淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲引入

王保健

摘 要：隨著教學(xué)理念的發(fā)展和進步，教師們開始逐漸認(rèn)識到教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，需要去適應(yīng)學(xué)生的要求。在這樣的情況下，游戲化教學(xué)就得到了廣泛的采用。小學(xué)階段的學(xué)生喜好玩鬧，對于游戲情有獨鐘，而數(shù)學(xué)教學(xué)卻因為其枯燥性而阻礙了教學(xué)效率的進步。將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲活動中獲取數(shù)學(xué)知識，既保證了知識傳遞的速率，又照顧到了小學(xué)學(xué)生的個人情緒，對于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有著很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);游戲引入

1 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)家的教學(xué)過程中，教師們深受數(shù)學(xué)知識本身枯燥性的影響。對于小學(xué)學(xué)生來說，大量的數(shù)字難免會讓他們感到無趣，如果不采取一些措施，長此以往很容易就會喪失掉對于數(shù)學(xué)知識的興趣。面對這種情況，在新課改的推廣下，游戲化教學(xué)逐漸被廣大及時所熟知，并在實際教學(xué)中取得了不錯的效果。游戲化教學(xué)就是將所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識放在游戲當(dāng)中，讓后讓學(xué)生在有趣的游戲活動中以積極的情緒去熟悉和使用知識。這樣的方式就很好地緩解了數(shù)學(xué)知識本身的無趣，為課堂教學(xué)增添了很多色彩。但這一教學(xué)模式的使用卻并不簡單，它需要教師能夠根據(jù)自身的具體教學(xué)情況熟練地選擇不同的游戲，并要把握好課堂上的游戲節(jié)奏，避免學(xué)生光顧著玩游戲而忽略了知識的學(xué)習(xí)。

2 把游戲引入課堂，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高

創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，實踐是學(xué)生獲得知識的前提。現(xiàn)當(dāng)代國家把創(chuàng)新放在發(fā)展的第一位，不管是處在哪個階段的學(xué)生，創(chuàng)新意識貫穿始終。不僅是學(xué)生，教師在課堂上也要進行創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，所以說不僅學(xué)生要有創(chuàng)新意識，教師的課堂上也要進行創(chuàng)新。把游戲引入課堂就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。比如在講解《圖形的運動》這一內(nèi)容時，老師通過做游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生如果只是在書上來觀察圖形的移動，沒有實際操作過，那么當(dāng)學(xué)生遇到其他類似的問題時，很可能不是真正地了解，會表現(xiàn)出誤差。老師要在課堂上讓學(xué)生擺成一個最簡單的圖形，可以是動物的，可以是圖形形狀的，然后根據(jù)老師的指示來進行圖形移動，同學(xué)們排成的圖形可以在老師的要求下隨意轉(zhuǎn)動，這樣就不只是看到書本上的圖形，有的同學(xué)不理解而又不能轉(zhuǎn)動書本上的圖形的局限了。通過學(xué)生的做游戲?qū)嵺`，不僅有利于學(xué)生更好、更客觀地理解書本的知識，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲引入的有效策略

3.1模擬具體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，教師首先可以利用角色扮演的方式來將數(shù)學(xué)知識放到具體的情景中去，讓學(xué)生在具體的情景中去使用和體會數(shù)學(xué)知識。與以往的教學(xué)不同，游戲化教學(xué)十分強調(diào)學(xué)生的參與度，認(rèn)為學(xué)生的親身參與和主動使用是學(xué)習(xí)知識的最好方法。而情景模擬需要學(xué)生去扮演相應(yīng)的角色，能夠保證學(xué)生的參與度，同時，這種形式的趣味性也是很好的，能夠有效地保證學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的積極態(tài)度，對于教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

比如，在學(xué)習(xí)加法運算的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生扮演一個統(tǒng)計體育會所用物資的工作人員，通過合作來計算出共有多少體育器材，而每一種又有多少。其中，水平一般的學(xué)生可以扮演小組員，只負(fù)責(zé)統(tǒng)計單一器械的數(shù)量，而水平較高的學(xué)生則可以扮演小組長，負(fù)責(zé)將各個小組員所統(tǒng)計的數(shù)目進行加法運算，已得到最終的總數(shù)。通過這樣的方法，不同水平的學(xué)生就都可以參與到這一游戲中來，學(xué)生的知識也就得到了鞏固。

3.2鼓勵學(xué)生動手，增強知識理解

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，教師也可以讓學(xué)生通過親自動手的方式來對課本上的知識進行學(xué)習(xí)和驗證。數(shù)學(xué)知識中有很多是具有一定的抽象性的，而這對于思維發(fā)展還未徹底的小學(xué)學(xué)生來說是一個很大的困難。而動手操作則不一樣。通過動手，課本上原本抽象的知識就能夠以一個十分直白十分具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低了。此外，通過實際動手，學(xué)生們所獲得的知識也會印象更加深刻，對于學(xué)生能力的提升也有一定的幫助。

比如，在“認(rèn)識角”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生利用一些畫圖工具在紙上畫出一些角來，并說一說自己所畫的角有什么特點。此外，教師也可以讓學(xué)生利用七巧板擺出不同的形狀，并分別觀察這些圖形都有著什么樣的角，角的大小又該如何比較和測量。通過這樣的方式，課本上的知識就具有了實感，而真實的體驗也會讓學(xué)將角這一抽象概念在腦海中建立起相對應(yīng)的模型，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3提供邏輯游戲，鍛煉邏輯思維

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，教師還可以找來一些簡單的邏輯類游戲，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，促進學(xué)生的思維能力進步。邏輯能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種必不可少的能力，也是學(xué)生一生中都能夠起到重要作用的一種能力。而通過一些簡單的邏輯游戲，就能夠在兼顧趣味的同時對學(xué)生的這一能力進行鍛煉，為學(xué)生的思維成長打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該有意識地通過這些邏輯游戲來對學(xué)生的這一能力進行培養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生形成邏輯思考的習(xí)慣。

比如，教師可以向?qū)W生們推薦一些數(shù)獨游戲，讓學(xué)生利用閑暇時間進行推算。這種游戲需要學(xué)生通過運算來找到規(guī)律，得出正確的答案，但同時其也有著一定的趣味性，容易被小學(xué)學(xué)生所接受。而這種游戲的難度是可以不斷加深的，學(xué)生可以慢慢地從簡單到復(fù)雜不斷深入，這樣就保證了學(xué)生的能力可以一直得到成長。此外，教師也可以在日常課堂上有意識地給學(xué)生出一些富含邏輯性的問題，讓邏輯思考成為學(xué)生生活的一部分。

4 結(jié)束語

綜上所述，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)與教學(xué)中成功發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，首先可以通過角色扮演來加強學(xué)生參與;其次可以鼓勵學(xué)生動手，從而更加容易地理解知識;最后還可以通過邏輯游戲來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻

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