初中美術(shù)個性化教學(xué)的實(shí)踐與思考

劉帥

【摘要】在新時期的教育發(fā)展進(jìn)程中，初中美術(shù)教學(xué)逐步實(shí)施變革和創(chuàng)新，美術(shù)老師為了培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維和審美能力，開始引用了個性化教學(xué)模式，以求能夠給學(xué)生提供一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而突顯出學(xué)生的個性特征，促使其在實(shí)際初中美術(shù)課堂上充分展示其才華，逐步強(qiáng)化初中生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。所以說，此文簡要地闡述了初中美術(shù)課堂上美術(shù)老師開展個性化教學(xué)的具體措施，以此來推動初中美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?個性化教學(xué) ?措施

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0108-02

新課標(biāo)要求，在初中美術(shù)課堂上，美術(shù)老師要重視學(xué)生的個性發(fā)展，并且積極引用多元化的實(shí)踐活動來豐富實(shí)際教學(xué)課堂，給學(xué)生提供趣味性十足的學(xué)習(xí)場景，以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。而完成上述目標(biāo)的前提是，教師形成對每個學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及其個性化認(rèn)知上的深層次了解，并將此作為基礎(chǔ)，不斷探索適合學(xué)生群體需求的教育方法。因而針對性地開展對初中美術(shù)個性化教學(xué)策略的研究就顯得極為重要。

一、個性化教育的內(nèi)涵

個性化教育是嶄新的教育理念，同時也是嶄新的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育理念的受重視程度越發(fā)提升，個性化教育理念便衍生在此種環(huán)境下，其要求教師在教學(xué)實(shí)際中，能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，用于促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。具體來講：教師在教學(xué)中需要充分遵從學(xué)生的主體作用，契合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動并激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和主動性，用于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展與成長。個性化教育理念的出現(xiàn)是當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時也是學(xué)生成長歷程下的必經(jīng)之路。社會的飛速發(fā)展要求培養(yǎng)大量全方位發(fā)展的人才，只有這樣才能切實(shí)有效地滿足社會對人才的需要。與此同時，個性化教育也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢，傳統(tǒng)的班級教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生群體的整齊規(guī)整，這導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展受到影響，因而需要針對性地予以改變。

二、初中美術(shù)個性化教學(xué)的重要意義

初中個性化美術(shù)教學(xué)能夠行之有效地解放學(xué)生的思想，助力學(xué)生形成更為完整的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)前我國人才培養(yǎng)和國家發(fā)展的前提要素，隨著新課程理念的迅速推行，素質(zhì)教育理念的重要意義越發(fā)提升，這使得初中美術(shù)教育的受重視程度越發(fā)升高，針對性地改善教學(xué)模式，尋求更為符合學(xué)生群體需要的個性化教學(xué)方法具有十分重要的實(shí)踐意義。創(chuàng)新能力是永遠(yuǎn)不過時的，尤其是在初中美術(shù)教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義非凡，占據(jù)著極為重要的地位。美術(shù)的個性化教育要求學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力，其根本原因在于創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)為提升人們的物質(zhì)生活水準(zhǔn)以及精神文化水準(zhǔn)，所以很明顯的是創(chuàng)新在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用將會有效提升人們的審美認(rèn)知能力以及創(chuàng)造水準(zhǔn)。個性化教學(xué)所提倡的不僅僅是學(xué)生個人認(rèn)知能力的發(fā)展，更是對學(xué)生主觀能動性的尊重，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更多主動權(quán)，積極勇敢地表達(dá)出自己的看法，極為有效地強(qiáng)化其繪畫能力。

教育工作者可以借助于學(xué)生的繪畫，因材施教，助力每位學(xué)生實(shí)際繪畫能力的成長，形成對全體學(xué)生認(rèn)知能力的深層次了解。在開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師可以針對性地總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并針對性地予以講解，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的個性化意識，初中生能夠形成更為完整的審美意識，發(fā)現(xiàn)更多美的元素，個性化教育方法的應(yīng)用能夠在相當(dāng)大的程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，其主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極地和教師產(chǎn)生互動，回應(yīng)教師的教學(xué)需要，拓寬自身思維視野。

