中小學(xué)卓越教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型

【摘要】《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》中提出了“培養(yǎng)造就高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍”等相關(guān)要求，對(duì)中小學(xué)教師提出卓越教師成長(zhǎng)規(guī)劃。文章旨在探索并構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代教育需求的卓越教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合教育理論與實(shí)踐，提煉出卓越教師應(yīng)具備的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等核心素養(yǎng)維度，探討構(gòu)建中小學(xué)校卓越教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；卓越教師；核心素養(yǎng)；結(jié)構(gòu)模型

隨著教育“三新”改革的不斷深化，教育的任務(wù)已從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培育，包括中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師的角色提出了新的要求，他們不再僅僅是知識(shí)的傳播者，而是需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，培養(yǎng)卓越教師，即培養(yǎng)那些能夠勝任這一教育新要求的教師，成為了教育改革的重要任務(wù)。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師素養(yǎng)的研究還未完整構(gòu)建系統(tǒng)性的、適應(yīng)核心素養(yǎng)教育的卓越教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型?！爸行W(xué)卓越教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型”的研究，正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。本文基于對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師素養(yǎng)研究進(jìn)行的系統(tǒng)梳理，提煉出五大核心素養(yǎng)維度，初步構(gòu)建了素養(yǎng)模型的基本框架。筆者確立了以道德素養(yǎng)為核心、知識(shí)素養(yǎng)為基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)為關(guān)鍵、發(fā)展素養(yǎng)為動(dòng)能、身心素養(yǎng)為保障的五大素養(yǎng)維度，這些維度相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成卓越教師的素養(yǎng)體系。

一、道德素養(yǎng)是核心

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》要求把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置?！皹?gòu)建教師以德立身、以德立教、以德施教、以德育德的良好生態(tài)，為全面加強(qiáng)新時(shí)代教師職業(yè)道德建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循。面對(duì)新時(shí)代、新任務(wù)、新要求，如何加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是時(shí)代賦予我們的歷史重任，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。”教師的職業(yè)道德素養(yǎng)具體包括：愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、愛(ài)生如子、愛(ài)校如家、自尊自愛(ài)。

1.愛(ài)黨愛(ài)國(guó)：政治認(rèn)同，國(guó)家認(rèn)同，文化認(rèn)同

教師的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷是塑造國(guó)家意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵因素。教育工作者要堅(jiān)守為黨育才、為黨獻(xiàn)策的初心；突出愛(ài)國(guó)主義教育主旋律，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。堅(jiān)決擁護(hù)“兩個(gè)確立”，貫徹落實(shí)黨的教育方針；將愛(ài)國(guó)主義精神融入教育教學(xué)之中，培養(yǎng)具有堅(jiān)定信仰、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

2.愛(ài)生如子：關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生

關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展規(guī)律；理解學(xué)生的思想，理解學(xué)生的生活情趣和行為境界；信任學(xué)生的本質(zhì)，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和適應(yīng)能力；寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，寬容學(xué)生的幼稚和叛逆行為；欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，欣賞學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新思維；突出學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。

3.愛(ài)校如家：愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，擔(dān)當(dāng)有為

熱愛(ài)教育，愛(ài)崗敬業(yè)，專(zhuān)業(yè)精湛，履職盡責(zé)；熱愛(ài)學(xué)校，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，樂(lè)于奉獻(xiàn)；維護(hù)教育尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，愛(ài)護(hù)教師形象。

4.自尊自愛(ài)：健全人格，為人師表，以身作則

自尊自愛(ài)意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師的自尊自愛(ài)不僅體現(xiàn)在對(duì)自身職業(yè)的尊重，也體現(xiàn)在對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的追求。珍視生命，珍愛(ài)生活，珍惜榮譽(yù)；為人師表，舉止文明，作風(fēng)正派；堅(jiān)持原則，處事公道，光明磊落。

二、知識(shí)素養(yǎng)是基礎(chǔ)

