新課程改革背景下高中英語教學現(xiàn)狀與策略探究

【摘 要】新課改的提出推動了我國教育的不斷發(fā)展，高中教育作為重要階段，勢必也要以新課改要求為標準，及時推進課程改革。新課改的提出，為高中英語學科教學提供了新的理論指導，及時的彌補了傳統(tǒng)教學理念的不足，為英語教學提供了新思路。為此，在英語課堂教學中，教師應以學生為本，以促進教學質(zhì)量提升為目標，積極改進教學方法，促進學生學習進步。

【關鍵詞】新課改改革;高中英語;教學現(xiàn)狀;策略探究

語言是人類實現(xiàn)交流溝通的重要工具，對推動人類文明與人類社會發(fā)展具有重要意義。英語作為世界上使用最為廣泛的語言，是我們在世界全球化時代下提高自我社會適應能力的重要工具，對學生的綜合發(fā)展具有重要意義。與此同時，英語學科也是高中階段重要學科，對學生未來的升學、就業(yè)等都具有重要影響，需要學生對其進行學習和掌握?；诖耍疚牧⒆阈抡n改視角，對高中英語教學展開研究，分析教學現(xiàn)狀，并探究促進教學進步的有效策略。

一、目前高中英語教學現(xiàn)狀分析

1.英語教學方法缺乏系統(tǒng)性

英語學科作為外語學科，學生在學習過程中往往難度較大，因此，在學習中，學生需要通過系統(tǒng)性的學習，將知識進行串聯(lián)記憶等，才能有效掌握相關知識。然而，從目前的英語教學來看，教師在教學過程中往往忽略教學的系統(tǒng)性，課堂教學內(nèi)容獨立分散，缺乏內(nèi)容與內(nèi)容的串聯(lián)，教學環(huán)節(jié)銜接松散，從而導致課堂教學出現(xiàn)獨立單一、缺乏聯(lián)系的問題。從新課改要求看，英語教學應當結合教育改革順勢變化，要從學生出發(fā)，重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生學科技能水平，而不是應試教育下的唯分數(shù)論原則。在目前的教學中，多數(shù)教師缺乏現(xiàn)代化教學理念，對學生缺乏足夠了解，教學方法僵化、單一，難以有效滿足不同學生的學習需求，整體教學缺乏靈活性。教師對教材了解不足，缺乏對其的整體分析和整理，教學計劃與教學任務的設計缺乏科學性，學生在學習中難以對知識形成整體框架的構建，知識點記憶獨立、分散，學習效率低下。在此情況下，學生主體地位喪失，在課堂學習中沒有自我發(fā)揮空間，對知識缺乏整體認識，不利于學生整體思維的培養(yǎng)。

2.教研活動缺乏有效性

教學活動的開展等都需要前期的教研調(diào)查和教研安排，在此基礎上，教師通過教研活動探究提升自我教學能力，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。然而，目前多數(shù)高中存在師資力量不足，優(yōu)秀專業(yè)教師相對缺乏，教師整體教研水平有待提高。其次，學校教研制度的不完善又從根本上影響著教研活動的有效性，制度的不健全直接影響著教研活動的規(guī)范，教研活動開展過程中缺乏明確指導，教研水平低。與此同時，教研活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、形式單一、相關設施配備不足等也都直接影響著教研活動的開展，教師教研參與自主性差，缺乏積極性，致使教研活動有效性難以實現(xiàn)提升。

二、促進高中英語教學質(zhì)量策略探究

1.創(chuàng)新教學思路，加強教師隊伍培訓

為了推動全新教學目標、教學標準以及教學理念的落實，必須培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。首先，由各高中自行組織教師開展培訓班，依托新課程標準進行新型教學理念、方法以及手段的普及，解放高中英語教師的教學思維，將全新的理念和方法引入到平時的教學實踐中。其次，開展英語教學交流活動，在一定的區(qū)域內(nèi)，由教育部門牽頭組織各高中的英語教師開展各類教研和交流活動，共同討論新課程背景下的教學目標、任務、內(nèi)容，拓展教師的教學設計思維和創(chuàng)新能力，促進區(qū)域教學水平的全面提升。

2.創(chuàng)設多樣化教學活動，豐富教學方法

首先，教師在日常教學中要及時了解學生學習狀況，通過課前測試及期中考試等方式，對學生的學習情況進行掌握，以此為依據(jù)制定合理的教學計劃。其次，學生是學習對主體，因此，在過程中教師應積極激發(fā)學生主觀能動性，引導學生進行思考、探究，提高學生解決問題能力。教師可通過開展課堂只是小競賽等活動，將學生進行小組劃分，在課堂教學中，對教師提出的問題能答對的，給予適當獎勵，讓學生在課堂教學中體驗游戲樂趣，提高學生學習熱情。

3.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，創(chuàng)新教學模式

新課程改革要求學生主導課堂，能夠?qū)W習知識、運用知識并創(chuàng)新知識。傳統(tǒng)教學模式的“灌入式”教學無法讓學生主導課堂，學生也無法深層次理解知識。為此，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式，學生通過課前預習重點知識在課堂中進行講解，教師對學生講解的不足和漏洞進行合理補充，加深學生對知識的理解，以人教版《Inventors and Inventions》這一課的教學為例，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂結合小組教學模式，學生以小組為單位，對課堂內(nèi)容進行預習，在課上對重點的單詞用法和短語進行講解。教師分析學生講解情況，對獨特之處要給予肯定，對不足之處給予補充，使學生對這一課中的重點單詞用法留下深刻的印象，提高其知識應用能力。加強小組合作的多樣化和創(chuàng)新性，調(diào)動學生自主學習的積極性與有效性。

三、結語

英語學習渠道的拓寬對增強英語學習效果很重要，對發(fā)展自我學習能力更加重要，我們英語教師要受學生“漁”，更要受學生“漁場”。新課改視角下，高中英語教學不能再以傳統(tǒng)教學方式為準，教師應積極樹立現(xiàn)代教學理念，分析當前教學的不足，通過強化專業(yè)能力、創(chuàng)設教學活動及運用翻轉(zhuǎn)課堂等方式，積極促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]趙冬雪.淺談新課程改革背景下高中英語閱讀教學[J].海外英語，2020（21）：149-150+154.

作者簡介：

張文婷，1983.2，女，吉林省四平，碩士，高級，研究方向：英語教師。