師范類(lèi)“人體解剖生理學(xué)”課程思政的實(shí)踐與思考

楊少斌 丁艷萍 楊穎麗 于鵬

[摘 要] 塑造新時(shí)代大學(xué)生的教育精神是師范類(lèi)院校責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)和使命，而將教育精神的養(yǎng)成融入專(zhuān)業(yè)課程的講授過(guò)程中則是值得深入探索和嘗試的有益之舉?！叭梭w解剖生理學(xué)”是研究人體的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是師范類(lèi)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課。因此，該課程可成為師范類(lèi)課程思政教育的重要載體之一。在該課程教學(xué)過(guò)程中，挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的思政元素，圍繞師范生應(yīng)具備的敬業(yè)與擔(dān)當(dāng)、仁愛(ài)與創(chuàng)新、獻(xiàn)身與好學(xué)等中國(guó)文人傳統(tǒng)的精神價(jià)值追求，更好地將德育與智育深度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)和感悟精神道德的力量，從而樹(shù)立適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心價(jià)值觀(guān)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;人體解剖生理學(xué);師范類(lèi)課程;課程案例

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]因此，“課程思政”需要高校教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，利用這個(gè)載體塑造學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)念。將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、歷史人文基礎(chǔ)和思政體系有機(jī)融合，為高校解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題提供保障[2]。師范生是我國(guó)教師行業(yè)的未來(lái)，是社會(huì)主義事業(yè)的重要建設(shè)者，因此，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)和高尚的情操缺一不可。從“師范”的本意“身正為師，學(xué)高為范”可以看出，師德培養(yǎng)是重中之重，是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。因此將師范生德育教育滲透于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系中，引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到立德樹(shù)人根本目的。

一、“人體解剖生理學(xué)”課程思政的建設(shè)優(yōu)勢(shì)

“人體解剖生理學(xué)”是研究人體正常器官形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容涉及解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)生命科學(xué)，是師范類(lèi)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)必修課。課程內(nèi)容體系龐大，除了緒論、人體基本結(jié)構(gòu)概述，還包含了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、感覺(jué)器官等九大系統(tǒng)的內(nèi)容[3]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握人體各組織器官的正常結(jié)構(gòu)和位置、各組織的細(xì)微結(jié)構(gòu)和器官正常發(fā)生過(guò)程，以及整個(gè)人體及其各個(gè)部分所表現(xiàn)的各種生命現(xiàn)象或生理作用，如呼吸、消化、循環(huán)等的產(chǎn)生原理、發(fā)生條件及機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化對(duì)它的影響[4]。了解人體結(jié)構(gòu)與功能、人體功能活動(dòng)一般規(guī)律，為師范生今后的學(xué)習(xí)及教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“人體解剖生理學(xué)”是生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)主要以人為介紹對(duì)象的學(xué)科，其包含內(nèi)容廣泛，涉及大量的名詞概念，并且初、高中知識(shí)點(diǎn)占比較大;此外，本課程是大二第一學(xué)期開(kāi)課，課時(shí)較多。因此，利用“人體解剖生理學(xué)”這一獨(dú)特課程，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生明確方向、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更有助于樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。教師工作強(qiáng)調(diào)以人為本，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，特別是當(dāng)下人們對(duì)素質(zhì)教育的重視，因此對(duì)學(xué)生的身心健康有更高的要求。所以在師范生上課階段，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課程中加入思政元素培養(yǎng)教育精神，可以為將來(lái)更好從事教師工作打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)為幫助師范生樹(shù)立教師職業(yè)認(rèn)同感和自豪感具有重要作用。

二、“人體解剖生理學(xué)”課程思政的實(shí)踐

通過(guò)實(shí)踐對(duì)“人體解剖生理學(xué)”部分章節(jié)應(yīng)用課程思政元素，進(jìn)行教育精神培養(yǎng)的初步探討。

（一）骨骼——敬業(yè)與擔(dān)當(dāng)精神

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是“人體解剖生理學(xué)”八大系統(tǒng)之一，在人體解剖中占有重要角色。本章內(nèi)容主要講授運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的基本組成和功能，需要掌握骨、骨連接和骨骼肌組成，骨連接的方式、肌肉的生理功能等。在整個(gè)課程的講授中，以骨骼作為基本框架，圍繞骨骼形態(tài)以及典型代表——椎骨，分別從師范生職業(yè)職責(zé)、培養(yǎng)理念角度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣及對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。