教師的知識(shí)素養(yǎng)是其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基石，它涵蓋了教育理論知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)和政策法規(guī)知識(shí)四個(gè)方面。教師的知識(shí)素養(yǎng)不僅是其教學(xué)能力的保障，也是推動(dòng)教育創(chuàng)新和學(xué)生全面發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。教師的知識(shí)素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，在這個(gè)快速變化的時(shí)代，教師需要持續(xù)更新和深化自己的知識(shí)素養(yǎng)，以滿足教育改革的挑戰(zhàn)和學(xué)生發(fā)展的需求。

1.教育理論知識(shí)

教育思想正確，育人理念先進(jìn)，是科學(xué)育人的領(lǐng)銜人。具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、課程論、學(xué)科教材教法以及《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》等教育理論基本知識(shí)；具有正確的教育思想和學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀；具有先進(jìn)的育人理念、科學(xué)的育人策略和一定的教育智慧；能夠遵循中小學(xué)教育規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)育人。

2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)術(shù)意識(shí)強(qiáng)烈，是學(xué)科教學(xué)的帶頭人具有扎實(shí)的學(xué)科基本理論、基本技能等基礎(chǔ)知識(shí)；具有完整的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)和成熟的學(xué)科思想方法等基礎(chǔ)素養(yǎng)。能理解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵；能了解學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握新信息，接受新觀點(diǎn)，更新知識(shí)。

3.科學(xué)文化知識(shí)

具有科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)，是博學(xué)多才的文化人具有廣博的社會(huì)、自然、生活等知識(shí)，博學(xué)多才；明了任教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，具有“大教學(xué)觀”；具有科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有一定的藝術(shù)修為。

4.政策法規(guī)知識(shí)

依法執(zhí)教，依法育人，是懂得政策法規(guī)的明白人熟悉《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》《家庭教育促進(jìn)法》《民辦教育促進(jìn)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教育懲戒條例》等法律法規(guī)和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十四五規(guī)劃綱要》《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》《普通高中育人方式改革指導(dǎo)意見(jiàn)》《新時(shí)代教育評(píng)價(jià)總體方案》等最新教育政策法規(guī)，依法執(zhí)教，依法育人。

三、能力素養(yǎng)是關(guān)鍵

教師能力素養(yǎng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵能力，這些能力是教師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的外化，也是影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素。教師能力素養(yǎng)構(gòu)成可以分解為以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言表達(dá)能力

教師的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性；清晰流暢，具有邏輯性；生動(dòng)形象，具有啟發(fā)性。能將深?yuàn)W難懂的學(xué)科語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和形體語(yǔ)言要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。適時(shí)使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生感到輕松愉悅，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和效果。

2.教育教學(xué)能力

教師需要具有很強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，啟發(fā)誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)能力，教學(xué)資源拓展和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。在學(xué)情了解和教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容確定、教學(xué)策略確定和教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源拓展和教學(xué)媒體應(yīng)用、興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思總結(jié)等方面具有很強(qiáng)的示范性和引領(lǐng)性。

3.組織管理能力

教師的組織管理能力包括統(tǒng)籌規(guī)劃能力、觀察分析能力、信息利用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力、處突應(yīng)變能力等。對(duì)全學(xué)段、全學(xué)年、全單元的教學(xué)進(jìn)度安排有統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程控制有統(tǒng)籌規(guī)劃；具有信息獲取、甄別、分析、利用的能力；具有觀察、分析、判斷和溝通、協(xié)調(diào)、決策的能力；具有問(wèn)題解決和處突應(yīng)變的能力。

4.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力

教師要對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有深刻的認(rèn)識(shí)、清晰的思路、有效的措施。具有明確的選拔標(biāo)準(zhǔn)、清晰的培養(yǎng)思路、有效的培養(yǎng)措施，具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、甄別、培養(yǎng)能力。

四、發(fā)展素養(yǎng)是動(dòng)能

發(fā)展核心素養(yǎng)是教師職業(yè)生涯發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代變化的教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就無(wú)法培育出新時(shí)代需要的優(yōu)秀學(xué)生。教師的發(fā)展需要包括合作交流、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教育反思、教育科研等能力。

