初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)法趣味教學(xué)視頻研究

陳青 李玉婷

內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在語(yǔ)言教學(xué)中也需要教授語(yǔ)法，語(yǔ)法作為第二語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)法教學(xué)呈現(xiàn)方式影響到教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的發(fā)展，越來(lái)越多的人利用碎片化時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，微視頻集文字、圖片、聲音于一體，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。而本文旨在通過(guò)揭示對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該怎樣教以及總結(jié)微視頻的優(yōu)勢(shì)，探討初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)法與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻融合的可行性與前景。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 微視頻 對(duì)外漢語(yǔ) 初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)法

一.語(yǔ)法怎樣教更合適

“語(yǔ)法體系在很大程度上是指的語(yǔ)法事實(shí)和語(yǔ)法規(guī)律的表述系統(tǒng)?！?根據(jù)朱德熙先生所說(shuō)，語(yǔ)法體系是包括語(yǔ)法規(guī)律和語(yǔ)法事實(shí)，語(yǔ)法規(guī)律是指語(yǔ)法的框架結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法事實(shí)便是語(yǔ)法所能應(yīng)用的情景以及其功能意義。呂叔湘（ 2002）指出：“語(yǔ)法的知識(shí)該隨時(shí)隨地從讀物里獲得; 而且只要獲得語(yǔ)法的事實(shí)，不必斤斤于那些語(yǔ)法的名目?！?絕大部分對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的是能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，并能在真實(shí)的情境中完成交際活動(dòng)。而目前的課堂更加重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與知識(shí)的教學(xué)，忽略了真實(shí)的情景與語(yǔ)境，不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行交際。

在這里，并不是說(shuō)運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)不重要，而是我們應(yīng)該將結(jié)構(gòu)以及功能語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大的效用。通過(guò)對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，并列出語(yǔ)法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、功能、語(yǔ)境，生成一個(gè)趣味情景劇，由淺入深，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的趣味性。

二.微視頻發(fā)展簡(jiǎn)述以及如何在漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用

微視頻作為一種教學(xué)手段，已經(jīng)有十幾年的發(fā)展歷史，最著名的是美國(guó)人薩爾曼·可汗在2006年建立的可汗學(xué)院，開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)十分鐘左右的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，由此，越來(lái)越多教師利用微視頻進(jìn)行教學(xué)。微視頻教學(xué)資源是依據(jù)教學(xué)規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制作的，呈現(xiàn)時(shí)間短（3—5分鐘）、速度快、內(nèi)容精、適合于所有終端瀏覽和展示（尤其是手機(jī)）反復(fù)播放，供教師有效教學(xué)和初中生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的視頻片段資源。3本文旨在將已設(shè)計(jì)好的情景劇模板拍成微視頻，這種教學(xué)方式，符合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏，可以利用等餐、等公交地鐵、乘車(chē)等零碎時(shí)間進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，由淺入深，在有限的時(shí)間內(nèi)，講授特定的語(yǔ)法內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)習(xí)效率，并在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法并應(yīng)用。以“有點(diǎn)兒/一點(diǎn)兒”的教學(xué)為例S+有點(diǎn)兒（a little）+ AdjFunction：It is often used to express more than normal or expected circumstances. Mostly it is used in unsatisfactory situations.S+Adj+一點(diǎn)兒（a little）Function：It is often used to express more than normal or expected circumstances.Speakers： two girlsRelationship： roommatesLocation： dormitoryTime：the day before a girls dateSituation： A girl will meet her boyfriend but it is difficult to select the optimal clothes. So she asks her roommate constantly.

A：明天我要出去約會(huì)，不知道穿什么。你覺(jué)得這件黑色的衛(wèi)衣可以嗎？

B：這件有點(diǎn)暗，有亮一點(diǎn)的嗎？

A：有！這件怎么樣？紅色的。

B：明天好像會(huì)下雪，這件有點(diǎn)薄，你有沒(méi)有厚一點(diǎn)的衣服？

A：有！這件藍(lán)色的毛衣怎么樣？

B：嗯，很不錯(cuò)，那你背什么包呢？

A：這個(gè)?？梢詥?？

B：有點(diǎn)小。這個(gè)大一點(diǎn)的怎么樣？

A：嗯嗯，可以，那我明天就這么穿。

B：嗯！相信我沒(méi)錯(cuò)的。

A：好的哈哈哈。

以“一點(diǎn)兒/有點(diǎn)兒”為例，我們將情景設(shè)置在女孩約會(huì)的前一天，不知道穿什么樣的衣服，所以一直在問(wèn)她的室友，這種場(chǎng)景在平時(shí)是經(jīng)常發(fā)生的，我們?cè)谶x擇場(chǎng)景時(shí)要保證是貼近學(xué)生生活、有趣、簡(jiǎn)單、極端的，是學(xué)生看完視頻可以直接用上的。

