基于教學(xué)預(yù)見的語文課堂提問設(shè)計(jì)初探

夏玉潔

內(nèi)容摘要：教學(xué)預(yù)見即根據(jù)時代、社會及教育發(fā)展的特點(diǎn)、方向和趨勢對教學(xué)的未來進(jìn)行預(yù)料和估計(jì)。在初中語文學(xué)習(xí)中教師要把握合適的機(jī)會在課堂教學(xué)中提出問題，最大程度發(fā)揮教學(xué)預(yù)見能力，幫助學(xué)生解決教學(xué)問題。在語文教學(xué)中教師運(yùn)用提問的教學(xué)手段，控制問題的質(zhì)量和數(shù)量，提高學(xué)生在語文教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)預(yù)見 提問設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)

課堂提問是促進(jìn)學(xué)生與教師關(guān)系的有效手段。在中學(xué)語文教學(xué)中教師優(yōu)化課堂提問設(shè)計(jì)，讓語文課堂教學(xué)變得更加有效。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題汲取語文知識，提高學(xué)生對語文知識的轉(zhuǎn)化率，教師運(yùn)用教學(xué)預(yù)見結(jié)合各方面因素抓住教學(xué)重點(diǎn)，利用各種有效因素刺激學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和有效性，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷成長。

一.預(yù)見合適時機(jī)，把握難易程度

語文教師在備課過程中既要備教材又要備學(xué)生，在課堂提出問題時不僅要切合書本的實(shí)際內(nèi)容，也要把握課堂學(xué)習(xí)時的重要時機(jī)。教師在課堂教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)預(yù)見意識，完善預(yù)見知識結(jié)構(gòu)，能夠在時間層面上繼續(xù)進(jìn)行過程的預(yù)見，提升教師語文教學(xué)能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《藤野先生》一課時，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體朗讀文章，把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容和基本節(jié)奏。在文章教學(xué)中讓學(xué)生體會作者的強(qiáng)烈情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料了解20世紀(jì)初中國社會的現(xiàn)狀。在教學(xué)中提出文章有關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生了解文章題材，在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行段落劃分，詢問學(xué)生劃分的規(guī)律和原因？詢問學(xué)生在文章中藤野先生是以一種什么樣的面貌出現(xiàn)的？文章中分別寫了藤野先生的哪些特點(diǎn)？文中哪些事情表現(xiàn)了藤野先生的品質(zhì)？文章中分別是用哪些事例來說明的？教師在教學(xué)中提高預(yù)見能力把控語文教學(xué)的節(jié)奏，找到合適的機(jī)會將文章問有順序地對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章，深入理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

二.預(yù)見問題的傾向，評價問題回答

課堂提問的目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主體作用，因此教師在進(jìn)行教學(xué)提問時要注重問題的質(zhì)量，提出針對性的問題，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，明確語文教學(xué)的目的，幫助學(xué)生深入掌握語文知識。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的母親》一課時，教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，在文章學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生記錄文章中與母親相關(guān)的詩詞、警句等等，在文章學(xué)習(xí)中教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)主動思考，在文章學(xué)習(xí)中了解母親有什么樣的品性？作者在文章中寫了哪幾件事情？根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生語文課堂教學(xué)中積極發(fā)揮自身實(shí)力，在課堂學(xué)習(xí)中積極交流，加深學(xué)生與教師之間的關(guān)系。教師對學(xué)生的答案及時進(jìn)行反饋，及時評價學(xué)生的回答情況，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿信心。在文章學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和關(guān)心他人的意識，形成換位思考的思想和方法解決問題的策略，在語文學(xué)習(xí)中不斷成長。教師在教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)型預(yù)見方法，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對語文教學(xué)做出分析，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合水平。

三.預(yù)見問題層次，引導(dǎo)學(xué)生探究

在中學(xué)語文教學(xué)中必須具有難易推進(jìn)的特點(diǎn)，教師一開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識框架，在一點(diǎn)一滴進(jìn)步中展開語文審美能力和語文應(yīng)用能力等一系列的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行探究。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》一課時，在教學(xué)中學(xué)生主動進(jìn)行文章朗讀，在朗讀中理解沉重的生活的含義，教師利用生活中的事情引入新課的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞揣摩文中優(yōu)美的語句，感受父愛的沉重感，體會字里行間的父子深情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情的美好品德，學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)描寫。在文章學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生回答在文中的哪些片對能夠感受到父愛？在文章中兒子隨著時間的推移又有什么樣的變化？文章中作者表現(xiàn)的父愛是以怎樣的狀態(tài)呈現(xiàn)出來的？面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？在文章教學(xué)中教師向?qū)W生提出層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷深入探究，掌握文章內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

綜上所述，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中與學(xué)生形成良性的互動關(guān)系，培養(yǎng)預(yù)見能力，讓學(xué)生在語文教學(xué)中各項(xiàng)能力都得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院）