基于分層教學法在高中政治教學中的應用研究

摘 要：在教學中一直都有著學生學習水平參差不齊的現(xiàn)象，所以打破傳統(tǒng)教學后高中政治教學中老師普遍運用分層教學法開展課堂教學。分層教學法不僅可以適應現(xiàn)代課程的教學需求，同時還可以幫助班級學生整體的知識掌握和學習進步，它突破了“統(tǒng)一”教學方式，而是充分根據(jù)學生的不同學習特性來進行針對性的授課。因此分層教學法在高中的政治課堂產(chǎn)生了積極的教學作用。接下來本文將對分層教學法在高中政治教學的實施策略有哪些效果進行分析。

關鍵詞：分層教學法;高中政治教學;應用策略

引言

學生在經(jīng)歷了九年義務教學后因為不同的學習環(huán)境、生活環(huán)境的養(yǎng)成，加上性格等多重因素導致高中時期的學生在學習能力上盡不相同，這也給高中教師的教學工作帶來了很大的困難，如何有效地給每個學生都開展有效的教學是高中教師的重要教學目標。對于高中的政治教師而言，應當及時正確地分析每個學生的不同學習狀態(tài)與學習習慣，然后通過開展分層教學法來對學生進行針對性的課堂教學模式，從而使班級整體的學習水平得到有效提升。

1 確立分層教學目標

在高中政治課教學中，教師要注意把自己的“教”與學生的“學”有效地結合起來，正確引導學生積極進行自主探索與學習。高中的政治知識具有較強的理論性特征，這讓許多學生在開展學習時都有一定的困難。所以，在老師在開展課堂教學時，千萬不要只向學生強行灌輸專業(yè)知識，死記硬背的學習方法對高中政治的學習不但沒有幫助，甚至會增加學生的學習壓力，起到反作用，最后降低學習熱情。因此，教師應以課堂講授制為基礎，將自身的教學目標針對學生的學習狀態(tài)進行分層，讓學生循序漸進地進行學習。例如，老師在教授人教版高中政治中《法制生活建設》一課時，老師可以依據(jù)學生不同的學習水平，給學生設定不同的課堂學習目標，把“法治國家的概念”“法治政府的概念”、“法治社會的概念”三部分內容作為教學重點，讓學生對國家、政府、社會以及法治之間的關系和內容有一個整體的認知，然后讓學生可以根據(jù)自己的學習能力與方法，有選擇地學習。以確定的層次為教學目標，可以有效調動學生的學習熱情，進一步提高課堂的教學質量。應該指出的是，教師將教學目標分層并不意味著學生只要能夠達到自己的層次目標就算完成任務，教師還應該注重引導學生學會在基礎知識上去發(fā)掘新的知識點，進而達到自我突破，進入新的學習層次，從而使學生在各個層次都能得到更優(yōu)秀發(fā)展。

2 設立分層教學內容

在高中政治教學中，教師應積極采用分層次、分步驟地對學生進行逐步遞增的知識的講解方法，促使不同層次的學生對政治知識有更好的吸收。高中政治老師想要將教學內容做好分層，首先要做好課前準備工作，對高中政治教材的內容進行細致的分析，并根據(jù)分析的結果來劃分政治知識內容的難易程度，這樣才能在課堂教學中做到有層次的教學，充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，從而使課堂的教學質量得到有效提高。老師應當注意的是，在教學內容分層上，不僅要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行內容分層，而且要從學生在政治學習中遇到的難易點進行分層，例如再講“人民民主專政的社會主義國家”的時候，可以先給學生將通篇的基礎的定義講解一遍，給后面的論述做鋪墊，比如像一些“社會主義民主有哪些特點”以及“國家職能都有哪些具體表現(xiàn)”這種總結概括性強的知識放在后面講，因為有了前面的基礎講解，所以更容易讓學生消化。

3 設立分層次功課

設立功課是課堂教學中不可缺少的一部分，預留功課能夠使學生及時鞏固所學的知識，對于提升學生的學習效率具有重要意義。在分層教學中，教師在安排學生的功課時，應遵循分層原則，首先對學習困難的學生，把幫助他們扎實掌握基礎知識為主，提高學習興趣為首要目標;其次對于優(yōu)秀生，在應幫助他們充分掌握基礎知識的同時還要培養(yǎng)他們的自學方式與能力;最后是培養(yǎng)優(yōu)秀生對知識的總結和升華能力，然后引導優(yōu)秀生帶動學習困難的學生。如此，才能促進整體學生的學習進步，逐漸縮小學生之間的分層，真正提升學生的學習效果。例如，在學人教版高中政治課必修課“新民主主義的革命的勝利”這一節(jié)后，老師可以給學生這樣布置功課：首先，全體學生必須要對“近代中國的復興之路”和“新民主主義革命”這兩個基礎模塊內容進行扎實掌握;其次，優(yōu)秀生還要了解“中華人民共和國成立的意義”的延伸知識內容;最后，學習困難的學生要根據(jù)自己的學習能力和自己的實際情況與需要，選擇優(yōu)秀生要掌握的那部分延伸內容。這種功課布置的方式，能夠更好地適應學生在各個層次上的學習需要，最后有效地促進所有學生的學習提升。

4 關注隱性情感分層

高中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，政治課的德育功能異常重要。因為在多元信息時代，學生接觸到大量的信息，有時難以辨別其真實有效性，在看待某個問題時不夠全面客觀、甚至過于偏激狹隘。作為老師，應該采取策略對不同思想情感的學生進行正確的引導，關注隱性的分層教學。例如，針對新冠疫情在全球的蔓延，尤其是美國疫情大爆發(fā)，在網(wǎng)絡上會出現(xiàn)“讓美國人從地球上消失吧”、“讓我們歡呼、慶祝美國疫情大爆發(fā)“等信息，甚至部分學生也認為，美國疫情越嚴重越對中國有利。為此，政治課上教師必須引導學生，全面客觀地通過時事材料分析國外疫情水深火熱對中國來說到底意味著什么？讓學生明白，在全球化、多極化的今天，沒有任何一個國家，沒有任何一個人是一座孤島，覆巢之下安有完卵？全世界應該團結起來，共同努力抗擊疫情才是正道。

結語

在高中的政治教學當中老師需要強化自身的專業(yè)知識和教學技能，重視科學的教學理念，懂得創(chuàng)新教學方式，這樣才能將分層教學法在課堂教學中發(fā)揮最大的教學效果。因此，實施分層教學不僅能有效提高學生的學習能力，而且能提高教師的教學質量和教學水平。所以高中的教師需要對分層教學法多加鉆研和探究，然后科學合理地應用到教學實踐當中，發(fā)揮它最大的教學作用，提升高中的政治教學質量。

參考文獻

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作者簡介：

黃姍姍，出生年月：1984. O8，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽固鎮(zhèn)，最高學歷：本科，職稱：中二，研究方向：政治教學，單位：天津泰達楓葉國際學校。