中小學(xué)實驗室管理存在的問題及對策

張寶紅

摘? 要 中小學(xué)實驗室是學(xué)校開展實驗教學(xué)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合實踐能力學(xué)生的“第二課堂”。分析中小學(xué)實驗室管理現(xiàn)狀，并針對相關(guān)問題提出具體的應(yīng)對措施，對推進(jìn)中小學(xué)實驗室管理標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、信息化具有積極作用。

關(guān)鍵詞 實驗室管理;實驗教學(xué);素質(zhì)教育;儀器設(shè)備;信息化實驗室;校本研修

中圖分類號：G482? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0008-02

1 前言

中小學(xué)實驗室不僅是學(xué)校開展學(xué)科教學(xué)的重要場所，也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐操作能力人才的啟蒙園地。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革和“全面改薄”工程的深入推進(jìn)，中小學(xué)整體辦學(xué)條件有了很大提升，特別是各級各類學(xué)校對實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備采購以及實驗室管理、實驗室隊伍建設(shè)都有了新的認(rèn)識和中長期規(guī)劃。然而檢查發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)實驗室的管理、使用與深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還有一定的差距，實驗室的運(yùn)行仍然無法滿足綜合性、創(chuàng)新性和信息化等實驗項目的要求。因此，如何搶抓機(jī)遇，努力改進(jìn)中小學(xué)實驗室管理中存在的問題，使之更好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，成為擺在一線教師和研究人員面前的重大課題。

2 中小學(xué)實驗室管理現(xiàn)狀

領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，使用效率低下? 當(dāng)前國內(nèi)很多中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師主觀上依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，沒有將實驗室管理工作置于素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度，沒有按質(zhì)按量完成實驗教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致實驗室和實驗設(shè)備很多時候形同虛設(shè)。如有些學(xué)校為“均衡化”驗收而配備標(biāo)準(zhǔn)化實驗室，驗收過后卻成為存儲教學(xué)用具的倉庫;有些實驗室由舊教室改造而成，實驗臺嚴(yán)重不足，很難滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)大班額學(xué)生的實驗需求，且水、電、暖等設(shè)施布局既不規(guī)范、也不安全;有些中小學(xué)實驗室檔案不全、分類不清，缺乏專業(yè)人員管理。另外還存在一個突出的共性問題：實驗室只有常用實驗器械、藥品和實驗材料，難以滿足新型實驗和探究性實驗的要求。

由于受應(yīng)試教育思想影響，一些教師把實驗教學(xué)課的主要精力放在“畫實驗操作圖”“背實驗操作流程”以及知識、概念、原理的講解上;還有些教師怕出意外，為節(jié)省實驗時間，干脆用虛擬演示實驗直接代替學(xué)生自主探究的操作實驗。這種重結(jié)果、輕實踐的實驗教學(xué)怪象說明，中小學(xué)實驗室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，使用效率低下。

實驗室管理制度不完善，存在安全隱患? 實驗室管理制度建設(shè)是反映學(xué)校教學(xué)、學(xué)科建設(shè)和學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志，對于提高學(xué)校實驗教學(xué)質(zhì)量、預(yù)防安全事故具有重要作用?，F(xiàn)階段，大部分中小學(xué)實驗室都缺乏專業(yè)管理人員，一些實驗室管理規(guī)章制度沿用或照搬跡象明顯，管理、使用缺乏創(chuàng)新機(jī)制，致使有限的儀器設(shè)備沒有得到充分利用，造成實驗室資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。另外，由于早期規(guī)劃設(shè)計考慮不周、安全設(shè)施資金投入不足等原因，一些學(xué)校的實驗室安防設(shè)施存在漏洞或盲區(qū);再加上實驗室管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，管理制度執(zhí)行不力，對危險化學(xué)品存放、使用不合理及對廢棄物處理不當(dāng)?shù)?，給實驗室的正常運(yùn)行帶來嚴(yán)重的安全隱患。例如：實驗人員不按規(guī)范要求，不戴手套使用儀器;教師和學(xué)生隨意擺放實驗器械、藥品;學(xué)生不按規(guī)程操作，導(dǎo)致發(fā)生燙傷、藥品灼傷或藥品濺入眼內(nèi)等事故。

