本課題的研究主要解決這一問(wèn)題。

（三）解決南通高質(zhì)量、高速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才短缺相矛盾問(wèn)題

南通高質(zhì)量、高速度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)各領(lǐng)域的全面發(fā)展，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日漸加大，然而高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系卻難以充分滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接，這種人才需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互矛盾的問(wèn)題，不僅影響了南通地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更為教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。而在新時(shí)代背景下，南通地區(qū)對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才的期望值日益提高，這對(duì)地方的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)既是新機(jī)遇也是新挑戰(zhàn)。從這一層面出發(fā)，研究如何推進(jìn)、引導(dǎo)、規(guī)范、保障雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的策略，具有十分積極的意義。

（四） 解決地方職業(yè)院校如何培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，有效促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

新時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)和目標(biāo)對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，客觀上更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個(gè)性化教育。目前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置已經(jīng)跟不上市場(chǎng)的需求，致使職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的削弱。面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，以生為本，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為地方職業(yè)教育改革的突破口，以及提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要策略。通過(guò)行動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，協(xié)助服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而在就業(yè)指導(dǎo)層面，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及企業(yè)家精神，即便學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，也可利用創(chuàng)業(yè)知識(shí)獲得較為理想的崗位工作。

三、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

城市化發(fā)展背景下，地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)格局的建設(shè)，對(duì)宏觀政策機(jī)制、人才扶持機(jī)制提出更高的需求。對(duì)于政策而言，則是依據(jù)現(xiàn)階段地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局來(lái)建立相應(yīng)的政策機(jī)制，保證大局觀的發(fā)展方向具有一定的法律約束，以保證城市化推進(jìn)工作的有序性開(kāi)展。對(duì)于人才扶持機(jī)制而言，則是對(duì)城市在某一階段呈現(xiàn)出的發(fā)展特性進(jìn)行人才需求方案的建設(shè)，保證人力資源的導(dǎo)入，可滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。雙創(chuàng)型職業(yè)人才的培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所存在的關(guān)系可從兩個(gè)方面進(jìn)行解讀。

第一，雙創(chuàng)人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著我國(guó)教育體制的改革，人才培養(yǎng)體系日趨完善，職業(yè)型、應(yīng)用型、綜合型、高新型人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，基本上可滿足社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求。從人才的社會(huì)供給角度來(lái)看，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)可對(duì)教育資源進(jìn)行最優(yōu)化配置，為社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展提供著力點(diǎn)，且可深度實(shí)現(xiàn)地區(qū)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，從基層滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。特別是對(duì)于部分高技能的行業(yè)來(lái)講，專業(yè)人才的注入可從根本上推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步為地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供基礎(chǔ)保障。

第二，雙創(chuàng)人才是地區(qū)核心競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。從發(fā)展本質(zhì)來(lái)看，地區(qū)政策體制的調(diào)整與規(guī)劃為固定性的，而人才體系的培養(yǎng)則呈現(xiàn)出相對(duì)動(dòng)態(tài)的特性，通過(guò)高端人才的引進(jìn)，不僅可提高地區(qū)發(fā)展質(zhì)量，還可令部分產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)化發(fā)展，而對(duì)于人才供給機(jī)制來(lái)看，則可有效防止出現(xiàn)人才產(chǎn)能過(guò)剩的問(wèn)題，真正令影響地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行整合，提高地區(qū)發(fā)展質(zhì)量。一個(gè)地區(qū)要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，需對(duì)多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行人才需求機(jī)制的建設(shè)，保證雙創(chuàng)型人才的導(dǎo)入符合地區(qū)多元化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。從實(shí)際發(fā)展形式來(lái)看，可以看出雙創(chuàng)人才決定著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率。

為此，必須針對(duì)地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)人才進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)與合理選擇，將人才培養(yǎng)立足于教育體系之上，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校教育之間的契合度，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供保障力量，加速社會(huì)轉(zhuǎn)型。

四、構(gòu)建雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的策略

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究，在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，唯有如此，才能制定出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、滿足學(xué)生就業(yè)愿景，提升產(chǎn)教融合質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。然而在雙創(chuàng)型職業(yè)人才培養(yǎng)中，我們需要從產(chǎn)教融合、多方合作、本地化培養(yǎng)及培養(yǎng)體系等層面出發(fā)，推動(dòng)并滿足南通地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)雙創(chuàng)型職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（一）加強(qiáng)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制

