軍隊(duì)院?！爸獞?zhàn)曉戰(zhàn)”軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

曲夢(mèng)雯 周欣

【摘 要】隨著院校教育改革的不斷推進(jìn)，軍隊(duì)院校迫切需要建設(shè)一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”的軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)軍事英語教學(xué)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，提高院校軍事英語教學(xué)質(zhì)量。軍隊(duì)院校的發(fā)展離不開教員這個(gè)“第一資源”，軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)提升教員綜合素養(yǎng)、提高涉外軍事人才培養(yǎng)水平具有重要意義。本文分析了建設(shè)“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性及現(xiàn)階段軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題，著重討論了建設(shè)“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的路徑，以期為軍隊(duì)院校軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】軍事英語;教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)必要性;建設(shè)路徑

1引言

2018年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見，意見指出“興國必先強(qiáng)師”[1]，在新時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)立德樹人，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的基礎(chǔ)?！盾婈?duì)院校教育條例》中指出，教員是軍隊(duì)院校教育的第一資源，由此可見教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平意義重大。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是圍繞教學(xué)這個(gè)共同目標(biāo)而組成的明確分工、相互協(xié)作、知識(shí)技能互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)[2]。對(duì)軍事英語學(xué)科而言，軍隊(duì)院校應(yīng)加速打造一支教育理論扎實(shí)、軍事基礎(chǔ)深厚、教學(xué)能力突出、團(tuán)結(jié)協(xié)作、“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”的軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高軍事英語人才培養(yǎng)水平，以滿足部隊(duì)發(fā)展及涉外軍事交流的需求。

2 建設(shè)“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

建設(shè)軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)新型軍事人才的內(nèi)在要求。教師是實(shí)現(xiàn)一切教育目的的根本依靠[3]，軍隊(duì)院校要實(shí)現(xiàn)為戰(zhàn)育人，為部隊(duì)培養(yǎng)精通英語的新型軍事人才，必須組建強(qiáng)大的軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化英語教學(xué)的助推器。軍事英語屬于專門用途英語（English for Special Purpose）范疇，軍事英語教學(xué)不僅需要教員具備英語教學(xué)的基本能力，而且需要教員具有一定的軍事理論基礎(chǔ)[4]。由于教員個(gè)人力量有限，在教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，很難憑一己之力科學(xué)準(zhǔn)確高效地完成軍事英語教學(xué)改革中教材編寫、課程設(shè)置、課堂設(shè)計(jì)等任務(wù)，因此，軍隊(duì)院校迫切需要加快“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”的軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)速度，盡快實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高軍事英語教學(xué)水平。

3 軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

目前，軍隊(duì)院校軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還有很大的上升空間，存在以下幾個(gè)問題：一是對(duì)軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視程度不夠，團(tuán)隊(duì)建設(shè)停留在想法上，缺少具體規(guī)劃和實(shí)際行動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員大多在軍事英語教學(xué)，尤其是科研方面，孤軍奮戰(zhàn)，各自耕耘，合作意識(shí)較弱，未能實(shí)現(xiàn)信息共享、協(xié)作分工，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體優(yōu)勢(shì)和力量沒能充分發(fā)揮出來。二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以青年教員為主，整體資歷較淺，缺乏核心帶頭人，另外教員性別結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)也亟待優(yōu)化。三是教學(xué)團(tuán)隊(duì)軍事素質(zhì)整體偏弱，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員多數(shù)畢業(yè)于地方院校，缺少部隊(duì)任職經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)了解少，軍事理論基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足人才培養(yǎng)需要，軍事英語教學(xué)能力有待提升。

4 建設(shè)“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的路徑

4.1 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員轉(zhuǎn)型意識(shí)和合作意識(shí)

