數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的探討

楊展平

摘? 要：綜合與實(shí)踐活動(dòng)是新推行的一種教學(xué)模式，是教學(xué)改革的一項(xiàng)創(chuàng)新，一種新型的課程形態(tài)，不是簡(jiǎn)單的活動(dòng)過(guò)程，也不是傳統(tǒng)的課外活動(dòng)。目的在于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生產(chǎn)、生活，實(shí)現(xiàn)人人有所收獲和發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使其了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)與他人的合作交流以獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：綜合與實(shí)踐活動(dòng);主導(dǎo)作用;注重培養(yǎng);改變學(xué)習(xí)方式

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的謀劃者、指導(dǎo)者、總結(jié)者和推廣者。教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課價(jià)值的基本保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與教師的指導(dǎo)相伴相隨的，實(shí)踐活動(dòng)并非老師教出來(lái)的而是學(xué)生做出來(lái)的，學(xué)生是活動(dòng)的主體但終究離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)從激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣;引導(dǎo)方法，建立規(guī)范;跟蹤過(guò)程，把握價(jià)值;幫助進(jìn)程，傾聽(tīng)體悟這幾方面去做。??? 1.在活動(dòng)前，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。方案要有明確的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)工具的準(zhǔn)備、活動(dòng)開(kāi)展的步驟和活動(dòng)后的評(píng)價(jià)等。不能拘泥于數(shù)學(xué)課本中實(shí)踐活動(dòng)的安排，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要融入其中，適時(shí)給學(xué)生糾正方向，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。交流生成新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，成為出色的活動(dòng)指導(dǎo)者。??? 3.活動(dòng)如果缺乏總結(jié)將黯然失色，學(xué)生不能有效地從中學(xué)到知識(shí)，也會(huì)減弱對(duì)活動(dòng)的興趣。因此，在活動(dòng)后教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和取得的成績(jī)給出恰如其分的總結(jié)，成為出色的活動(dòng)總結(jié)者。??? 4.在每次的實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生在感受成功的喜悅之時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用成果開(kāi)展一輪新的數(shù)學(xué)教學(xué)和活動(dòng)探究，品其味、悟其理，生成新的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，從而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)避免指導(dǎo)方式和指導(dǎo)行為上存在的一些不足。如偏重活動(dòng)形式的要求，而忽略活動(dòng)方法的指導(dǎo);偏重指導(dǎo)方案，而忽略學(xué)生活動(dòng)方案;偏重活動(dòng)過(guò)程和階段性的落實(shí)，而忽略活動(dòng)過(guò)程中的具體細(xì)節(jié)和具體落實(shí)程度。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要通過(guò)適時(shí)指導(dǎo)、適度指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。??? 1.培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為支點(diǎn)，以豐富的生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用處之大。???? 2.培養(yǎng)合作能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)有很大的不同，要求通過(guò)分組、分工協(xié)作，做到人人有事、人人口、心、腦并用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成任務(wù)，體會(huì)到合作能完成獨(dú)立學(xué)習(xí)所無(wú)法解決的問(wèn)題。有效地進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)合作意識(shí)的培養(yǎng)。??? 3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不可能依靠課堂的40分鐘來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不是一朝一夕所能成的。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)平面圖形教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案。這既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。??? 4.培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)遇到很多難題，通過(guò)不斷地克服才能很好地養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志。

三、讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

在整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，教師只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，絕不能代為其勞，很多過(guò)程和內(nèi)容需要學(xué)生自己在活動(dòng)過(guò)程中去實(shí)踐、摸索、總結(jié)和體會(huì)才能真正領(lǐng)悟。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是有鮮明的教育性、科學(xué)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、層次性等特征的，只有改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式才能讓學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。這要做好以下幾點(diǎn)。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在活動(dòng)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有問(wèn)題和情景的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其產(chǎn)生求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好條件。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段兒童對(duì)感興趣的事情會(huì)盡力完成并在遇困難時(shí)會(huì)主動(dòng)去探究，努力尋找方法來(lái)解決問(wèn)題。在一年級(jí)教學(xué)中可讓學(xué)生收集喜歡的商品并擺放好，去嘗試做售貨員，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程而是個(gè)主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。這要求教師在教學(xué)中必須建立在學(xué)習(xí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件，使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中參與知識(shí)的生成和發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和體會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈。

3.有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓課堂中充滿(mǎn)著研討、探究、思考的氣氛，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試、允許失敗、不斷探究。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想方法是通過(guò)解決問(wèn)題而滲透。在教學(xué)長(zhǎng)方體體積一課時(shí)，可設(shè)問(wèn)：“魚(yú)缸是什么形狀？體積是多少？倒多少水適合？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量得出魚(yú)缸長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)而算出體積。讓學(xué)生親手操作得出數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，從而感受到幾何形體相互間的聯(lián)系。整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生參與其中，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變直接具體、生動(dòng)活潑而富有情趣。

結(jié)束語(yǔ)：

教育關(guān)系國(guó)計(jì)民生，關(guān)系人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，而數(shù)學(xué)學(xué)科教育在整個(gè)教肓系統(tǒng)中是重中之重。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展，提倡學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在感受中促進(jìn)體驗(yàn)，最終獲得發(fā)展。讓我們共同努力、攜手共進(jìn)！

致 謝

本文撰寫(xiě)過(guò)程中參照了大量的文獻(xiàn)資料及網(wǎng)上文章，在調(diào)研時(shí)得到同事們的大力支持，在此一并表示感謝！

參考文獻(xiàn)：

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[5]瑞文網(wǎng)〉中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源〉教學(xué)文摘〉《論小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展》 2016-1-27