人體骨骼系統(tǒng)由206塊骨骼組成，骨有長(zhǎng)骨、短骨、扁骨、不規(guī)則骨等不同的形態(tài)，由這些不同形態(tài)的骨骼構(gòu)成了可以執(zhí)行功能的器官[5]。比如即使很小的聽(tīng)小骨如果破壞，也不能很好地執(zhí)行聽(tīng)覺(jué)功能，由此延伸到全社會(huì)弘揚(yáng)的精益求精的“工匠精神”，激勵(lì)廣大青年在平凡的崗位上以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專(zhuān)注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大精神力量[6]。對(duì)于將來(lái)從事中小學(xué)教師的師范生來(lái)說(shuō)，更要有對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感，用最樸實(shí)的行動(dòng)詮釋愛(ài)崗敬業(yè)的精髓。另外，利用椎骨主要由頸椎、胸椎、腰椎、骶椎和尾椎組成，進(jìn)而構(gòu)成人體的“脊梁”，由此可以引入“民族的脊梁”。當(dāng)新冠病毒疫情暴發(fā)時(shí)，以鐘南山院士、李蘭娟院士為代表的廣大醫(yī)務(wù)工作者選擇逆行，毫不猶豫地奔向第一線(xiàn)，他們是中國(guó)屹立于世界的民族脊梁。通過(guò)這次疫情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命、尊重科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)培養(yǎng)更多學(xué)生成為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的民族脊梁。

（二）神經(jīng)——仁愛(ài)與創(chuàng)新精神

人體在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下使各個(gè)器官、系統(tǒng)順利完成各種功能，實(shí)現(xiàn)和維持正常的生命活動(dòng)并使機(jī)體適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境。通過(guò)本章學(xué)習(xí)需要熟悉神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的功能，掌握反射活動(dòng)的一般規(guī)律以及神經(jīng)系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)機(jī)體各器官系統(tǒng)之間的功能平衡中所起的作用[5]。本章內(nèi)容是與其他章節(jié)聯(lián)系最緊密的部分，也是學(xué)生理解起來(lái)最困難的部分。在整個(gè)課程的講授中，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)與其他器官之間的聯(lián)系展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，更要培養(yǎng)仁愛(ài)和創(chuàng)新精神。

神經(jīng)系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能一體化的“總司令部”，也是“人體解剖生理學(xué)”教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。神經(jīng)系統(tǒng)功能異常，特別是大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)受到破壞，導(dǎo)致機(jī)體運(yùn)動(dòng)障礙的出現(xiàn)[5]。另外，在下丘腦中存在一些可以調(diào)控激素分泌的神經(jīng)元，可以影響情緒的變化，比如催產(chǎn)素的分泌使人更加大方，更容易產(chǎn)生同情和感恩之心[7]。神經(jīng)系統(tǒng)還可以通過(guò)分泌小分子多肽來(lái)調(diào)控?cái)z食，同時(shí)腸道微生物可以通過(guò)“腦腸軸”反饋調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的功能[8]。在課堂講授過(guò)程中，除了指出神經(jīng)系統(tǒng)豐富的功能之外，啟發(fā)學(xué)生們認(rèn)識(shí)事物之間相互作用及變化，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生們自己在以后的教學(xué)當(dāng)中，要有愛(ài)心和同情心，特別是對(duì)特殊群體的孩子關(guān)心需要更多，真正促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

腦科學(xué)與腦研究已經(jīng)成為全球科技與健康領(lǐng)域最為關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題之一，然而由于對(duì)腦結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)不足以及技術(shù)手段的制約，因此對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病缺乏有效的治愈手段。為了解決神經(jīng)科學(xué)和人工智能的困境，解決當(dāng)下神經(jīng)系統(tǒng)疾病帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，歐盟、美國(guó)、日本等紛紛提出各自腦研究計(jì)劃。我國(guó)也從2016年發(fā)布了以“一體兩翼”為總體布局，將大腦疾病的早期診斷和早期治療為發(fā)展方向的“中國(guó)腦計(jì)劃”[9]。由此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)可以做到圍繞科學(xué)目標(biāo)腳踏實(shí)地、潛心鉆研努力工作，擔(dān)負(fù)起科技強(qiáng)國(guó)的使命。

