語文口語交際教學(xué)存在的問題與對策芻探

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代人才的必備能力，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，提高學(xué)生人際交流素養(yǎng)。針對當(dāng)前口語交際教學(xué)存在的問題，文章從營造和諧的口語交際氛圍、結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練興趣、通過活動演繹訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力、實施有效評價構(gòu)建生動的語文課堂等方面，對語文口語交際教學(xué)的有效策略進行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語交際;交際能力;能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0058-02

口語交際是交際雙方基于一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想情感交流的言語活動。隨著時代的不斷進步，社會越來越重視人才的口語交際能力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會運用口頭語言文明地進行交往，具有日?？谡Z交際基本能力。在語文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師要及時更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用適合的教學(xué)策略。針對當(dāng)前口語交際教學(xué)存在的問題，本文從幾個方面對語文口語交際教學(xué)的有效策略進行探討。

一、當(dāng)前語文口語交際教學(xué)存在的問題

如今語文口語交際教學(xué)仍然存在一些問題，影響學(xué)生口語交際能力的提高，如缺乏相應(yīng)的口語交際環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容不夠合理、學(xué)生被動接受知識、學(xué)生自身因素阻礙進步等。

1.缺乏相應(yīng)的口語交際環(huán)境

語言表達的訓(xùn)練離不開具體的場景，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語言環(huán)境。但在實際教學(xué)中，部分教師雖然重視口語教學(xué)，但因為缺乏相應(yīng)的口語交際環(huán)境，訓(xùn)練與生活脫節(jié)，不重視進行課外拓展，所以口語教學(xué)效果往往不佳。缺少競賽性的口語交際環(huán)境和多元的口語交際環(huán)境，使得學(xué)生對口語訓(xùn)練缺乏興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠合理

從語文教材來看，內(nèi)容編排上并不合理，一定程度上使得知識結(jié)構(gòu)比較混亂，教師在教學(xué)過程中無法順利開展口語交際教學(xué)。新教材指出了每個階段的具體教學(xué)目標(biāo)，改善了口語教學(xué)，但仍然存在一些問題，如教師可以操作的空間小、缺乏系統(tǒng)化的內(nèi)在聯(lián)系等。

3.學(xué)生被動接受知識

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教師往往處于權(quán)威地位，注重知識的灌輸，教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的考試成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，甚至?xí)W(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)生抑制作用。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的興趣不高。

4.學(xué)生自身因素阻礙進步

部分學(xué)生對口語交際缺乏信心，存在膽怯、自卑心理，這些會使學(xué)生在平時的口語訓(xùn)練中不敢開口交流。部分學(xué)生比較靦腆，怕說錯被其他同學(xué)嘲笑，因此不敢回答問題，還有部分學(xué)生自尊心過強，擔(dān)心回答錯誤因此干脆不回答，這些問題都會阻礙學(xué)生的進步。

二、語文口語交際教學(xué)的有效策略

口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N言語交際活動，作為語文教師，要注重豐富學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語表達興趣，從各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。下面，從營造和諧的口語交際氛圍、結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練興趣、通過活動演繹訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力、實施有效評價構(gòu)建生動的語文課堂等方面，對語文口語交際教學(xué)的有效策略進行探討。

1.營造和諧的口語交際氛圍

教師在實際的口語交際教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性體驗，注重營造和諧的口語交際氛圍，為學(xué)生在課堂上進行口語交際提供軟環(huán)境的支持，從而讓學(xué)生產(chǎn)生口語學(xué)習(xí)熱情。比如，在日常的口語交際訓(xùn)練中，可以采用幽默的語言來營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說，敢說。又如，在每個新學(xué)期開始時，可以引導(dǎo)學(xué)生寫下新學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)理想以及人生規(guī)劃等，并要求每個學(xué)生在上課前的幾分鐘上講臺輪流發(fā)言。當(dāng)講臺上的同學(xué)發(fā)言之后，其他同學(xué)可以與之進行交流。如此課堂氣氛十分活躍，學(xué)生交流的積極性較高，也敢于開口說話，主動與其他同學(xué)進行交流和討論。

