融媒體背景下播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

馮小羽

摘 要：融媒體的發(fā)展給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的沖擊，也給高校播音主持專業(yè)的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，高校播音主持專業(yè)必須進(jìn)行一系列教學(xué)改革措施，加強(qiáng)融媒體相關(guān)教育，改革實(shí)踐課程體系，為融媒體的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的傳媒人才。

關(guān)鍵詞：融媒體;播音主持;實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G224 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 08-0-02

時(shí)代對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)方式也提出了更高的要求，傳媒界急需具備融合觀念、具有較高專業(yè)技能的新媒體人。與之相應(yīng)，播音主持教育也必須緊隨形式所需，對(duì)專業(yè)研究與教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在媒介融合的背景下培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下媒體快速發(fā)展的播音與主持專業(yè)人才。

一、融媒體背景下播音主持專業(yè)目前存在的問題

第一，實(shí)踐課程雖有所增加，但多數(shù)局限于校內(nèi)課堂實(shí)踐，且融媒體課程欠缺。當(dāng)下，眾多院校的播音主持實(shí)踐教學(xué)的課程比例較之以前雖有所增加，但除了個(gè)別傳媒院校外，多數(shù)院校的播音主持專業(yè)依然以使用傳統(tǒng)教材為主，課程實(shí)踐內(nèi)容單一，教學(xué)模式陳舊，缺乏融媒體實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐上時(shí)常無視新時(shí)代對(duì)傳媒人才的專業(yè)需求，形式更新速度緩慢。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，與融媒體對(duì)傳媒人才的實(shí)際需求脫節(jié)。

第二，教師缺乏與融媒體的實(shí)際接觸，實(shí)踐操作能力不足，無法給予學(xué)生行之有效的指導(dǎo)。融媒體背景下，高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)下的現(xiàn)狀是，雖然這些教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域可能取得了一些成績(jī)，但媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺，融媒體領(lǐng)域的知識(shí)更是鮮有涉及，實(shí)踐教學(xué)效果勢(shì)必難以和媒體需求匹配。再加上目前融媒體相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷畢業(yè)生比較少，也使得相關(guān)人才引進(jìn)缺口較大。

第三，校內(nèi)設(shè)備供給不足，難以支撐融媒體教學(xué)模式。就目前狀況來看，很多高校播音主持專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，更新率低，廣播電視演播室規(guī)模小，功能單一。落后的教學(xué)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革起到了一定的阻礙，諸多融媒體相關(guān)課程和實(shí)踐訓(xùn)練無法開設(shè)和實(shí)現(xiàn)，也降低了學(xué)生積極實(shí)踐的熱情。而實(shí)踐教學(xué)過程中的實(shí)踐設(shè)備和學(xué)生畢業(yè)后具體工作中設(shè)備的巨大差距也直接導(dǎo)致畢業(yè)生無法適應(yīng)崗位需求。

二、融媒體背景下播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新措施

（一）結(jié)合媒體變革，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在新媒體和媒體融合的沖擊下，傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下對(duì)傳媒人的要求，對(duì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

首先，需要重視的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式的改革中，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高實(shí)踐教學(xué)比例，決不能單純以增加實(shí)踐學(xué)分為目的，而應(yīng)真正的將實(shí)踐技能的培養(yǎng)與媒體變革的現(xiàn)狀相結(jié)合，將融媒體等新課程真正融入到課程設(shè)置中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，并給予學(xué)生多形式、多樣化的實(shí)踐培訓(xùn)，給學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？己诵问降母母镆矘O為重要，可采取筆試與實(shí)踐相結(jié)合的方式，設(shè)置相應(yīng)比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，促使學(xué)生重視自身實(shí)踐能力的提高，更好的在實(shí)踐過程中提升自身的職業(yè)能力。

其次，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。融媒體時(shí)代講究的是創(chuàng)新，需要的傳媒人才也應(yīng)充滿創(chuàng)新意識(shí)具備創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)模式革新中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將教學(xué)方式與融媒體相結(jié)合，在教學(xué)中重視學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)知的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情與熱愛的同時(shí)，使學(xué)生能夠緊跟媒體最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新理念，形成良好的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知，在今后的工作崗位上能快速適應(yīng)媒體的發(fā)展速度和創(chuàng)新節(jié)奏。

（二）改善師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐專業(yè)化水平

首先，從教師自身來說，必須只有教師自己具備了先進(jìn)的理念和較強(qiáng)的專業(yè)技能，才有能力教育學(xué)生。因此，教師需要充滿熱情的對(duì)傳媒的發(fā)展和現(xiàn)狀給予關(guān)注，積極參加專業(yè)技能的培訓(xùn)和考試，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的傳媒理念和教育技能的學(xué)習(xí)，提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)下傳媒業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用新媒體軟件開展教學(xué)工作，將新媒體設(shè)備和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行融合，借助視頻或者APP增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

