激發(fā)探究四妙招

王艷蕓

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越多，視野變得越來越開闊。在語文課堂中，某些學(xué)生往往懂得老師不知道的許多知識，面對老師的預(yù)設(shè)，他們要么獨(dú)霸課堂，侃侃而談，要么埋頭干自己的事，不理老師的講解，對此，我采取讓以下幾招，激勵他們的探究欲望。

一、課前五分鐘——小講壇，大收獲

閱讀是我們生活的重中之重。如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，光靠老師的說教是不行的。而某些所謂的“先知學(xué)生”，他們往往是先行者，我就利用這點(diǎn)，在上課的前五分鐘，請他們做好書推薦或讀書感悟。如楊逸歌給大家分享的是：《娛樂時代的讀書生活》，（出示圖片）據(jù)說左邊是司馬遷，右邊是曹雪芹，這是誰？（出示圖片）好多人都認(rèn)識他——中國諾貝爾獎獲得者莫言。時代已經(jīng)變了，文字時代逐漸變?yōu)榱藞D像時代。過去我們認(rèn)識一個個作家是通過他們的文字去認(rèn)識，今天我們很有可能認(rèn)識一個作家的臉，很有可能沒有讀過他的書……我愿意用三個關(guān)鍵詞來描述我對這個娛樂時代的感受——震驚、碎片、轉(zhuǎn)瞬即逝。我們無法對一件事情特別專注，比如說，你在電視新聞里看到一個小孩子，在地震中失去了家園，你剛流了一滴眼淚，突然插播了一則廣告，麥當(dāng)勞喜歡你來，喜歡你再來，頓時你這種情緒就被沖淡了。正是因為娛樂時代有這么多的弊端，所以我們說，我們需要閱讀。書籍能夠帶我們在一個領(lǐng)域進(jìn)行專注地探求。當(dāng)我們跟隨著一個作者的思緒往前走的時候，我們會發(fā)現(xiàn)他筆尖流露出的迷惑，所以讀書能讓我們越來越理智。

古羅馬有一位哲人西塞羅，他說過一句話：“教育的目的是讓人擺脫現(xiàn)實的奴役?！弊x書就是這樣的，它能夠讓你擺脫手機(jī)的奴役，你不在被它綁架，它只是你的工具，你才是它的主人。讓我們開始讀書吧！

“五分鐘講壇”激發(fā)起學(xué)生的推薦和讀書興趣，也調(diào)動起每個孩子參與討論、體驗的積極性。正如蘇霍姆林斯基說的“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”

二、課堂一問題——小老師，大展示

面對不同的文本，學(xué)生的理解會有不同。在備課中，針對學(xué)生理解起來相對簡單的文本，我就提前安排理解力強(qiáng)的學(xué)生早做準(zhǔn)備，讓他們用自己的方式把學(xué)習(xí)內(nèi)容講解給大家，并預(yù)設(shè)可能存在的問題，在課堂中引發(fā)學(xué)生討論，從而激起每個孩子參與的愿望。如在學(xué)習(xí)《沙漠之舟》時，我安排兩個孩子來講課。介紹駱駝生理特點(diǎn)的第一自然段請錦卓來講解，他制作了PPT，還設(shè)計了自己的講課過程。

過渡：嗨！大家好，下面由我和大家一起學(xué)習(xí)“駱駝身體有什么特點(diǎn)？”讓我們帶著問題進(jìn)入課文吧。

1.齊讀課文第一段

2.介紹駱駝

3.讀讀畫畫說說。駱駝的（ ? ? ）可以望到很遠(yuǎn)的地方;駱駝的（ ? ? ）很開不會陷到沙子里去;駱駝有（ ? ）不會被沙子燙傷;駱駝有（ ? ? ）在沒有食物的情況下可以維持生命（要請同學(xué)邊說邊畫，邊找句子讀。）

4.第一自然段是圍繞哪一句話寫的，按什么順序?qū)懙?？錦卓通過讓學(xué)生邊畫邊找出駱駝身體不同部位的方法，通過圖文結(jié)合、多向互動，讓學(xué)生認(rèn)識了駱駝的不同部位，大大降低了他們理解的難度，而本人的講解，為其他孩子樹立了榜樣，指明了方向，激發(fā)起人人參與探究的欲望。學(xué)生當(dāng)小老師，能站在適合自己的年齡層次思考問題，講出自己的解讀。而我只是在需要幫助時，及時出現(xiàn)指導(dǎo)，在他們克服困難后，就安靜的退到一邊，繼續(xù)從容地觀察、記錄和彌補(bǔ)。

三、師生共評價——小導(dǎo)向，大發(fā)展

課堂上，面對同樣的問題，思維清晰、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的孩子講解或回答會各外動人、精彩，而基礎(chǔ)較差、不善言辭的孩子講解或回答就顯得干巴、有時表達(dá)的會不夠準(zhǔn)確。面對不同的孩子，要有針對性的進(jìn)行評價，不同的評價語，對孩子們的激勵作用是相同的，能激發(fā)起他們積極參與課堂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，找到努力的方向。在課堂中，還可讓學(xué)生進(jìn)行評價，以此約束冒尖的學(xué)生，啟發(fā)不善言辭的學(xué)生，大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、資料多拓展——小舞臺，大視野

課后資料的收集和拓展，也是激發(fā)引導(dǎo)的一個渠道。比如學(xué)習(xí)“親情”一單元時，孩子們不但學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，還推薦了與單元主題有關(guān)的美文，有王勝厚的《獻(xiàn)給母親的歌》，還有美國作家艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》。不同文本的引入，不但拓展了單元的深度和廣度，而且激活了這些資料，讓學(xué)習(xí)變得更加有血有肉。還比如在學(xué)習(xí)了《沙漠之舟》后，學(xué)生講了他們在現(xiàn)實生活中認(rèn)識的駱駝，在談經(jīng)歷、見聞中把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來，從而更好地理解駱駝為什么是沙漠之舟。還有孩子推薦與駱駝有關(guān)的書籍，林海音的《童年趣事》和老舍的《駱駝祥子》等。

這些方法都能激起孩子們探究的欲望，讓他們在不斷地學(xué)習(xí)中，思考著，進(jìn)步著。