2.結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生對口語訓(xùn)練的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并取得良好的教學(xué)效果。因此，在口語交際教學(xué)中，教師可以靈活引入多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的口語交際情境，以取得良好的口語交際教學(xué)效果。多媒體教學(xué)集文字、圖像、視頻、聲音、動畫于一體，具有良好的交互性，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，充分調(diào)動學(xué)生口語訓(xùn)練積極性，讓學(xué)生在生動的場景中有效訓(xùn)練，提高口語交際能力。比如，教師可以通過多媒體設(shè)備出示相應(yīng)的畫面，并告訴學(xué)生：“請仔細看圖，說一說圖片中小朋友在跟誰說話，說話的姿勢是否正確?！蓖ㄟ^仔細觀察圖片內(nèi)容，學(xué)生能夠快速回答。之后，教師可以對學(xué)生的回答進行適當(dāng)?shù)耐卣?，引?dǎo)學(xué)生思考：“圖片中主要有哪些人物，他們在討論什么？”這時，學(xué)生們議論紛紛。有的學(xué)生說：“圖片上是一位老師跟一位同學(xué)在交流，老師在給學(xué)生講道理?！边€有的學(xué)生說：“圖片上是一位醫(yī)生跟一位生病的小朋友在交流，醫(yī)生問小朋友身體情況?！边@個過程中學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，口語交際能力得到提高，無形之中也接受了思想教育。

3.通過活動演繹訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

在口語交際教學(xué)中，教師可以結(jié)合青少年學(xué)生樂于參與活動的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在實際的活動演繹過程中逐漸形成良好的口語交際能力。青少年學(xué)生表演能力較強，且表演欲望也比較強烈，教師可以讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場演繹相應(yīng)的情景，為學(xué)生提供廣闊的訓(xùn)練平臺。如此能夠鍛煉學(xué)生的膽量，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生口語交際能力的提高。比如，以教學(xué)“學(xué)會勸阻”這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生先觀看圖片，理清圖片中的內(nèi)容，接著讓學(xué)生分配“勸阻畫面”，讓學(xué)生以小組為單位進行情景表演。每個小組成員自由分配角色并自主設(shè)計對話，在對話時配上適當(dāng)?shù)膭幼?。從課堂表演情況來看，學(xué)生能夠積極投入其中，且設(shè)計的對話比較合理，表情十分到位，取得了良好的口語交際訓(xùn)練效果。

4.實施有效評價構(gòu)建生動的語文課堂

在口語交際教學(xué)中，教師還要實施有效評價，構(gòu)建生動的語文課堂，提高學(xué)生的口語交際能力。要設(shè)計科學(xué)合理的評價體系，注重過程性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一，注重分層評價的靈活運用。比如，針對比較內(nèi)向的學(xué)生，可以以鼓勵的評價語激勵學(xué)生敢說;針對各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以在表揚的同時給予適當(dāng)?shù)谋薏?，讓學(xué)生不要驕傲自滿，虛心學(xué)習(xí)以取得更大的進步。針對部分不敢開口，害怕說錯被其他同學(xué)嘲笑的學(xué)生，可以創(chuàng)新評價方法，消除學(xué)生內(nèi)心的障礙，鼓勵學(xué)生大膽地說，就算說錯了也沒關(guān)系。此外，還可以準(zhǔn)備一些小禮品，獎給積極參與口語交際的同學(xué)，以此達到鼓勵學(xué)生主動說的目的。

三、結(jié)束語

口語交際教學(xué)仍然處于發(fā)展階段，教師在教學(xué)過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，積極探索行之有效的教學(xué)策略，有針對性地提高學(xué)生的口語交際能力。要主動為學(xué)生營造和諧的口語交際氛圍，結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生對口語訓(xùn)練的興趣，通過活動演繹訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，實施有效評價構(gòu)建生動的語文課堂。只有這樣才能讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中不斷取得進步，形成良好的口語交際能力，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展能起到很好的促進作用。

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Discuss on the Problems and Countermeasures in the

Teaching of Oral Chinese Communication

Pan Haibin

（Muchang Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Most of the pre-school students have weak music foundation and uneven music quality when they enter school. How to improve children's song accompaniment ability in a short time is an important research topic. This paper studies the strategies to improve the accompaniment ability of preschool students. We should practice the basic music skills to prepare for the accompaniment of children's songs; master the theoretical knowledge of accompaniment to lay a foundation for children's songs; try various accompaniment methods to make children's songs accompaniment brilliant.

Key words： preschool education major; accompaniment ability; children's songs; methods

作者簡介：潘海斌（1981-），男，甘肅臨洮人，一級教師，從事語文教學(xué)與研究。