（三）心臟——獻(xiàn)身精神

心臟是循環(huán)系統(tǒng)中最重要的器官，心臟由四個(gè)部分組成：左心房、右心房、左心室、右心室。在左心房和左心室以及右心房和右心室之間為房室瓣。左心房和左心室之間為二尖瓣，右心房和右心室之間為三尖瓣。左心室和主動(dòng)脈之間為主動(dòng)脈瓣，右心室和肺動(dòng)脈之間為肺動(dòng)脈瓣。當(dāng)心室收縮時(shí)，二尖瓣和三尖瓣關(guān)閉，主動(dòng)脈瓣和肺動(dòng)脈瓣開(kāi)放，血液射入動(dòng)脈，血液運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。?dāng)心室舒張時(shí)，二尖瓣和三尖瓣開(kāi)放，主動(dòng)脈瓣和肺動(dòng)脈瓣關(guān)閉，血液由心房流入心室。正是這些瓣膜有規(guī)律的開(kāi)啟和關(guān)閉，才可以把血液帶動(dòng)到全身各處，為其提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣。因此，心臟是維護(hù)生命活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源。心臟功能的維持是通過(guò)心肌的生物電將心動(dòng)周期進(jìn)行傳輸，并且這種效應(yīng)永不停歇[5]。在整個(gè)課程的講授中，通過(guò)心臟的功能和特點(diǎn)，圍繞教師的獻(xiàn)身精神展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生具備基本的教育精神。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，獻(xiàn)身精神是教育精神的根本，古往今來(lái)，對(duì)教師多以蠟燭、春蠶等作為比喻，就是崇高獻(xiàn)身精神的體現(xiàn)。利用心臟自從發(fā)育形成第一聲心跳起，終身跳動(dòng)、直到耗盡，讓學(xué)生潛移默化形成將來(lái)為了教育事業(yè)甘愿殫精竭慮、嘔心瀝血的精神。讓學(xué)生回顧作為師范生所立的錚錚誓詞：我志愿成為一名人民教師，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守教育法律法規(guī)，履行教書(shū)育人職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，做到有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，為教育發(fā)展、國(guó)家繁榮和民族振興努力奮斗！

（四）肺——好學(xué)精神

肺作為呼吸系統(tǒng)中最重要的器官，通過(guò)肺泡表面的毛細(xì)血管網(wǎng)進(jìn)行氣體交換，氧氣從外界進(jìn)入毛細(xì)血管中的血液，經(jīng)循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?，供組織細(xì)胞利用;同時(shí)，組織代謝產(chǎn)生的二氧化碳經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)至肺部，通過(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外[5]?；跉怏w交換的介紹，教師與學(xué)生共同總結(jié)呼吸系統(tǒng)對(duì)人體健康的重要性，并由此引出學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的時(shí)代，只有跟隨時(shí)代的步伐，努力學(xué)習(xí)是新時(shí)代師范生的基本要求。教師應(yīng)該具有好學(xué)精神，做到天天學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)多元化，除了閱讀書(shū)籍之外，可以合理利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳播的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行興趣培養(yǎng)，建立起終身學(xué)習(xí)。

三、問(wèn)題與展望

培養(yǎng)學(xué)生的教育精神是師范類(lèi)院校政治教育的主要任務(wù)，教育工作者不僅需要良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更需要仁愛(ài)和獻(xiàn)身精神?！叭梭w解剖生理學(xué)”又是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)唯以人為介紹對(duì)象的一門(mén)學(xué)科，因此，本課程可成為師范類(lèi)課程思政教育的重要載體之一。在課程講授中，筆者將教育精神與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，不僅讓學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又促進(jìn)以教師精神為中心的情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，達(dá)到了思政教育的良好效果。

課程思政作為一個(gè)較新的教學(xué)理念，其方式、方法依然在探索當(dāng)中。本課程通過(guò)調(diào)查，了解西北師范大學(xué)師范類(lèi)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)121名學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和要求。其中115名學(xué)生認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)課程中可以加入思政內(nèi)容，特別是有關(guān)教師教育精神內(nèi)容，有5名學(xué)生認(rèn)為他們已經(jīng)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，沒(méi)有必要進(jìn)行課程思政。在課程形式上，112名學(xué)生認(rèn)可教師為主的講解形式，有8名學(xué)生認(rèn)為可以加入翻轉(zhuǎn)課堂。在材料方面，有96名學(xué)生關(guān)心教師職業(yè)發(fā)展的素材，有12名學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。在數(shù)量方面，110名學(xué)生認(rèn)為每個(gè)系統(tǒng)可以講授2個(gè)事例，另有10名學(xué)生對(duì)數(shù)量多少無(wú)所謂。針對(duì)以上反饋結(jié)果及課程思政特點(diǎn)，結(jié)合“人體解剖生理學(xué)”課程，在以后的日常教學(xué)當(dāng)中，需要更加積極地對(duì)課程形式、素材和數(shù)量進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的思想政治水平，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目的。

參考文獻(xiàn)

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