以情景模擬為主的語(yǔ)法教學(xué)微視頻可以很好的結(jié)合生活實(shí)際，寓教于樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生的情景記憶，將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單化，生動(dòng)化，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法趣味視頻的可行性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代亟需教學(xué)方法的創(chuàng)新，如何讓相結(jié)合是我們教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)高校普遍使用的另一種學(xué)習(xí)方式，這種方式具有靈活性、便捷性和自主性等特點(diǎn)，學(xué)生可以下載講課錄像、電子教案等授課內(nèi)容，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，更好地安排和利用自己的時(shí)間，還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，線上交流，從而加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。另外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以有效地整合資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。而且，如今短視頻軟件方興未艾，Boomerang，You Tube，Vine，Instagram，Viva Video等國(guó)外短視頻社交APP在人們的日常生活中隨處可見(jiàn)，如果能夠?qū)ⅰ叭徽Z(yǔ)法”的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)短視頻相結(jié)合，加之一定的趣味性就可以有很大的發(fā)展空間和受眾。

本文認(rèn)為，趣味語(yǔ)法教學(xué)短視頻形式將會(huì)是一個(gè)很好的創(chuàng)新模式。視頻中的真實(shí)場(chǎng)景符合“三一語(yǔ)法”中“語(yǔ)境”根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，對(duì)單個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)編排，并結(jié)合語(yǔ)境，寫(xiě)成微劇本，以動(dòng)畫(huà)或微電影的形式呈現(xiàn)出來(lái)。然后發(fā)布到視頻社交網(wǎng)站和外國(guó)學(xué)生網(wǎng)課上。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，也迎合了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以下將會(huì)針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)短視頻教學(xué)的前景進(jìn)行論述與分析。

1.生活化和趣味性。語(yǔ)法教學(xué)短視頻基于“三一語(yǔ)法”句子的形式結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的功能作用，功能的典型語(yǔ)境的教學(xué)模式，注重塑造語(yǔ)境，還原現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生更加容易理解語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而不是理論與實(shí)踐脫節(jié)。在段視頻的劇本設(shè)計(jì)上，注重增加趣味性內(nèi)容，比如幽默的笑話和夸張的表演，如在上文中提到的案例場(chǎng)景，可以讓學(xué)生印象更加深刻從而幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，也可以更好的吸引受眾，讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)行關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)，起到宣傳和擴(kuò)大受眾的效果。

2.多元化。通過(guò)多元化的內(nèi)容傳播形式能夠給受眾帶來(lái)層次感、新鮮感，從不同的角度去認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的博大精深。例如針對(duì)不同國(guó)家受眾可用當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗特色進(jìn)行短視頻的錄制，讓受眾感受到親切感、代入感。還可以通過(guò)當(dāng)下流行的時(shí)尚元素例如rap等方式進(jìn)行制作，盡可能的探索豐富多彩的形式，融合不同的文化特色，用于進(jìn)行創(chuàng)新。

3.互動(dòng)性與反饋性。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以老師的單向講授為主，其互動(dòng)性和反饋性相對(duì)較少，另外有的學(xué)生可能比較抵觸與老師接觸或者性格比較內(nèi)向不愿意跟老師互動(dòng)，所以總體來(lái)說(shuō)互動(dòng)性和反饋性的效果不夠好。但在短視頻時(shí)代，受眾的反饋能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)、快速地傳輸?shù)桨l(fā)布視頻者手中，發(fā)布視頻者收到反饋可以快速做出相應(yīng)的回饋反應(yīng)，直接回復(fù)或者在接下來(lái)的語(yǔ)法教育內(nèi)容上有所體現(xiàn) 例如學(xué)生通過(guò)留言來(lái)提出自己的困惑和建議，視頻發(fā)布者可以再較短的時(shí)間內(nèi)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并且根據(jù)反饋的意見(jiàn)對(duì)段視頻進(jìn)行改良和創(chuàng)新，從而達(dá)到一種良性的雙向反饋循環(huán)，實(shí)現(xiàn)視頻發(fā)布者和受眾的雙向互動(dòng)，提高受眾黏性。

四.小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)因其靈活便捷連通的優(yōu)點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒介，符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。手機(jī)App代表了新興的網(wǎng)絡(luò)熱潮，短視頻的流行符合當(dāng)代人的娛樂(lè)需求和時(shí)間分配的特點(diǎn)。正是基于這樣一種時(shí)代的形勢(shì)和特點(diǎn)，短視頻語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，前景向好。語(yǔ)法教學(xué)短視頻將系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)零碎化，細(xì)節(jié)化，穿插于情景進(jìn)行場(chǎng)景的還原。以情景模擬為主的語(yǔ)法教學(xué)微視頻可以很好的結(jié)合生活實(shí)際，寓教于樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生的情景記憶，將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單化，生活化，趣味化。由于語(yǔ)法教學(xué)段視頻特有的生活化和趣味性，互動(dòng)性與反饋性，多元化等特點(diǎn)，加之擁有數(shù)量龐大的受眾，使得語(yǔ)法教學(xué)短視頻在未來(lái)?yè)碛蟹浅V闊的前景。

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注 釋

1.朱德熙.1985，《語(yǔ)法答問(wèn)》，商務(wù)印書(shū)館

2.呂叔湘.中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)[A].呂叔湘文集（第十四卷）[C].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，2002

（作者單位：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文學(xué)院）