初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

王秀寧

【摘 要】生活水平的提升，讓人們對美的認(rèn)知有了進(jìn)一步的理解和要求。初中音樂教育過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，并且通過音樂教學(xué)，還能帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力，從而提升自身的氣質(zhì)和品味?；诖?，本文就初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀以及策略進(jìn)行簡單地分析及闡述。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;課堂教學(xué);審美能力

音樂與生活的契合度還是很高的，音樂創(chuàng)作就取決于生活，并且在音樂中還能讓人們發(fā)泄自身的情緒，因此，音樂對于人們來說是至關(guān)重要的。而初中音樂教學(xué)過程中，對于學(xué)生審美的培養(yǎng)沒有足夠的重視，并且由于音樂學(xué)科自身的特點，很多學(xué)校都沒有專業(yè)的音樂教師和專業(yè)工具，讓音樂課程過于形式化。

一、初中音樂教學(xué)中審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，教師對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主動性有待提升。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力首先要培養(yǎng)學(xué)生對審美的基本認(rèn)知，才能讓學(xué)生對藝術(shù)以及美感有一定的鑒別能力。在初中音樂課堂中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的主要任務(wù)是讓學(xué)生擁有能夠鑒別音樂的能力，并且能夠通過音樂來舒緩自己的情緒，通過音樂的鼓勵來對生活擁有正能量的態(tài)度。音樂教育屬于藝術(shù)教育的一種，在實際上而言，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)。在自然而然中陶冶學(xué)生的情操，能夠很大程度上的影響學(xué)生對美的界別能力。在音樂的世界中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴感。但是教師在這方面沒有足夠的重視，對審美能力在音樂課上的融入，沒有充分落實，進(jìn)而讓學(xué)生也不能接受良好的審美能力體驗。其次，沒有良好的藝術(shù)理念。不同音樂能夠表現(xiàn)出不同的情感，這樣是因為音樂中的感情各不相同，因而在表達(dá)出的形式上會給人們帶來不同的體驗。但是無論是怎樣的音樂風(fēng)格，在情感的傳達(dá)的途徑上都是一樣的，創(chuàng)作者通過作品，來表達(dá)出內(nèi)心的生活感悟或者情感體驗，從而為聽眾帶來更加深刻的音樂體驗。但是當(dāng)前大部分教師因為自身缺乏藝術(shù)理念，從而在音樂課堂上不能為學(xué)生帶來良好的審美教育，這種情況不論是對自身還是對學(xué)生，都有非常不利的影響。很多教師在音樂課程中，多數(shù)采用說教的課堂形式，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的音樂體驗，從而缺乏音樂審美能力的培養(yǎng)。最后，教育環(huán)境有待提升。受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校對音樂美術(shù)以及體育等副科沒有引起重視，對音樂以及美術(shù)等需要良好環(huán)境的藝術(shù)課程而言，學(xué)校缺乏相應(yīng)的教育環(huán)境。學(xué)生在上課時，不能體驗良好的音樂氛圍，從而對審美能力的培養(yǎng)大大降低。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力

眾所周知，音樂的風(fēng)格有很多種，不同風(fēng)格的音樂形式帶給人們的體驗是不一樣的?；谶@種情況，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主題情境，讓學(xué)生在既定主題的范圍下，感受音樂的魅力。從而讓學(xué)生在體驗的過程中，擁有屬于自身的音樂感知能力，并且對音樂的情感有更進(jìn)一步的理解。在這種形式下，教師起到引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生們樹立正能量的音樂精神以及審美意識。從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強師生互動，挖掘?qū)W生隱藏能力

音樂課程受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，師生之間沒有建立良好的關(guān)系，加之音樂課程相對主科來說比較少，這也是師生之間關(guān)系不熟悉的主要原因，由于這種情況，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間在課堂上沒有良好的互動，交流也僅僅是上課問好以及下課問等方面的幾句話，這種方式不僅對學(xué)生來說沒有好的發(fā)展，對教師來說也是如此。所以，在音樂課堂上教師要與學(xué)生增加互動的機會，并且隨著互動的增多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個人品味會有全面地了解，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的潛力，并且將這種潛力加以放大，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢有全面的認(rèn)知，并且在互動過程中，還能引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞的能力，從而更進(jìn)一步提升審美標(biāo)準(zhǔn)以及審美能力。

（三）增加音樂對比，提升學(xué)生審美能力

音樂之間的差異不論是在內(nèi)容還是風(fēng)格上都非常大，帶給學(xué)生們的情感體驗以及審美意識都不一樣。所以，在音樂課堂上，教師可以通過對比的方式，來讓學(xué)生感受到不一樣的音樂魅力。并且通過這種方式，體現(xiàn)出音樂的創(chuàng)作手法，從而促進(jìn)學(xué)生審美意識的提升，并且在音樂對比的過程中，通過音樂的內(nèi)涵，還能加強學(xué)生的審美能力。對比的方式也可以有不同的形式，例如，兩首不同風(fēng)格的音樂;風(fēng)格一樣但是內(nèi)容不一樣的音樂;內(nèi)容相似都是完全兩種手法的音樂等等，越是通過長期的對比，越能加強學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，目前很多學(xué)校在音樂課堂中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀還存在很多不足之處，不論是教師角度還是學(xué)生角度都有很大上升空間。因此，教師要積極跟隨時代變遷，積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，分析當(dāng)前教學(xué)水平，在日常工作中不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過情境創(chuàng)設(shè)，增強師生互動以及音樂對比等形式，來提升學(xué)生在審美意識上的標(biāo)準(zhǔn)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱健.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].北方音樂，2018（11）：177-177.

[2]范蔻媚.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].明日，2021（1）：0282-0282.

[3]張丹.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].南北橋，2021（5）：64-64.