產(chǎn)教融合是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“助推器”、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“穩(wěn)定器”和釋放人才紅利的“催化器”。本課題研究圍繞不斷加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持人才以用為本，推動(dòng)產(chǎn)教融合，以學(xué)校為校企合作協(xié)同育人的基地，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用人才做更多有益的嘗試。在機(jī)制構(gòu)建與落實(shí)階段，筆者將校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作為主要抓手，通過(guò)產(chǎn)教融合、政企合作、校企互聯(lián)、家?；?dòng)的方式，優(yōu)化現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的力度，使其更好地契合南通地方經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）加強(qiáng)多方合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型

傳統(tǒng)的人才進(jìn)行培養(yǎng)以學(xué)校學(xué)生為主，雖然職業(yè)發(fā)展教育的校企合作學(xué)習(xí)具有一定推動(dòng)力，但畢竟聯(lián)動(dòng)能力水平有限。因此，通過(guò)“家庭、學(xué)校、企業(yè)、政府四方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建金字塔型的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，資源可以實(shí)現(xiàn)真正的融合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，“家庭”“學(xué)?！薄捌髽I(yè)”“政府”均為重要因素組成部分。其中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的人格教育主要集中于家庭和學(xué)校;政府、學(xué)校和企業(yè)可以積極推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)形式的培育;企業(yè)和學(xué)校是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的真正沃土。而在模型制定及落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)、政府及家庭應(yīng)深入融合起來(lái)，通過(guò)家校共育，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的基本問(wèn)題，通過(guò)校企合作解決學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題，而通過(guò)產(chǎn)教融合，能夠從宏觀層面，把握人才培養(yǎng)目標(biāo)及方向，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更加系統(tǒng)、更加科學(xué)、更加合理。

（三）構(gòu)建可持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)

從近年來(lái)南通地區(qū)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況分析來(lái)看，不少外地生源的學(xué)生畢業(yè)后選擇離開(kāi)南通，造成一定的人才流失，解決這一問(wèn)題應(yīng)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)廣泛的調(diào)查研究工作，加強(qiáng)職業(yè)教育與相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，校企合力開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，注重科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的共同培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，整合學(xué)校的教學(xué)資源和公共資源，培育復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。除此之外，要加強(qiáng)政府與行業(yè)間的聯(lián)系，通過(guò)調(diào)整薪資待遇、崗位發(fā)展方向、制定激勵(lì)機(jī)制的方式，為學(xué)生“留下來(lái)”營(yíng)造良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。在政策法規(guī)上，相關(guān)政府部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)（如減免稅負(fù)，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款額度等），吸引學(xué)生留在本地創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。在學(xué)校層面，高校應(yīng)為學(xué)生提供持續(xù)的、高質(zhì)量的、準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，使學(xué)生在本地化創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，抓住方向、明確目標(biāo)、懂得方法，應(yīng)用技能，開(kāi)創(chuàng)出屬于自身的事業(yè)。

（四）逐漸形成全員、全過(guò)程、全方位的“三維”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革的突破口，也是提高南通地方職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要起點(diǎn)。雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建系列化的專業(yè)培養(yǎng)課程，普及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí);雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，通過(guò)一系列創(chuàng)業(yè)規(guī)劃專業(yè)培訓(xùn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)創(chuàng)業(yè)型企業(yè);雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，通過(guò)搭建人才培養(yǎng)公共服務(wù)平臺(tái)，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)圈，推動(dòng)全員、全過(guò)程、全方位的“三全”模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過(guò)多元化手段促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而在社會(huì)實(shí)踐層面，學(xué)校及政府部門應(yīng)構(gòu)建出全新的、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)流程、落實(shí)創(chuàng)業(yè)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的方式，提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)高質(zhì)量發(fā)展的新形勢(shì)和新條件，對(duì)南通地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展提出了新的目標(biāo)和新的要求。南通地區(qū)職業(yè)學(xué)校必須根據(jù)當(dāng)前區(qū)域性的發(fā)展理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)和就業(yè)人才的原有培養(yǎng)模式，有效調(diào)整和破解發(fā)展難題，以滿足南通市轉(zhuǎn)型升級(jí)和江浙滬協(xié)同發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。

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作者簡(jiǎn)介：

李? 娟（1983.04-），女，漢族，河北阜城人，講師，碩士學(xué)歷;研究方向：服裝設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革。