慕課與傳統(tǒng)課堂的比較研究

陳華

摘 要：慕課（MOOC）作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，已經(jīng)對國內(nèi)的英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響并主導(dǎo)著一系列的新時代教學(xué)改革。文章以“中國學(xué)生的英語習(xí)得”為主題，從學(xué)生對慕課與傳統(tǒng)課堂的比較、教師對慕課與傳統(tǒng)課堂的比較兩方面，對慕課與傳統(tǒng)課堂的比較進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：慕課;傳統(tǒng)課堂;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);英語習(xí)得

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0050-02

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)廣泛普及的今天，慕課（MOOC）作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，對國內(nèi)的英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并主導(dǎo)著一系列的新時代教學(xué)改革。筆者曾于2014年7月在英國曼徹斯特的Audenshaw School進(jìn)行訪學(xué)，期間發(fā)現(xiàn)，該校的慕課建設(shè)已經(jīng)日臻成熟。作為一種新的教育模式，慕課因為有其獨(dú)特優(yōu)勢而被該校眾多教師和學(xué)生追捧。那么慕課較之傳統(tǒng)課堂有哪些不同呢？為了探索答案，筆者以“中國學(xué)生的英語習(xí)得”為主題，選擇了該校的教師和學(xué)生作為訪談對象進(jìn)行深入調(diào)查。所有的調(diào)查問卷均真實(shí)有效，總數(shù)量達(dá)到30多個樣本，且在分布和數(shù)量上都安排得非常合理。所有的調(diào)查對象都口徑一致地認(rèn)為其已經(jīng)從慕課系統(tǒng)中受益匪淺，以下是他們的反饋。

一、學(xué)生對慕課與傳統(tǒng)課堂的比較

Audenshaw School的低年級學(xué)生對于新生事物充滿了好奇心，他們認(rèn)為慕課可以為網(wǎng)上互動提供很大的自由發(fā)揮空間，每當(dāng)遇到問題的時候，學(xué)生可以向老師及時反饋信息，因此可以在短時間內(nèi)解決問題，整個學(xué)習(xí)氣氛由此變得很好。此外，慕課方便學(xué)生，也提高了上課效率。無論是在家里還是在學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在任何地方上課。慕課的授課時間極其靈活，任由學(xué)生自主決定，授課內(nèi)容易引起學(xué)生的共鳴，看似僅僅是一個虛擬的課堂，但學(xué)生卻能從中大受裨益。信息的快速更新是當(dāng)今信息時代的一個重要特征，慕課提供了豐富的閱讀材料，大大加快了學(xué)生獲取信息的速度。另外，制約閱讀能力提高的一個重要因素是傳統(tǒng)教材內(nèi)容不夠、過時、沒有足夠的吸引力，而慕課則從根本上改變了這一窘境。有學(xué)生反映說：“慕課上的材料比書本材料要新穎至少5年，有利于學(xué)生緊跟上社會發(fā)展的步伐?！?/p>

中年級學(xué)生對于慕課給出了相對客觀的觀點(diǎn)。首先，在講課過程中教師可以就課堂上所討論的主題播放一些影片，由于影片和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，這就使得學(xué)生更愿意主動參與授課。然而在傳統(tǒng)的課堂上，基本上不會有教師播放影片，自然學(xué)生也就不樂意去積極參與和交流。其次，在涉及單詞講解的時候，老師通過慕課系統(tǒng)展示了很多發(fā)音動態(tài)圖，通過圖解各種各樣相關(guān)的單詞來教學(xué)生如何正確發(fā)音。而傳統(tǒng)課堂的老師通常要求學(xué)生用英語去讀去說，但并不系統(tǒng)地關(guān)注學(xué)生的發(fā)音。最后，在課堂教學(xué)的前三分之一部分，教師會利用慕課給學(xué)生大量提供日常生活中經(jīng)常用到的英語表達(dá)方式，目的是讓學(xué)生掌握同一層意義的多種說法。而且當(dāng)教師列出不同種類的表達(dá)方式時，學(xué)生能按照興趣從中自由選擇，以便更輕松地表述觀點(diǎn)。從整體上看，學(xué)生一致認(rèn)為慕課擁有極好的發(fā)展前景，大多數(shù)人都喜歡這種教學(xué)方式。

