高中歷史教學中的家國情懷教育探賾

摘 要：高中歷史教學要注重作為核心素養(yǎng)之一的家國情懷教育，教師應深刻認識家國情懷教育的內(nèi)涵，發(fā)揮其在培育和踐行社會主義核心價值觀、開展德育工作、培養(yǎng)學生唯物史觀方面的積極作用，結(jié)合多元化的教學手段切實把家國情懷教育融入歷史教學中，提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;歷史故事;唯物史觀

中圖分類號：G623.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0140-02

隨著社會的快速發(fā)展，越來越多的西方文化進入到我國學生的視野中。鑒于此，歷史教學的使命變得更加具有現(xiàn)實意義，教師必須通過歷史教學向當代青年滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以對于高中歷史的教學而言，無論是在城市還是鄉(xiāng)村，師生都應該提高對歷史課的重視程度。本文主要從歷史教學的角度對家國情懷的內(nèi)涵、作用和策略進行闡述。

一、家國情懷教育的內(nèi)涵

1.中國古代的家國情懷

古代的家國情懷，于家而言，強調(diào)一種孝道觀念;于國而言，主要體現(xiàn)在忠君愛國方面。從歷史唯物主義的角度和辯證唯物主義的角度出發(fā)，今天的人們還是能夠繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)家國情懷中精華的部分，同時也要擯棄糟粕的部分。從家的方面看，孝敬父母，尊敬長輩，友愛兄弟，這些道德品質(zhì)到今天也并不過時，值得在當代社會繼續(xù)弘揚;從國的方面看，無論是偉大的愛國主義詩人屈原，還是抗擊倭寇的明朝將領(lǐng)戚繼光，都是千百年來一直受到人們愛戴和敬仰的愛國者。還有“虎門銷煙”的林則徐，他以“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”的家國情懷和大無畏精神抗擊英國侵略者，體現(xiàn)了中華民族不屈的斗爭精神。這些人都是中華民族的驕傲，他們的家國情懷值得后人敬仰和傳承。

2.現(xiàn)代的家國情懷

歷史車輪滾滾向前，生活在二十一世紀的學生體會的是現(xiàn)代的家國情懷。在新的時代，學生要以社會主義核心價值觀為指引，以法治的精神和道德的約束理解家國情懷的深刻含義。一方面，在家庭內(nèi)部，家庭成員人人平等，相互尊敬，相互幫助。父母對于孩子有撫養(yǎng)的義務，同樣孩子對父母也有贍養(yǎng)的義務。另一方面，學生要熱愛祖國，熱愛社會主義制度，熱愛中國共產(chǎn)黨。要有開闊的視野，從人類命運共同體的角度努力學習知識，將來為建設(shè)祖國貢獻力量。國家的穩(wěn)定與人民的安居樂業(yè)是相輔相成的關(guān)系。人民是國家的主人，人民的幸福也就是整個國家的幸福。人民幸福指數(shù)提高了，整個國家也會更加興旺發(fā)達。

3.家國情懷教育

家國情懷是我國傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，將家國情懷作為核心素養(yǎng)引入到高中歷史的教學中有著非常重要的現(xiàn)實意義。家國情懷教育能夠提高青少年的社會責任感，有利于青少年建立民族自豪感和民族自信心。歷史教學中家國情懷的滲透不僅培養(yǎng)學生的愛國主義精神，也同樣強化了學生對事業(yè)和理想的追求動力。通過學習歷史中的家國情懷，青少年學生可以在心中埋下弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，并且通過提升自己的能力，將來努力為國家做貢獻，使我國的社會主義建設(shè)事業(yè)不斷從勝利走向勝利。

二、家國情懷教育對高中歷史教學的作用

1.有利于培育和踐行社會主義核心價值觀

家國情懷教育是基于我國優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，該教育是為了培養(yǎng)學生的愛國情懷和家庭團結(jié)觀念，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中歷史教育強調(diào)學生要學會從歷史唯物主義的角度了解并思考人與人、人與社會、人與歷史的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律。從歷史發(fā)展規(guī)律中，學生會體會到社會主義核心價值體系建設(shè)的歷史必然性，從國家層面看，倡導“富強、民主、文明、和諧”;從社會層面看，倡導“自由、平等、公平、法治”;從個人層面看，倡導“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。這樣的價值觀體系與家國情懷教育有著密切的關(guān)系，歷史教學應該抓好學生的家國情懷教育，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義精神，為踐行社會主義核心價值觀奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.有利于德育工作的開展

