粵港澳大灣區(qū)背景下廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

肖亞喬 李華波 余念姿

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的濃厚氛圍中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到高度重視，也初步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。當(dāng)前廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著師資力量不足、教學(xué)模式單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的時(shí)代機(jī)遇下，廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)分互認(rèn)、加大支持力度、豐富教學(xué)模式、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;高校;對(duì)策

推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐、深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要途徑。隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍愈加濃厚，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育受到高度重視。當(dāng)前，廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政策、資金、師資、孵化基地等多個(gè)方面已經(jīng)形成了較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。但同時(shí)仍然存在著課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)模式有待豐富、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化等問題。

粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)和深度融合也為廣東高校創(chuàng)新教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。把握粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的歷史機(jī)遇，加強(qiáng)高校與企業(yè)社會(huì)的合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂走進(jìn)實(shí)踐，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資走進(jìn)課堂，有利于推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

筆者采用問卷調(diào)查法，面向廣東工業(yè)大學(xué)工科、理科、管理類、經(jīng)貿(mào)類、人文社科類、藝術(shù)類等六類學(xué)科的大一至碩士研究生階段學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣共發(fā)放問卷319份，有效問卷316份，問卷有效率99.05%;其中男生146人，占比46.2%，女生170人，占比53.8%。

問卷分為三部分，共20題組成，第一部分為個(gè)人信息題，用來(lái)了解調(diào)查對(duì)象學(xué)科類別、性別以及所在年級(jí)等基本信息;第二部分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查，包括課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持等八個(gè)方面，用來(lái)了解當(dāng)前廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的客觀現(xiàn)狀;第三部分主要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中的不足以及大學(xué)生期望的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與支持。

1.學(xué)生認(rèn)知：當(dāng)前大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同度較高

在對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同度的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示有68.67%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)思維和綜合素質(zhì)，有63.61%的學(xué)生認(rèn)為提高了實(shí)踐能力，掌握了創(chuàng)業(yè)基本方法，有56.33%的學(xué)生認(rèn)為提供了平臺(tái)拓展創(chuàng)業(yè)社交圈，有43.35%的學(xué)生認(rèn)為提高了能力，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，有25.95%的學(xué)生認(rèn)為教育能夠幫助學(xué)生確定了自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。調(diào)查對(duì)象中只有13.29%的學(xué)生表示沒參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目或不了解，集中在大一大二學(xué)生群體。

可見，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及度較高，調(diào)查中86.71%的大學(xué)生均參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程及項(xiàng)目，少數(shù)大學(xué)生因?yàn)槟昙?jí)原因存在尚未了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生群體中普遍認(rèn)同度也較高，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在多方面起到了重要作用，如培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等。

2.課程設(shè)置：課程普及度高、類別豐富，但針對(duì)性不強(qiáng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的載體之一，調(diào)查顯示，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)覆蓋所有年級(jí)學(xué)生，95.94%學(xué)生均有修讀過至少1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程為選修與必修的形式，結(jié)合公共基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程存在。

但同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容存在針對(duì)性不強(qiáng)的問題。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)以公共基礎(chǔ)性課程存在，面向全體學(xué)生開設(shè)，以理論性知識(shí)傳授為主，無(wú)法滿足不同學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。其次，以專業(yè)課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形成開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有待加強(qiáng)，這導(dǎo)致課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠。數(shù)據(jù)顯示，僅15.1%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，10.5%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以專業(yè)課程形式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)的融合有助于學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，充分結(jié)合專業(yè)知識(shí)們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再者，調(diào)查顯示，不同學(xué)科對(duì)課程內(nèi)容需求度有差異，對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生，66.70%學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課程缺少與其他高校間的交流，而44.10%的人文社科類學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容無(wú)法很好貼合當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于工科、理科以及管理學(xué)科則更關(guān)注課程與專業(yè)結(jié)合不夠的問題。

3.教學(xué)模式：理論教學(xué)為主，教學(xué)模式有待豐富

數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式普遍采用純理論教學(xué)模式，占比54.6%，43.2%為“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，純實(shí)踐教學(xué)僅為2.1%。其中人文社科類、工科、經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)超過60%的大學(xué)生所接觸的教學(xué)模式為純理論教學(xué)，50%-60%的管理類、藝術(shù)類、理科類專業(yè)學(xué)生接觸的教學(xué)模式為理論+實(shí)踐教學(xué)模式。