其次，在日常教學(xué)管理方面，高校管理者應(yīng)重視播音主持專業(yè)教師整體素質(zhì)的提高和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師的組織培訓(xùn)工作，有計(jì)劃地進(jìn)行定期實(shí)踐技能和教學(xué)技能的培訓(xùn)，并有針對(duì)性的對(duì)在實(shí)踐教學(xué)工作中遇到的問題進(jìn)行專題培訓(xùn)或會(huì)議研討。同時(shí)，開展各類教學(xué)研討活動(dòng)，搭建教師信息共享與交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流、溝通與合作，引進(jìn)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)理念，建立教師考核制度，注重專業(yè)技能的檢測(cè)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力嚴(yán)格把關(guān)，促進(jìn)教師自我完善。

另外，大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，完善“雙師型”師資隊(duì)伍建構(gòu)，鼓勵(lì)教師通過實(shí)崗鍛煉等形式，強(qiáng)化理論型教師的技能拓展，讓教師到業(yè)界諸如廣電傳媒集團(tuán)、影視制作公司等相關(guān)單位掛職鍛煉，讓教師真正參與到媒體工作中，使學(xué)界和業(yè)界產(chǎn)生良好的互動(dòng)。同時(shí)，完善相關(guān)招聘制度，對(duì)高?，F(xiàn)有的唯“學(xué)歷和科研”的人才引進(jìn)模式進(jìn)行必要的變通和補(bǔ)充，引進(jìn)具有一定從業(yè)經(jīng)歷、專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)秀人才擔(dān)任教學(xué)工作，也是改善“學(xué)院派”師資結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。

（三）加大資金投入，完善教學(xué)條件

面對(duì)日新月異的媒體發(fā)展，高校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的資金投入，根據(jù)實(shí)踐需求，合理規(guī)劃建設(shè)資金，增加實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，購進(jìn)專業(yè)的高質(zhì)量器材設(shè)備，將學(xué)校的應(yīng)用設(shè)備同當(dāng)下最先進(jìn)的設(shè)備同步，并聘請(qǐng)專業(yè)的設(shè)備管理人才，保證硬件設(shè)備器材的更新率、完好率。摒棄所謂的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課只是有幾臺(tái)攝像機(jī)，一個(gè)小型演播廳的落后形式。

除了對(duì)硬件設(shè)備的重視與投入，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求搭建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)固定的專業(yè)化、系統(tǒng)化的實(shí)踐操作平臺(tái)。這樣的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生真正成為了傳媒教育的核心，實(shí)現(xiàn)了融媒體實(shí)踐教學(xué)改革，為構(gòu)建融媒體實(shí)戰(zhàn)教學(xué)提供了實(shí)踐支持，值得其他院校在創(chuàng)新播音主持實(shí)踐教學(xué)改革的過程中借鑒學(xué)習(xí)。

在選擇教材的時(shí)候，必須重視該教材內(nèi)容是否符合時(shí)代要求，是否能跟上媒體發(fā)展的步伐，把握好書本教育的源頭。

（四）加強(qiáng)校企合作，將“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”模式相結(jié)合

面對(duì)日新月異的媒體變革，高校人才培養(yǎng)模式的改革必須符合社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，而面對(duì)新媒體的快速興起，播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇也不再單單是廣播電視這樣的傳統(tǒng)媒體，很多傳媒公司、文化公司對(duì)播音主持專業(yè)的畢業(yè)生也有很大的需求。因此，將傳統(tǒng)媒體和新媒體的真實(shí)媒介平臺(tái)同時(shí)引入校內(nèi)，聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和相關(guān)媒體、文化單位之間的資源共享，在技能培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，以及開展活動(dòng)等方面深入合作，將教育和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生“走出去”，盡可能地把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂搬到媒體實(shí)踐中，使學(xué)生有更多鍛煉、發(fā)展的機(jī)會(huì)，將有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。

同時(shí)，加強(qiáng)校企合作還有利于將“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”模式相結(jié)合，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)實(shí)踐崗位上有能力有資質(zhì)的知名人士或者高級(jí)職稱的專業(yè)人員到高校任職講學(xué)，或擔(dān)任校外兼職教師。這些來自一線的專家理論知識(shí)扎實(shí)，媒體經(jīng)驗(yàn)豐富，緊跟傳媒行業(yè)發(fā)展前沿，不僅能通過示范教學(xué)、講座等形式給學(xué)生傳授播音主持的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度的制定，對(duì)專業(yè)建設(shè)、提高在職專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，以及教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力都有著實(shí)質(zhì)性的幫助。

三、結(jié)束語

作為培養(yǎng)媒體人才的搖籃和陣地，高校必須能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，準(zhǔn)確把握媒體發(fā)展的形勢(shì)，主動(dòng)與媒介變革相契合。面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，播音與主持專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中要不斷改革與創(chuàng)新，加大對(duì)融媒體人才培養(yǎng)的力度，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，通過對(duì)傳媒教育不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，為中國(guó)融媒體的發(fā)展，提供更優(yōu)質(zhì)的傳媒人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振寧.從融媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)看傳媒教育改革的創(chuàng)新模式——以浙江傳媒學(xué)院“浙傳云”為例[J].傳媒，2019（6）.

[2]廖祥忠.未來傳媒：我們的思考與教[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2019（3）.