小學(xué)四年級(jí)道德與法治生活化教學(xué)探究

吳澗芳

摘? 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學(xué)道德與法治教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)道德與法治課程不僅能夠豐富文化學(xué)識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能塑造良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人生的健康發(fā)展。由于教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在道德與法治教學(xué)中可以利用生活化教學(xué)手段，推動(dòng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);道德與法治;生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是一種較為實(shí)用的教學(xué)手段，是將生活中的事物與教材中的知識(shí)相互聯(lián)系的教學(xué)方式，能夠在一定程度上簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。道德與法治對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，是一門(mén)培養(yǎng)思想品德及法治觀念的課程，能夠?yàn)樾W(xué)四年級(jí)學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中可以利用生活化的教學(xué)方式，提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建情境課堂，煥發(fā)學(xué)習(xí)活力

學(xué)習(xí)活力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要保持的情緒，能夠讓學(xué)生在充滿激情的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。情境教學(xué)是利用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的自信心。由于教師在道德與法治教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸枯燥，從而降低了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。因此，教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中可以構(gòu)建情境課堂，激發(fā)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

例如：教師在教學(xué)“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”時(shí)，可以讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生將自已家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)風(fēng)俗通過(guò)情境演繹的方式展現(xiàn)出來(lái)。即小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生可以說(shuō)：“我來(lái)自內(nèi)蒙，我的家鄉(xiāng)將正月稱為‘查干薩日。在春節(jié)時(shí)，我家鄉(xiāng)的人們要祭火、祝壽、拜年、唱歌等，下面我為大家唱一首蒙古族歌曲《牧歌》”。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生也可以說(shuō)：“我來(lái)自新疆，在我家鄉(xiāng)不施握手禮，而是把右手放在左邊的胸前，點(diǎn)頭、鞠躬，并說(shuō)：‘薩拉木里坤寓意祝福。在一些特殊節(jié)日，我家鄉(xiāng)的人們會(huì)唱歌、跳舞來(lái)表達(dá)喜悅之情，下面我為大家跳一段新疆舞蹈”。教師在教學(xué)“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”時(shí)構(gòu)建情境課堂，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還能夠增強(qiáng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的文化修養(yǎng)。

二、融入生活事物，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

道德與法治是一門(mén)涉及文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多領(lǐng)域的課程，其中包含了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)承上啟下的學(xué)習(xí)階段，道德與法治課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績(jī)，影響著未來(lái)小學(xué)高段學(xué)習(xí)的狀況。因此，教師在道德與法治的教學(xué)中可以融入生活中的事物，幫助小學(xué)四年級(jí)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“我們的衣食之源”的過(guò)程中，可以將生活中的衣服與食物的制作過(guò)程教給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。即，衣服最基本的絲是由蠶而來(lái)，絲再經(jīng)過(guò)制衣者的不同加工方式才能制作成一件件形色各樣的衣服，為人們提供基本需求。不同的食物來(lái)源不同，如米飯來(lái)源于水稻、面粉來(lái)源于小麥、蔬菜來(lái)源于不同種子的種植等。教師在“我們的衣食之源”的過(guò)程中聯(lián)系生活事物，可以幫助小學(xué)四年級(jí)學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)，提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)生活事物的認(rèn)知。

三、組織課外活動(dòng)，豐富文化學(xué)識(shí)

道德與法治不僅存在于教師授課的課堂中，也存在日常生活之中。為了切實(shí)提升道德與法治的學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生既要努力學(xué)習(xí)課堂中道德與法治的理論知識(shí)，也要積極吸收生活中道德與法治的文化知識(shí)。由于教師在道德與法治教學(xué)時(shí)只依靠教材教導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，不僅限制了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，還影響了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生道德與法治知識(shí)的增加。因此，教師在道德與法治的教學(xué)中，可以組織課外活動(dòng)，豐富小學(xué)四年級(jí)學(xué)生道德與法治的文化學(xué)識(shí)。

例如：教師可以定期組織小學(xué)四年級(jí)學(xué)生去敬老院，讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為敬老院的老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，既能夠讓敬老院的老人心情愉悅，也能夠培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生尊敬老人的意識(shí)。教師也可以定期組織小學(xué)四年級(jí)學(xué)生打掃學(xué)校周邊衛(wèi)生，清潔學(xué)校周邊街道，既能夠美化環(huán)境，也能夠培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生勤勞的意識(shí)。教師在道德與法治的教學(xué)中組織小學(xué)四年級(jí)學(xué)生參加不同的課外活動(dòng)，不僅能夠豐富小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，還能塑造小學(xué)四年級(jí)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

綜上所述，道德與法治課程是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生重要的課程，也是教師重要教導(dǎo)的課程。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)道德與法治課程可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。為了推動(dòng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師可以利用構(gòu)建情境課堂、融入生活事物、組織課外活動(dòng)等生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，提升小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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