學(xué)生普遍更期待更豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，其中超過70%以上大學(xué)生傾向通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)意大賽等、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程形式的教學(xué)模式，64.9%的大學(xué)生傾向“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，55.1%的大學(xué)生課程中增加與其他高校聯(lián)合共建課程、比賽及交流會(huì)環(huán)節(jié)。

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較注重理論的傳授，尤其是人文社科類、工科、經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)，這與學(xué)科性質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，但大學(xué)生在提升學(xué)生實(shí)踐能力方面表現(xiàn)出更多關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂離不開理論的鋪墊，但只停留在純理論的教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維、切實(shí)提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

4.師資隊(duì)伍：以校內(nèi)兼職教師為主，缺乏專職及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的相關(guān)人員

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡，首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資以校內(nèi)兼職教師為主，缺乏專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，擔(dān)任課程教師有56.7%是行政人員，如就業(yè)指導(dǎo)中心人員、輔導(dǎo)員群體，47.5%是各專業(yè)課的教師。其次，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷的的師資匱乏，結(jié)果顯示，僅有19.3%是校外創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)家，以講座或交流會(huì)的形式參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。這也是導(dǎo)致課程偏理論化教學(xué)的重要原因之一，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，在專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)和能力的需求中，71.42%的大學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其中藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)此需求更為迫切，達(dá)到94.70%，除此之外，通曉專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)以及深厚的專業(yè)知識(shí)也是大學(xué)生比較關(guān)注的方面，對(duì)教學(xué)能力的要求僅占15.54%。專職師資隊(duì)伍的建立有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次開展，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中校外優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的相關(guān)人員是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，因此，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡仍是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的重要問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以校內(nèi)兼職為主的現(xiàn)狀直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展和效果，41.10%和31.60%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課堂的教學(xué)觀念未能跟上時(shí)代發(fā)展及教學(xué)觀念較傳統(tǒng)，這與校內(nèi)兼職教師受其他工作影響，備課時(shí)間不足以及與校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐接觸不足有關(guān)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂無(wú)法較好適應(yīng)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和發(fā)展，也無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。

另外，師資隊(duì)伍人數(shù)不足也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的因素之一，36.40%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資力量不足，缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。

5.教育支持：重視程度高，支持體系完善但針對(duì)性有待加強(qiáng)

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到普遍重視并取得大力支持，除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普及度較高外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較為豐富。調(diào)查顯示大學(xué)生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑還來(lái)源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，分別占比84.81%及61.08%;其他還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類沙龍、論壇、研討會(huì)等途徑。人文社科類以講座、研討會(huì)、論壇等形式為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)在在年級(jí)方面需求度有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的需求是隨年級(jí)增加有逐漸遞減的趨勢(shì)，其中大一需求量最高，大一到大四的學(xué)生普遍認(rèn)為舉辦比賽、交流論壇，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中比較重要的支持，而碩士研究生則比較注重專業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍的建立。

高校重視創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，調(diào)查中81.7%的大學(xué)生對(duì)本校創(chuàng)業(yè)孵化基地有不同程度的了解，其中有16.27%的大學(xué)生進(jìn)行入駐基地并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?；丨h(huán)境建設(shè)良好，學(xué)生普遍認(rèn)為基地環(huán)境整潔、開放、設(shè)施齊全，創(chuàng)業(yè)支持政策完善，辦事效率高，資金支持，專業(yè)導(dǎo)師配備齊全，資源豐富、可以交流學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)，這一支持極大地推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但創(chuàng)業(yè)基地同時(shí)存在入駐條件較高、基地資源提供的合作對(duì)接較少、資金支持力度不夠?qū)е马?xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)困難、指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題。

調(diào)查顯示在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持上，大學(xué)生最為需要的支持為資金支持、工作場(chǎng)地支持以及本專業(yè)教師指導(dǎo)支持，除此之外，還有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持、高校間的資源合作共享、設(shè)置更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入學(xué)分考核、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士開設(shè)主題研討會(huì)、課堂上開展模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)等也是大學(xué)生比較關(guān)注的方面。