在“為戰(zhàn)育人”的背景下，軍隊(duì)院校英語教學(xué)由通用英語向軍事英語轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)，教員應(yīng)增強(qiáng)轉(zhuǎn)型意識(shí)，抓住轉(zhuǎn)型機(jī)遇，改變?cè)械耐ㄓ糜⒄Z教學(xué)思維和教學(xué)模式，盡快更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，查找差距、彌補(bǔ)短板，提升軍事學(xué)科知識(shí)水平，提高軍事英語教學(xué)能力。同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員要增強(qiáng)合作意識(shí)，凝聚戰(zhàn)斗力，集中力量加快軍事英語教材建設(shè)、課程建設(shè)、精品課建設(shè)。教員應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)瓉韱未颡?dú)斗的工作方式，根據(jù)教研室整體規(guī)劃和發(fā)展方向，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，圍繞軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行教學(xué)研究，加強(qiáng)溝通，資共享源，構(gòu)建軍事英語教學(xué)科研共同體，使個(gè)人進(jìn)步成長和團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展相互促進(jìn)、相輔相成，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.2 優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

軍隊(duì)院校應(yīng)著眼現(xiàn)實(shí)需要和長期目標(biāo)，制定軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)規(guī)劃要求，通過在招聘中把關(guān)、鼓勵(lì)教員提升學(xué)歷、促進(jìn)教員專業(yè)發(fā)展等方式，逐步優(yōu)化軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡梯度、學(xué)歷層次分布以及初、中、高職稱比例[5]。教研室可以根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的興趣和強(qiáng)項(xiàng)，組建軍事文化、專業(yè)術(shù)語、跨文化交際、現(xiàn)代教育技術(shù)等工作小組，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力，帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面發(fā)展，凝聚集體智慧，共享成果，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。還可以針對(duì)不同課程，成立以帶頭人為核心，青年教員為主體的課程小組，發(fā)揮帶頭人的引領(lǐng)作用，通過以老帶新的方式，帶動(dòng)青年教員加速成長，不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

4.3 加強(qiáng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作

軍事英語課程不同于地方大學(xué)的通用英語課程，軍事英語是將軍事知識(shí)和英語知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)軍事知識(shí)的同時(shí)習(xí)得軍事語言，教員不僅要具有英語教學(xué)的能力，還應(yīng)具備一定的軍事理論功底。而有的教員軍事理論基礎(chǔ)薄弱，缺少部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軍事知識(shí)了解較少。軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可與學(xué)員所學(xué)專業(yè)學(xué)科相關(guān)教研室或基層部隊(duì)合作，咨詢專業(yè)領(lǐng)域軍事相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)員任職需要，以求在軍事英語教學(xué)中設(shè)計(jì)符合學(xué)員專業(yè)需求、具有鮮明特色、有助于培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的軍事英語授課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確性的同時(shí)，增強(qiáng)軍事英語教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高軍校外語人才培養(yǎng)水平的基礎(chǔ)，也是軍隊(duì)院校改革趨勢(shì)所需。面對(duì)學(xué)科轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，軍隊(duì)院校教員應(yīng)順勢(shì)而為，增強(qiáng)轉(zhuǎn)型意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，部系和教研室層面應(yīng)制定軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，逐步優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)開展跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)成員軍事理論水平，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)軍事英語教學(xué)能力，從而打造“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”的軍事英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為軍隊(duì)院校培養(yǎng)軍事英語人才奠定師資基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見.[2018-01-31]. http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm

[2]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國高等教育，2007（5）：29-31.

[3]孫有中，張虹，張蓮.《國標(biāo)》視野下外語類專業(yè)教師能力框架[J].中國外語，2018（3）：4-11.

[4]張金生.軍事英語教學(xué)：成就與問題[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：37-60.

[5]王守仁.在構(gòu)建大學(xué)英語課程體系過程中建設(shè)教師隊(duì)伍[J].外語界，2012（4）：2-5.

作者簡介：

曲夢(mèng)雯（1989—），女，遼寧丹東人，助教，碩士，主要研究方向：軍事英語教學(xué);周欣（1993—），女，河南原陽人，助教，碩士，主要研究方向：軍事外語教學(xué)。