實驗室信息化建設(shè)不足，學(xué)生參與度不高? 現(xiàn)階段很多中小學(xué)實驗室管理都采用人工管理模式，即實驗室的排課、實驗儀器設(shè)備的維護(hù)和日常事務(wù)管理工作仍處在手工處理狀態(tài)，實驗室信息化建設(shè)嚴(yán)重滯后。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，中小學(xué)實驗室的規(guī)模會越來越大，實驗室的功能、種類會越來越多，實驗器材的數(shù)量和品種會隨之增加，師生參與實驗教學(xué)的次數(shù)和實驗室每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、報告也會大大增加。如此一來，傳統(tǒng)以人工、紙質(zhì)等方式為主的管理模式必然造成工作效率低下、信息交流不通暢、資源配置不合理等弊端，嚴(yán)重制約中小學(xué)實驗室的發(fā)展，所以有必要借助信息技術(shù)手段開發(fā)相應(yīng)的管理系統(tǒng)，讓實驗室管理更高效。

學(xué)校實驗室本是學(xué)生動手實驗、培養(yǎng)能力的實踐平臺，由于長期未得到教師的重視和充分利用，致使學(xué)生動手操作能力普遍低下。再加上實驗課內(nèi)容的設(shè)置主要是針對理論課中的某些知識點(diǎn)、結(jié)論而設(shè)置的驗證性實驗，實驗缺乏創(chuàng)新性。在實驗過程中，教師不給大部分學(xué)生提供獨(dú)立操作的時間和空間，部分實驗教學(xué)課成為“優(yōu)等生”獨(dú)立操作和表演匯報的舞臺，大多數(shù)學(xué)生處于旁觀者從屬的地位，學(xué)生自然缺乏對實驗教學(xué)課的熱情，參與意愿不高。

實驗室管理隊伍建設(shè)滯后，儀器維護(hù)困難? 多年來，中小學(xué)實驗室在學(xué)校教育中始終處于配角地位，在日常工作管理中也沒有配備足夠的專職、專業(yè)的實驗教師，一般由任課教師或臨退人員兼管，實驗室管理隊伍存在結(jié)構(gòu)性問題。

1）實驗室管理人員年齡普遍偏大、學(xué)歷偏低，缺乏專業(yè)的管理經(jīng)驗，且人員數(shù)量配備不足。

2）實驗室管理人員知識結(jié)構(gòu)不合理，對新知識、新信息接受能力弱，對先進(jìn)的儀器設(shè)備缺乏了解，只能當(dāng)保管員，無法勝任儀器設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、修理等日常工作。

3）由于實驗室管理人員頻繁變動，業(yè)績被弱化，在職稱評定時處于弱勢地位，導(dǎo)致其工作缺乏上進(jìn)心。

3 改進(jìn)實驗室管理的應(yīng)對措施

提高思想認(rèn)識，確保實驗室高效利用? 實驗室是中小學(xué)實驗教學(xué)的重要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型和高素質(zhì)人才的“第二課堂”，而動手實驗操作在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中有著不可替代的作用。因此必須提高認(rèn)識，把實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)工作納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃之中，把國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的精神要義落到實處，不斷強(qiáng)化實驗室工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，這也是新時代落實“立德樹人”教育目標(biāo)的必然要求。

因此，宜采用各種方法鼓勵實驗教學(xué)活動有序開展。例如：將實驗室管理工作、實驗教學(xué)工作納入學(xué)校教師考核，使兼職教師有更多的成就獲得感，實現(xiàn)同工同酬;結(jié)合校本研修，開發(fā)適合本校學(xué)生廣泛參與的實驗課程，提升學(xué)校特色課程質(zhì)量;設(shè)立實驗室定期開放日，鼓勵學(xué)生走進(jìn)實驗室，對有獨(dú)創(chuàng)性成果的學(xué)生、團(tuán)體給予物質(zhì)獎勵;不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，豐富實驗活動內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣;等等?？傊?，為確保中小學(xué)實驗室管理工作質(zhì)量，要努力提高認(rèn)識，堅持“建配是基礎(chǔ)，管理是保證，應(yīng)用是目的”的宗旨，以管促用，不斷提高中小學(xué)實驗室的效益[1]。