高年級學(xué)生則從理論建構(gòu)的高度闡明了他們的觀點(diǎn)：慕課的授課理念已經(jīng)給英語課堂教學(xué)帶來了極大的變化。在傳統(tǒng)的英語授課中，總是以教師為中心，教師的作用是在建立在面授知識基礎(chǔ)上的。然而慕課卻主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而將教學(xué)全面落實(shí)到位。這種方式，能引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；谀秸n的英語學(xué)習(xí)方式有以下要點(diǎn)：學(xué)生看視頻時并非只是浮于表面，而一定要理解視頻的中心思想和語言教學(xué)要求，學(xué)生需要精神高度集中，對視頻中涉及的單詞、短語、句子和基礎(chǔ)語法進(jìn)行系統(tǒng)性練習(xí)。課堂教學(xué)評估的核心是要求學(xué)生將所習(xí)得的新知識運(yùn)用到書面和口語表達(dá)中去，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并且在幾個教學(xué)難點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生始終是課堂教學(xué)的中心。

二、教師對慕課與傳統(tǒng)課堂的比較

安德森是Audenshaw School的專職教師，他認(rèn)為慕課是典型的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其獨(dú)到的教學(xué)方式涉及三個結(jié)合，即基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬學(xué)習(xí)空間與現(xiàn)實(shí)面對面教學(xué)相結(jié)合、書本教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)泛讀資源相結(jié)合、系統(tǒng)式學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合。慕課教學(xué)模糊了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的界線，將網(wǎng)上授課和面授相混合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生提供了豐富的信息資源，還配備了語音輸入設(shè)備以供學(xué)生進(jìn)行語音比對。在上課前，教師能夠提前通過互動軟件和評論系統(tǒng)，就本周課堂面授課程所涉及的話題，對學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力進(jìn)行評估。根據(jù)評估結(jié)果，對于課堂教學(xué)進(jìn)行難度、速度和進(jìn)度的調(diào)節(jié)。針對學(xué)生普遍反映的問題，增列到課堂教學(xué)答疑中;對于學(xué)生普遍感覺無趣甚至抵觸的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更換和調(diào)整;在必要的時候，還可以集合多位教師，乃至邀請本?；蛩５慕虒W(xué)名師參與課堂調(diào)整?！拔覀兊恼n堂面授的成功，很大程度上取決于根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行靈活機(jī)動的調(diào)整，而這一切皆拜慕課所賜”，安德森老師如是說。

另一位專職教師米切爾對慕課也深有感觸。慕課可以滿足個體的學(xué)習(xí)差異，教學(xué)平臺上事先錄制的視頻可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，還可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)，這就有利于擴(kuò)大學(xué)習(xí)的戰(zhàn)果。正因為學(xué)生能夠自由管理學(xué)習(xí)時間，并打破了地點(diǎn)和空間對于學(xué)習(xí)的限制，使學(xué)習(xí)具備了高度靈活性，學(xué)生才有可能成為自我學(xué)習(xí)的有效管理者。慕課的存在可以督促學(xué)生管理好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，完成必要的作業(yè)，合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師可以在網(wǎng)上實(shí)時了解和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行有的放矢的問題答疑。大數(shù)據(jù)分析可以幫助教師針對不同的學(xué)生布置不同任務(wù)，而且根據(jù)學(xué)生能力上的差異和其一貫的表現(xiàn)，教師給學(xué)生分配的作業(yè)也可以有難易之別。對優(yōu)等生可以讓其明白山外有山、戒驕戒躁的道理，對于后進(jìn)生可以更好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。米切爾對新的教學(xué)模式贊許有加：“剛剛在教室門口說拜拜，卻馬上能在網(wǎng)上互道你好，這真是太奇妙了！慕課拉近了老師和學(xué)生的距離，讓我們更了解彼此并能更好地協(xié)作?！?。

三、結(jié)語

通過對Audenshaw School師生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研，筆者所在的課題組將慕課與傳統(tǒng)課堂的差別總結(jié)如下：作為一個新型大規(guī)模的網(wǎng)上開放課程，慕課中的課程種類非常廣泛并且特別注重互動性，不管在哪個國家都前景看好。慕課主要有下面的優(yōu)點(diǎn)：首先，依靠慕課可以有效完成學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，輕而易舉地打破了傳統(tǒng)授課的時間和空間的限制。其次，慕課充分調(diào)動了學(xué)生利用課余時間來學(xué)習(xí)知識，且可以通過重復(fù)觀看視頻來加深對知識點(diǎn)的領(lǐng)悟，那么就無須擔(dān)心不能掌握重點(diǎn)。再次，自主參與課程學(xué)習(xí)意味著根據(jù)興趣來選擇課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效規(guī)避了千人一面的常規(guī)面授教學(xué)之弱點(diǎn)。最后，慕課打破傳統(tǒng)課堂的人數(shù)約束，可以擁有廣泛的受眾，而網(wǎng)絡(luò)資源的綜合利用有利于信息的整合?？傮w上看，慕課的廣泛應(yīng)用是大勢所趨，對學(xué)校教育有著重要的啟迪。

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