小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐的融合研究

康予萍

【摘 要】小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)的融合是現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是尊重學(xué)生的主體地位，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和豐富學(xué)生視野的重要途徑。綜合實(shí)踐顧名思義是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而這與科學(xué)教學(xué)的理念相同，因此科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐的融合能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)的融合，從而更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);綜合實(shí)踐;全面發(fā)展

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展與綜合實(shí)踐教學(xué)的開展，在教學(xué)目標(biāo)上存在著一定的相似性，主要的目的都是通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而不同的是科學(xué)教學(xué)在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和綜合實(shí)踐教學(xué)，則在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合實(shí)踐的方式加強(qiáng)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。將科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮兩門學(xué)科各自的優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)兩個(gè)學(xué)科各自的不足。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開展，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面開展。在此過(guò)程中，教師需要及時(shí)地更新自身的教學(xué)理念，并且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，做到科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，全面地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做好科學(xué)與綜合實(shí)踐的融合

科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)其中具有一定的相同點(diǎn)，而這一具體體現(xiàn)就是在于科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)開展過(guò)程中的實(shí)踐性。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還不夠充分，并且理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較弱的，而這個(gè)時(shí)候著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，難以讓學(xué)生理解，也不能夠提高教學(xué)的有效性，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中自主的學(xué)習(xí)和探究發(fā)展學(xué)生的思維，并且還能夠讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師要積極地利用實(shí)踐教學(xué)來(lái)做好科學(xué)與綜合實(shí)踐的融合，提高教學(xué)有效性。

例如在《生命的延續(xù)》這一單元內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就要通過(guò)實(shí)踐的方式將科學(xué)與綜合實(shí)踐相結(jié)合。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行種植的實(shí)踐活動(dòng)，以番茄為例，教師首先要讓學(xué)生知道用花盆進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植基本方法，并且讓學(xué)生了解番茄種子發(fā)芽之后的種植管理方法，然后讓學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行對(duì)植物種植活動(dòng)觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。之后教師要讓學(xué)生持續(xù)觀察，并且記錄植物開花、結(jié)果以及果實(shí)成熟的過(guò)程。之后教師需要通過(guò)自身的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解種子傳播的過(guò)程，結(jié)合單元主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)這樣的方式做到科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)的融合，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更好地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)科整合的重要意義，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)科學(xué)與綜合實(shí)踐的融合

我們要清楚的是科學(xué)知識(shí)與我們的生活是息息相關(guān)的，通過(guò)生活化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更清楚地認(rèn)知科學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠利用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際也有著密切的關(guān)聯(lián)，是增強(qiáng)學(xué)生生活技能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。做好科學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住生活化這一共同點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如在《身邊的橋梁》這一單元內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。首先教師要讓學(xué)生對(duì)生活中的橋梁進(jìn)行探討，讓學(xué)生講出生活中橋梁的類型。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析不同橋梁的受力結(jié)構(gòu)，然后利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一座橋梁。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)蛄寒a(chǎn)生初步的認(rèn)知，并且了解不同橋梁類型之間的力學(xué)原理。學(xué)生對(duì)生活中的橋梁進(jìn)行觀察和分析，提高學(xué)生對(duì)生活中橋梁的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和思維發(fā)散的能力。

三、通過(guò)主題引導(dǎo)加深科學(xué)與綜合實(shí)踐的融合

在現(xiàn)階段教學(xué)開展的過(guò)程中，越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)也越來(lái)越重視教學(xué)方式的創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想象力是十分豐富的，這個(gè)時(shí)候教師就要積極地打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以學(xué)生的興趣為立足點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠有效地提高教學(xué)效率。通過(guò)主題引導(dǎo)的方式，還能夠加深科學(xué)與綜合實(shí)踐的融合。以此來(lái)達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的思維，因此教師要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也更好地整合科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)。例如在《小小設(shè)計(jì)師》這一單元內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象力來(lái)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展的過(guò)程中，科學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)的融合是現(xiàn)代化教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，作為小學(xué)教師也要積極的響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召并且及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，以更新的教學(xué)方式來(lái)做到科學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)這樣的方式來(lái)促進(jìn)兩門教學(xué)課程的共同發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從而達(dá)到全面教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目編號(hào)：

本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)科學(xué)課程與綜合實(shí)踐課程整合的策略研究》編號(hào)：JCJYC19220416研究成果