初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究

牛紅蓮

摘 要：現(xiàn)如今，我國的教育在不斷改革完善，在素質(zhì)教育思想下，提高學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為教學(xué)工作的重要目的，需要不斷加強(qiáng)教學(xué)改革。然而，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況來看，教學(xué)改革工作還沒有完全得到落實(shí)，依然存在很多阻礙，特別是在語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)依然是相互獨(dú)立的，缺乏緊密的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力上難以獲得理想的效果。基于此，文章就初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

引言

初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要階段。一方面，經(jīng)過小學(xué)時(shí)期的啟蒙和拓展，學(xué)生掌握了語文的基礎(chǔ)知識(shí)，初中為學(xué)生們提供了展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。另一方面，在接下來的高中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力增大，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文勢必要求其在初中階段就打好相應(yīng)基礎(chǔ)，才能在高中階段實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。因此，初中語文教學(xué)必須做好“繼承與發(fā)展”?！袄^承”是要求教師繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、打好基礎(chǔ)，“發(fā)展”是繼續(xù)提升語文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化情感表達(dá)。

1.合理運(yùn)用閱讀素材豐富學(xué)生寫作

閱讀作為語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中面臨著重重困難。教師內(nèi)心雖然十分清楚閱讀對(duì)于學(xué)生寫作的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，常常將閱讀與寫作作為獨(dú)立的個(gè)體，僅僅站在閱讀的立場上，單純針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。初中生人生閱歷并不豐富，想要提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷，閱讀是最有效的方式。但是，語文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，只是注重文章的內(nèi)容，使得課堂缺乏實(shí)效性。教師可以將課堂進(jìn)行拓展，融入相關(guān)的新聞資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫作素材。如在教學(xué)部編版七年級(jí)下冊第一課《鄧稼先》時(shí)，可以加入“共和國首次國家勛章頒獎(jiǎng)儀式”的相關(guān)資料。特別是“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者于敏的事跡，感受他們的崇高的愛國情懷和偉大的人格魅力。

教師在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)化閱讀的吸引力，吸引學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中。教師可以將生活實(shí)例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中深刻理解文章，從生活中有所感悟。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，分享自己相關(guān)的事跡，通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生可以更容易理解文章，也拓寬了學(xué)生的閱讀視野。如學(xué)習(xí)《背影》后，讓學(xué)生交流自己的父母感動(dòng)他們的生活小事，讓學(xué)生與細(xì)微之處捕捉真情，為寫作積累大量的素材，使得學(xué)生在寫作中有東西可寫，豐富寫作內(nèi)容，流露真實(shí)情感。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累想象

在教學(xué)過程當(dāng)中，每一位教師都有屬于自己的一套教學(xué)模式，但久而久之，就會(huì)形成一種束縛，這種束縛既是對(duì)教師的，也是對(duì)學(xué)生的。因此，教師需要適時(shí)地改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中的學(xué)生來講，在課堂的教學(xué)過程中，長時(shí)間課內(nèi)文章的閱讀會(huì)令學(xué)生感覺到十分的枯燥，甚至出現(xiàn)厭煩的情緒。而對(duì)于學(xué)生自己來講，在這樣的環(huán)境中也是難以長久堅(jiān)持高效率的學(xué)習(xí)的。所以，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生閱讀書籍或刊物的選擇，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，需要教師作出明確簡要的劃分。例如，一些閱讀水平較低的學(xué)生可以多讀一些童話、神話故事，對(duì)感興趣的故事可以進(jìn)行人物分析，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的想象力;而對(duì)于一些閱讀水平較高的學(xué)生，可以閱讀一些名著或者是散文集，比如《西游記》、朱自清的一些散文集錦，體會(huì)其中對(duì)于人物、景物的刻畫描寫，學(xué)習(xí)散文對(duì)于借景抒情等寫作手法的運(yùn)用。這樣對(duì)于不同水平的學(xué)生在閱讀教學(xué)的方式上能夠發(fā)揮最大的作用，幫助學(xué)生最大程度上的獲取知識(shí)，提高對(duì)于書籍中知識(shí)的利用效率。

3.讀寫結(jié)合中提升讀寫能力

在傳統(tǒng)初中語文讀寫教學(xué)中，教師大都將讀寫分開教學(xué)，使學(xué)生無法將閱讀和寫作相結(jié)合，閱讀的素材無法進(jìn)行有效內(nèi)化和吸收，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無從下手。我們常說“教學(xué)有法，教無定法”，要想讓學(xué)生將閱讀和寫作相結(jié)合，就要引導(dǎo)學(xué)生將各種閱讀素材轉(zhuǎn)化成自己的語言和知識(shí)，靈活運(yùn)用。所以在讀寫結(jié)合的過程中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的文本內(nèi)容，明確寫作教學(xué)目標(biāo)和文章內(nèi)容重點(diǎn)，讓學(xué)生可以在明確寫作目標(biāo)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作和內(nèi)化吸收，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力;其次，教師要為學(xué)生構(gòu)建完善的讀寫評(píng)價(jià)，既要注重評(píng)價(jià)主體的多元化和互動(dòng)化，同時(shí)還要突出語文教學(xué)評(píng)價(jià)的主體性和綜合性。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。閱讀和寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要的是教師和學(xué)生長時(shí)間的積累和練習(xí)。所以在讀寫教學(xué)中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆、常練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的閱讀寫作習(xí)慣。

4.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)提高讀寫水平

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐不斷進(jìn)行驗(yàn)證，如此才能真正實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫”的結(jié)合。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生寫作與閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長。例如，教師可以為學(xué)生推薦閱讀文章，讓其閱讀以后寫下閱讀感受，也可以要求其根據(jù)文章進(jìn)行仿寫，以此提高學(xué)生的寫作能力。另外，當(dāng)文章在某些方面較為突出時(shí)，教師也可以采取有趣的方法和手段對(duì)文章進(jìn)行講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從而令學(xué)生更愛閱讀，通過閱讀不斷培養(yǎng)自身的閱讀素養(yǎng)，潛移默化地影響和提高學(xué)生的寫作能力。所以，學(xué)生是否擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)將會(huì)直接影響教學(xué)效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的重要方式。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合是一種必要的教學(xué)方式。這種方式不僅可以使學(xué)生在閱讀中提高寫作能力，更可以促進(jìn)學(xué)生在寫作中提高閱讀興趣與能力。在大量的閱讀過程中，學(xué)生可以為寫作積累充足的寫作素材，可以提升學(xué)生的寫作能力。所以，教師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，要在課前做好充足的準(zhǔn)備，備好課件，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，完成教學(xué)任務(wù)。教師可以不斷提升自身對(duì)于閱讀和寫作結(jié)合的重視，不斷提升學(xué)生的綜合寫作能力。在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行寫作思想的滲透，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，采用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的閱讀和寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，不斷提高自己的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗君.初中語文閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：54.

[2]趙碩.以讀促寫教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2019.