二、完善廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1.創(chuàng)新課程設(shè)置，加強(qiáng)灣區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流合作與學(xué)分互認(rèn)

創(chuàng)新課程設(shè)置模式，形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合、必修和選修相結(jié)合的形式，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的深度交叉融合，能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在通識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與各專業(yè)相融合，讓各學(xué)科專業(yè)知識(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，讓大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主題選擇時(shí)能夠發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)普遍撞車的“E+旅游”“E+民宿”項(xiàng)目。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的增加有助于課程在基礎(chǔ)理論上增加實(shí)踐性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正能夠“走出書本，走到實(shí)踐”中。

要緊緊抓住粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的機(jī)遇，積極與粵港澳地區(qū)其他高校開展合作交流，促進(jìn)粵港澳高校優(yōu)質(zhì)的課程資源共享，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更廣大的交流平臺(tái)和更優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)不同高校學(xué)生之間的碰撞與合作。尤其是對(duì)藝術(shù)類學(xué)生而言更為迫切。當(dāng)前高校間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽共辦給大學(xué)生互相交流合作的平臺(tái)，但是課程的封閉性不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)與粵港澳其他高校聯(lián)合課程的共同建設(shè)，積極搭建合作平臺(tái)，做到課程資源共享與學(xué)分互認(rèn)，有助于學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和碰撞。

2.豐富教學(xué)模式，有針對(duì)性進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式，多元化的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，多層次多維度培養(yǎng)創(chuàng)新人才。課堂使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)和交流的重要舞臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。加入課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的過程，將課程的講臺(tái)轉(zhuǎn)化為學(xué)生路演的平臺(tái)，這種以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程為主體的課堂教學(xué)形式可以使學(xué)生在課程中有較高的參與感和針對(duì)性，也提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的實(shí)際效果。

教學(xué)模式的豐富還需讓大學(xué)生“走出去”，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)豐富企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新型企業(yè)中，通過參觀了解企業(yè)文化，感受創(chuàng)新要素在企業(yè)發(fā)展中的推動(dòng)作用，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，也讓大學(xué)生對(duì)真實(shí)的創(chuàng)新企業(yè)有進(jìn)一步了解。

3.加大專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，吸納有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)校外導(dǎo)師加入

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，吸納一批有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師進(jìn)入師資隊(duì)伍中。目前高校中具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師和企業(yè)優(yōu)秀人才參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式多數(shù)是開設(shè)講座、交流會(huì)形式，但缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及企業(yè)優(yōu)秀人才有效的交流和合作，在校內(nèi)教師的基礎(chǔ)上，吸納企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，增加校外導(dǎo)師進(jìn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論走向?qū)嵺`，緩解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資緊張現(xiàn)狀，也對(duì)學(xué)生了解第一手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)以及積聚創(chuàng)業(yè)資源有重要幫助。

4.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度，保障賽事指導(dǎo)及場(chǎng)地孵化

學(xué)校應(yīng)從多個(gè)維度入手，在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下開展高校間的交流合作交流。

首先，豐富教育形式，除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，講座、論壇也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要渠道，增加粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、交流會(huì)、校際比賽等形式，有助于不同高校大學(xué)生間的溝通，開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加多元化。

其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和活動(dòng)提供全方位、多層次的支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備“1+1”的導(dǎo)師模式，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師結(jié)合。定期開展賽事輔導(dǎo)會(huì)和培訓(xùn)，提高學(xué)生賽事參與積極性。

最后，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，校內(nèi)孵化基地的建設(shè)能有效地為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各項(xiàng)資源支持，縮短創(chuàng)業(yè)探索期的時(shí)間，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。提供孵化基地的日常管理，為入駐團(tuán)隊(duì)提供辦公條件和日常服務(wù)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀，落實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，在公司注冊(cè)、基地入駐等方面創(chuàng)業(yè)中給與支持和指引。加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，積極主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，定期邀請(qǐng)專家到基地“坐診”，給與入駐項(xiàng)目個(gè)性化、專業(yè)化指導(dǎo)和培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-5-13

作者簡(jiǎn)介：

肖亞喬（1992--）女，安徽阜陽(yáng)人，廣東工業(yè)大學(xué)助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。