德育工作必須全面滲透于歷史教學中，因為德育是提高學生個人素質(zhì)的基本途徑，而個人素質(zhì)的提高是學生全面發(fā)展的重要前提條件，所以德育工作是否有效開展直接關(guān)系到學生的成長和發(fā)展。家國情懷教育也是德育工作的一部分，其主要分為個人與家庭和個人與國家兩方面教育。首先是人與家庭方面，要培養(yǎng)學生對家庭的熱愛之情，明確對家庭的責任。家庭的道德基礎(chǔ)影響整個家庭的穩(wěn)定，家國情懷教育能切實促進家庭和睦。其次是人與國家方面，學生對國家的熱愛程度直接影響著學生對國家的奉獻程度。只有通過家國情懷教育進行有效的德育工作，才能使得學生更加熱愛祖國，從而為社會主義建設(shè)做出更大貢獻。

3.有助于學生唯物史觀的形成

在對高中學生進行家國情懷教育的過程中，歷史教師不僅要培養(yǎng)當代學生對國家的自豪感和責任感，還要幫助學生更好地學習中國的歷史，培養(yǎng)唯物史觀。家國情懷教育會讓學生對于中國歷史發(fā)展產(chǎn)生深刻的認知。例如，在“西周的宗法制度”的教學中，從唯物史觀的角度出發(fā)，教師可以引導學生分析宗法制度形成的原因和過程，以及其對歷史發(fā)展帶來的長遠影響。這樣，學生會從歷史發(fā)展的角度明白宗法制度將家庭與國家緊緊聯(lián)系在一起，并逐漸形成優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，一直傳承到今天。因此，在高中的歷史教學中融入家國情懷教育是相當重要的德育措施，高中生的理解力和思辨力比較強，滲透家國情懷教育有助于學生形成正確的唯物史觀和愛國情懷。

三、高中歷史教學中的家國情懷教育策略

受“應試教育”的影響，部分教師認為歷史僅僅是高考中的一門科目而已，只針對考試之中的重難點進行教育，而對其他方面如家國情懷教育等有所忽視。這樣的教學模式對于家國情懷教育融入歷史課程是非常不利的，為了更好地發(fā)揮歷史教學的德育功能，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應試教育”觀念，進而對教學方式和方法進行改進和創(chuàng)新。

1.結(jié)合歷史細節(jié)進行教育

家國情懷教育是一項多層面且需要長期進行的工作，僅僅靠傳統(tǒng)方式來進行枯燥的教學并不能使得學生完完整整理解其內(nèi)涵，難以獲得理想的教學效果。因此，教師在教學的過程中不能僅依靠書中的例子進行講解，還應該根據(jù)學生的興趣選取相應的歷史細節(jié)或歷史故事結(jié)合教學內(nèi)容進行歷史知識的傳授。例如在講解《辛丑條約》時，教師可以多搜集一些歷史資料，針對清政府與帝國主義列強簽訂的條約，可以從條款的細節(jié)入手進行詳細剖析，使得學生們體會到該條約的破壞性之大，明白落后就要挨打的道理。這樣進行教學，能讓學生對家國情懷有更深的理解。

2.教學方法多樣化

歷史教師可以充分利用多媒體進行教學，進行PPT的演示，把歷史內(nèi)容進行分析歸類后做成圖表，這樣能更加直觀展現(xiàn)出歷史數(shù)據(jù)和復雜的歷史人物關(guān)系。還可以在教學過程中呈現(xiàn)一些歷史圖片，讓學生更直觀地感受相關(guān)歷史事件。比如講到“火燒圓明園”的歷史事件時展示圓明園遺址的照片。另外，教師還可以結(jié)合歷史內(nèi)容給出辯論題目，讓學生在辯論中深化對歷史知識的理解。除了課堂教學，教師也可以定期帶學生參觀當?shù)氐臍v史博物館，這樣能讓學生直觀感受到歷史的氣息，詳細了解當?shù)氐臍v史情況。

3.激發(fā)學生學習自主性

學生的自覺學習往往是所有方法中最有效的一種方法。教師可以在正式教學之前，可為學生布置一定的預習任務。這樣學生能更好地參與到課堂之中，并且能夠及時提出問題，教師也能及時解決問題。學生有了學習自覺性，家國情懷教育就能夠得到充分的開展，只有學生積極地參與課堂，德育工作才能獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

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Research on the Education of Family and Country Feelings in the History Teaching of Senior High School

Guo Tingting

（The Third Middle School of Tongwei County， Gansu Province，Tongwei 743300， China）

Abstract： The history teaching in senior high school should pay attention to the education of family feelings， which is one of the core qualities. Teachers should deeply understand the connotation of family feelings education， give full play to its positive role in cultivating socialist values， carrying out moral education， and cultivating students' materialistic view of history， and integrate the education of family feelings into the history teaching with diversified teaching methods， so as to improve students' history core literacy.

Key words： high school history; feelings of family and country; historical story; historical materialism

作者簡介：郭婷婷（1987-），女，甘肅通渭人，中學二級教師，從事高中歷史教學與研究。