完善各項制度，健全實驗室安全責(zé)任體系? 中小學(xué)實驗室管理涉及方面較廣，完善的實驗室管理制度和科學(xué)有效的管理方能確保實驗室工作安全運(yùn)行。一般來說，中小學(xué)實驗室應(yīng)統(tǒng)籌制定一套規(guī)范的管理制度，包括《實驗室管理人員職責(zé)》《實驗室管理辦法》《實驗教學(xué)評估細(xì)則》《實驗室衛(wèi)生制度》《實驗報告電子備案制度》《實驗室安全條例及應(yīng)急預(yù)案》《實驗室危險藥品保管使用制度》等，有條件的學(xué)校還可制定網(wǎng)上預(yù)約、登記制度等，并根據(jù)教育發(fā)展形勢及時進(jìn)行調(diào)整、修訂，使實驗室有章可循、有制可依。

為確保實驗室各項工作有條不紊、高效運(yùn)行，各學(xué)校還應(yīng)“按照‘黨政同責(zé)，一崗雙責(zé)，齊抓共管，失職追責(zé)的要求，構(gòu)建多級聯(lián)動的實驗室安全管理責(zé)任體系[2]”，全面推進(jìn)實驗室管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，促進(jìn)中小學(xué)實驗室安全有序運(yùn)行。

加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高師生實驗參與積極性? 建立信息化實驗室，實現(xiàn)實驗教學(xué)信息化管理，共享實驗信息資源，是今后學(xué)校實驗室建設(shè)的發(fā)展趨勢[3]。因此，各級教育主管部門應(yīng)抓住信息化校園建設(shè)的有利時機(jī)，積極成立實驗室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)實驗室建設(shè)工作，充分利用教育城域網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實驗室工作信息的上傳下達(dá)、儀器設(shè)備的報損與訂購等。各學(xué)校也應(yīng)積極推進(jìn)信息化實驗室管理工作，利用校園網(wǎng)對實驗教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)督、指導(dǎo)、統(tǒng)計、分析與評估，包括儀器設(shè)備的分類盤點(diǎn)、統(tǒng)計和數(shù)據(jù)的更新等，早日實現(xiàn)實驗室管理工作科學(xué)化、規(guī)范化。

為提高師生實驗教學(xué)興趣和參與度，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，各學(xué)校還應(yīng)定期開展豐富多彩的實驗教學(xué)技能大賽，自制實驗教具、學(xué)具活動和科技創(chuàng)新展評等活動，不斷鞏固中小學(xué)實驗教學(xué)成果，激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新熱情。

加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提升實驗室管理人員的專業(yè)素質(zhì)? 提高中小學(xué)實驗室管理人員的專業(yè)素質(zhì)，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精通、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻(xiàn)的實驗室管理隊伍，才能管理好、使用好儀器設(shè)備，才能最大限度地發(fā)揮好中小學(xué)實驗室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的育人效能。一方面可加大選聘力度，讓學(xué)校里德能兼?zhèn)涞膶I(yè)人員進(jìn)入中小學(xué)實驗室管理隊伍中來，從事實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)、儀器設(shè)備的使用維護(hù)維修等工作;另一方面要通過多種渠道加強(qiáng)實驗室管理人員的信息技術(shù)和專業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)校實驗室信息化管理水平。比如為實驗室管理人員訂購《中小學(xué)實驗與裝備》《中國教育技術(shù)裝備》等雜志，開闊實驗室管理人員視野，促使他們轉(zhuǎn)變觀念，提高實驗課教學(xué)效率。通過現(xiàn)場培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升實驗室管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用能力，甚至可以將實驗室管理人員的信息技術(shù)管理能力納入學(xué)校績效考核中，促使實驗室管理人員盡快掌握新技術(shù)。

4 結(jié)語

加強(qiáng)實驗室管理和建設(shè)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。雖然當(dāng)前中小學(xué)實驗室管理面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，但只要不斷提高認(rèn)識，在實踐中努力尋求變革，中小學(xué)實驗教學(xué)和實驗室管理工作定會邁上新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]彭東梅.中小學(xué)實驗室管理的現(xiàn)狀與對策：以甘肅省為例[J].實驗教學(xué)與儀器，2019（5）：73，80.

[2]習(xí)近平.黨政同責(zé) 一崗雙責(zé) 齊抓共管 失職追責(zé)[EB/OL].[2015-08-17].http：//www.chinanews.com/ll/2015/08-17/7472704.shtml.

[3]郭小玲.新課改下農(nóng)村中小學(xué)信息化實驗室建設(shè)的思考[J].考試周刊，2015（9）：117-118.