提高小學語文古詩詞教學有效性的策略探究

黃秀傳

【摘 要】時代的發(fā)展促使人們的教育觀念也在不斷的更新和變化。新課程改革下，對小學古詩詞教學提出了全新的要求，更多的人關(guān)注和重視學生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。同時，在教育界，古詩詞教育教學也受到了更多的關(guān)注。在小學學習古詩詞的過程中，教師的指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。教師課堂教學方式的實施科學與否，直接影響著學生對于古詩詞的學習效果，加強對于小學語文古詩詞教學策略的探究是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】小學語文;古詩詞;教學探究

語文是小學基礎(chǔ)學科之一，在教學中占據(jù)著重要地位。在這一學習階段，教師不難發(fā)現(xiàn)古詩詞在提升學生古詩詞知識積累方面的重要作用。然而，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響下，部分教師的認知依舊有待提升，仍舊單一的認為只要學生背誦完成，即是完成了這部分內(nèi)容的教學。對學生來講，淺嘗輒止的教學對學生綜合能力的發(fā)展來說是不利的，不利于學生從古詩詞中學習優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，古詩詞教學的作用也無法達到預(yù)期效果。面對這一情況，怎樣提高小學古詩詞教學有效性，就成為了廣大小學教育工作者關(guān)注的重點課題。為了改變現(xiàn)階段的小學語文古詩詞教學局面，教師必須先改變自己的思想觀念，重視古詩詞教學，并在這一基礎(chǔ)上學習先進的教學經(jīng)驗，提出創(chuàng)新的教學模式。

一、熟練運用多媒體教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在小學語文教學領(lǐng)域掀起了軒然大波。多媒體作為信息技術(shù)的重要組成部分，其在小學語文課程中的運用，已成為當前的教育常態(tài)。在課程建設(shè)過程中，教師可以充分把握教學內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，并在課堂上操作投影儀將課件內(nèi)容生動形象的展示給學生觀看，以視聽結(jié)合的方式，展示原本教材中書面性的內(nèi)容，可以使學生更加清楚明了。以趣味的方式帶領(lǐng)學生積極探索課件內(nèi)容，在探索中體驗詩歌的意義，可以幫助學生更好的了解和掌握古詩詞所反映的社會現(xiàn)象和詩人情感。

例如，在教學《憶江南》這一文本內(nèi)容時，教師可以在教學開展之前做好充足的準備，利用多媒體技術(shù)，搜集相應(yīng)的江南風景圖片或視頻制作成微課。教師可以用電子課堂的形式，為學生展示播放，以視聽結(jié)合的方式調(diào)動學生學習古詩詞的興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用相較于傳統(tǒng)的說教方式來說，具有形象直觀的特點，通過將抽象的文字意境，以具體的場景展現(xiàn)出來，幫助學生更好的理解詩句的意思。同時學生的學習印象加深，也可以更為全面的理解古詩詞所描繪的畫面。

二、開展趣味情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是教師教學所必不可少的方式之一。情境創(chuàng)設(shè)的方式是多種多樣的，諸如問題情境、生活情境、探究情境等等，教師在教學的過程中，通過結(jié)合教學內(nèi)容，科學選擇適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方式，讓學生可以在畫面中學習古詩詞，能夠幫助學生更好的感知古詩詞的語言美和意境美。

例如，在教學《望廬山瀑布》這一課程內(nèi)容時，教師可以在充分把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)繪畫情境，通過指導(dǎo)學生將所想象到的畫面呈現(xiàn)在紙上，來深化學生對古詩詞意境的理解。在讓學生談自己的體會和感受時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)趣味的生活情境，讓學生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，談?wù)勛约涸谏钪锌催^的瀑布，以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使古詩詞所描繪的場景由虛幻變?yōu)楝F(xiàn)實，縮短學生與古詩詞學習之間的距離，讓學生能夠充分感受和認識，進而更為積極主動的進行探究，切實提高課程教學效率。

三、注重對疑難詞的講解

在古詩詞課程教學過程中，很多學生感覺古詩詞難學，其主要的原因就是有一些疑難詞與學生當前的生活實際距離很遠，學生無法以自身現(xiàn)有的知識來解釋這些詞，導(dǎo)致學習問題得不到及時的解決，學生的學習效率難以得到提升。為了有效改善這一情況，教師在引導(dǎo)學生進行閱讀學習時，應(yīng)全面的了解學生的基本閱讀過程，結(jié)合學生的閱讀實際情況提出一些古詩詞教學中的重難點詞匯，對其進行有針對性的講解。通過消除學生閱讀學習古詩詞的障礙，來提高學生的學習能力，同時也使得課程教學目標可以更好更快的達到。

例如，在教學《小池》這一課程內(nèi)容時，教師在教學開展前，首先應(yīng)引導(dǎo)學生一起閱讀古詩。通過錄音設(shè)備為學生播放有節(jié)奏、有韻律的古詩朗讀，讓學生跟著錄音熟讀文本之后，教師就可以讓學生將自己認為比較難學的句子或詞寫在黑板上。教師根據(jù)學生寫作順序依次進行字詞的講解以及詩句的解析，通過這一有針對性的講解，幫助學生突破古詩詞學習重點難點。最后，在幫助學生擺脫閱讀障礙后，教師就可以鼓勵學生在臺上獨立發(fā)言，進行示范朗讀。通過這一趣味方式的應(yīng)用，可以幫助學生在積極主動探究學習過程中，更為有效的掌握課本知識。

總而言之，小學語文古詩詞的學習，不僅對學生當下語言學習發(fā)展有著重要的影響，同時對于未來學生更好的生活也有著重要意義。作為教師在課程教學過程中應(yīng)清醒的認識到古詩詞教學的重要性，在自身的教學實踐中要通過對古詩詞教學的各種研究，尋找最適合學生的教學方法，并有效的實施在課堂中。通過不斷的優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，讓學生對古詩詞產(chǎn)生興趣，感受到古詩詞學習的魅力。

參考文獻：

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