1.合作交流能力

教師要具備溝通合作技能與方法、信息獲取與處理能力、小組互助與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。能夠在教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中與學(xué)生、同事、同行、專(zhuān)家等進(jìn)行有效溝通交流。熟練運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確獲取教育教學(xué)的數(shù)據(jù)及信息。掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作的基本策略、協(xié)作類(lèi)型和協(xié)作方法。鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)與其他學(xué)科教師的交流和合作，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的教學(xué)方法，提升自身的綜合能力。這種跨學(xué)科的交流也有利于教師了解其他學(xué)科的教學(xué)策略，豐富自身的教學(xué)手段。

2.專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能力

教師需要具備終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的意識(shí)、不斷更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能力是教師適應(yīng)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量的必備條件。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)態(tài)和發(fā)展情況，制定符合自己的教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修學(xué)科及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富自身學(xué)識(shí)，提升知識(shí)素養(yǎng)，做該學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的行家。

3.教育反思能力

教師要具備教育教學(xué)行為的自我診斷與自我更新的能力，掌握教育教學(xué)反思的基本策略和方法，能夠?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的自我診斷、自我改進(jìn)；能夠堅(jiān)持從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教育教學(xué)方法指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展三個(gè)方面主動(dòng)地自我更新。

4.教育科研能力

教師要干得出成績(jī)，說(shuō)得出道理，寫(xiě)得出論文。掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究與教育科學(xué)研究的基本方法，用于分析與研究教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，能提出有效解決問(wèn)題的思路與方法，可撰寫(xiě)高質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文。

五、身心素養(yǎng)是保障

教師的身心素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的保障，它關(guān)乎教師的個(gè)體成長(zhǎng)、教育教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展。在教育改革的推動(dòng)下，提升教師的身心素養(yǎng)是教育現(xiàn)代化的必然要求。因此，教育投入和政策制定應(yīng)充分關(guān)注教師身心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為教師創(chuàng)造一個(gè)健康、支持性的職業(yè)環(huán)境，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需求。

1.身體健康，精力充沛，精神狀態(tài)良好

具有強(qiáng)健的體魄，保持良好的飲食習(xí)慣、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)和休息，注意預(yù)防疾病、緩解壓力。時(shí)刻保持精力充沛、精神飽滿，確保工作任務(wù)能有效完成。

2.心理健全，性格開(kāi)朗，心態(tài)樂(lè)觀向上

具備良好的情緒狀態(tài)和積極樂(lè)觀的心態(tài)，能夠自我調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)各種情境，避免情緒波動(dòng)和心理問(wèn)題的發(fā)生。具備自我鼓勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、自我控制能力。

3.意志堅(jiān)定，毅力堅(jiān)韌，抗挫能力較強(qiáng)

具有恪盡職守，頑強(qiáng)拼搏，持之以恒的堅(jiān)定意志；具有不怕困難、不畏阻力、永不退縮的堅(jiān)韌毅力。

4.愛(ài)好廣泛，情趣高雅，人際關(guān)系融洽

有廣泛的、健康的興趣愛(ài)好，積極參與豐富多彩的文化、體育等業(yè)余活動(dòng)。深受學(xué)生敬佩、家長(zhǎng)頌揚(yáng)、同事稱(chēng)道，具有良好的人際關(guān)系和輿論氛圍。

教師身心素養(yǎng)的維護(hù)與提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育機(jī)構(gòu)、政策制定者和教師個(gè)人的共同努力。通過(guò)提供心理支持、心理調(diào)適能力培訓(xùn)、人格魅力塑造、健康管理策略，以及政策和文化環(huán)境的優(yōu)化，我們可以有效提升教師的身心素養(yǎng)，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升和個(gè)人職業(yè)幸福感的增強(qiáng)。

“中小學(xué)卓越教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型”的研究為我國(guó)教師教育的現(xiàn)代化進(jìn)程提供了理論與實(shí)踐的橋梁，但教師素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的過(guò)程，需要教育研究者、政策制定者、教師教育者和實(shí)踐者共同努力，持續(xù)深化對(duì)教師素養(yǎng)的理解，促進(jìn)教育改革的深入實(shí)踐，共同培育引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

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