素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐惠紅

【摘 要】素質(zhì)教育是一種以素質(zhì)提高為目標(biāo)的教育模式。在我國目前小學(xué)教育領(lǐng)域，加強(qiáng)素質(zhì)教育是一項(xiàng)緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。而作為自然學(xué)科基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育思想的融入。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)方法和具體階段的教學(xué)內(nèi)容，將素質(zhì)教育思想同數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，達(dá)到既提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平又提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;應(yīng)用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開素質(zhì)教育。通過素質(zhì)教育，學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)知識及綜合素養(yǎng)的全面提升。在我們教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育思想貫徹到教學(xué)的全流程。具體來說，我們面對的是小學(xué)生，這個(gè)階段的孩子正是好奇心強(qiáng)烈的時(shí)期，只要注重教學(xué)方法就很容易勾起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)孩子年齡小，注意力集中時(shí)間短，教師就該在勾起興趣的同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，使其進(jìn)入深層學(xué)習(xí)階段，如此達(dá)到素質(zhì)教育。本文將重點(diǎn)介紹落實(shí)素質(zhì)教育理念過程中，現(xiàn)存的一些問題以及如何應(yīng)對、解決這類問題的舉措。

1當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠積極

即使對于初高中生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是極具挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象性、確定性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。要想在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中有所突破，需要學(xué)生沉得住氣、坐得下來。但我們所教學(xué)的目標(biāo)是小學(xué)生，他們年齡不大，正是活潑好動(dòng)的時(shí)候，注意力集中三五分鐘就很容易看東看西，一節(jié)課下來，課堂上的內(nèi)容吸收率并不高。再加上數(shù)學(xué)理解難度較高，一旦遇到理解困難，更容易開小差，就別說讓他們主動(dòng)去學(xué)了。

1.2教學(xué)內(nèi)容太過于單一

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)的流程是老師通過教學(xué)案例講解知識，然后學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)例題，老師再進(jìn)行例題講解。這樣一來，知識通過聽練聽三遍得以牢固掌握，但這樣的課堂終究沉悶、死板了一些，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至不知道學(xué)數(shù)學(xué)的意義何在，最終對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

2數(shù)學(xué)課程教學(xué)中素質(zhì)教育融合的基本原則

2.1教師要重視學(xué)生主觀興趣的培養(yǎng)

只有保持長久的興趣，才能保持長久的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育思想，就需要教師改變教學(xué)思維，將以自己為主體的教學(xué)認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。在教學(xué)方案和課堂設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的視角出發(fā)，捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)。讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)，保持其興趣點(diǎn)，最終上升為數(shù)學(xué)能力素質(zhì)教育。

2.2重視適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展

常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)教學(xué)的范疇，它并不能滿足素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育思想對教師的教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求，它需要教師進(jìn)行差異化下的標(biāo)準(zhǔn)化、接地氣式的教學(xué)。也就是說教師要在了解每位學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出盡可能滿足所有學(xué)生理解方式、能力的教學(xué)方案，在案例教授中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使其有一定代入感。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑

3.1培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

缺乏數(shù)學(xué)意識，學(xué)習(xí)起來就會耗時(shí)耗力。數(shù)學(xué)雖然具有高度抽象化的特征，但數(shù)學(xué)終究來源于生活并指導(dǎo)著生活。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)者，在進(jìn)行書本上知識的教授的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)的美。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)者的思維要求比較高。通過一定的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者的綜合分析、抽象概括、推理等思維能力能得到有效的提高，反之亦然。在具體的教學(xué)過程中，教師要對班級上學(xué)生的思維能力有所了解，針對性地促進(jìn)其思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識

目前，在我國的教學(xué)過程中，教師一直處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，教師掌控著學(xué)生對知識的獲取和鞏固。在素質(zhì)教育階段，這樣的方式和觀念該轉(zhuǎn)變一下了。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步活躍教學(xué)課堂，增加一些師生、同學(xué)間的互動(dòng)，針對性開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會并進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)安排。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手欲望很高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容可以融入動(dòng)手這樣的環(huán)節(jié)。比如我們在為小學(xué)生介紹立體圖形時(shí)，就可以讓小學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)要學(xué)習(xí)的立體圖，并自己動(dòng)手測量它的表面積、側(cè)面積等數(shù)值。在動(dòng)手的基礎(chǔ)上，學(xué)生既提高了興趣又能牢固掌握知識。

3.5培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)的高階形式是合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在事先了解學(xué)生思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等層面的基礎(chǔ)上，對班上的學(xué)生進(jìn)行分組，使組內(nèi)的同學(xué)先天優(yōu)勢互補(bǔ)，然后通過一定的教學(xué)方法使其進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。在同學(xué)們的溝通交流中，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識得以提高，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步這一目標(biāo)。

4結(jié)束語

由此，我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用素質(zhì)教育思想能夠極大提升數(shù)學(xué)教育效率，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，利用時(shí)下先進(jìn)、熱門的教學(xué)工具和手段，強(qiáng)力推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛梅. 素質(zhì)教育背景下互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級版），2020，000（002）：93.

[2]張永軍. 淺談素質(zhì)教育如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施[J]. 考試周刊，2019，000（001）：106.

[3]景苑. 數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J]. 考試周刊，2020，000（042）：75-76.