三、初中美術(shù)教育存在的問題

（一）教育觀念錯誤，損害學(xué)生個性

教育觀念上的錯誤認(rèn)識是導(dǎo)致當(dāng)前初中美術(shù)教育陷入困境的核心原因，觀念將會直接關(guān)系到意識，而意識則會直接關(guān)系到學(xué)生的各項(xiàng)行為，在應(yīng)試教育理念的影響下，初中美術(shù)的教學(xué)占比嚴(yán)重降低，學(xué)生的審美認(rèn)知能力的提升因此受到影響，在錯誤觀念的威脅下，不僅是學(xué)校、教師還是家長都丟失了對美術(shù)教育應(yīng)有的認(rèn)可和重視。值得關(guān)注的是，在新課程理念推行前，美術(shù)教育仍然被看作是副科，并且諸多教師都形成了慣性思維，此種慣性思維導(dǎo)致美術(shù)教育的受重視程度屢屢下降，部分學(xué)生即便非常喜歡，也會被父母認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，因而引發(fā)初中美術(shù)教育的困境。

（二）學(xué)校對美術(shù)教育重視度較低

從學(xué)校的環(huán)境角度來講，學(xué)校對美術(shù)教育的重視度明顯較低，這也是導(dǎo)致美術(shù)個性化教育難以有效開展的原因。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的重要根據(jù)地，其創(chuàng)設(shè)的核心目標(biāo)為促使學(xué)生接受更多知識，并不斷提升自己，成為國家的棟梁之才。美術(shù)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，既然能夠被安排到正常教育工作中，就擁有其本源的作用。但是由于長時間受到應(yīng)試教育理念的沖擊，學(xué)校為行之有效地提升自身知名度以及升學(xué)率，常常會不由分說地減少美術(shù)的課時，尤其是在初三沖刺階段，美術(shù)課程甚至?xí)煌耆瞥?，用以為語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科提供更多時間，美術(shù)教育在此種情況下自然是難以獲得科學(xué)合理的發(fā)展，這將會在相當(dāng)大的程度上威脅到學(xué)生的綜合素養(yǎng)的成長。

（三）學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱

學(xué)生在正式接觸初中美術(shù)課程前，基本只是在小學(xué)教育中接受過線條、色彩的知識教育，伴隨學(xué)生年齡的增長以及其年級的增加，美術(shù)課程的占比以及其受重視程度正在不斷降低，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，其美術(shù)知識儲備和相關(guān)技能幾乎是完全空白，學(xué)生并不具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)知識儲備，教師所開展的教學(xué)活動難以行之有效地滿足學(xué)生群體的需要，因而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣難以獲得顯著提升，學(xué)生在美術(shù)課上常常會走神、睡覺等，這對其未來成長而言，有弊無利。

四、初中美術(shù)個性化教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)散學(xué)生的思維

個性化教學(xué)已經(jīng)在初中美術(shù)課堂活動中滲透，優(yōu)質(zhì)的個性化教學(xué)不光可以豐富學(xué)生的想象聯(lián)想能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的審美，讓學(xué)生在初中美術(shù)課堂上充分發(fā)揮其無線潛力和才華。而學(xué)生的開放性思維也需要借助個性化教學(xué)來培育，美術(shù)老師應(yīng)該借助有效的鑒賞活動來激起學(xué)生的獨(dú)立思維，逐步增強(qiáng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

舉個簡單的例子來說，美術(shù)老師在給學(xué)生布置作業(yè)時，可以以“我未來的家”為主題，促使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng) ?造力，在白色的畫紙上描繪出學(xué)生對未來的暢想。在作品展示的過程中，美術(shù)老師可以看到藍(lán)色的海底世界、機(jī)械化的現(xiàn)代房屋以及安靜、平和的秘密花園，學(xué)生的每個作品都展示了其獨(dú)有的個性和其特有的才華。在此過程中，美術(shù)老師要學(xué)會尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以及作品展示，激勵學(xué)生在一個自由的活躍的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，充分發(fā)揮其思維和獨(dú)立個性，逐步打破學(xué)生在傳統(tǒng)美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)限制。

（二）創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，突顯個性化的教學(xué)特征

在以前的初中美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)老師主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的繪畫技巧和美術(shù)基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的創(chuàng)造過程和獨(dú)立個性的培育重視力度不足，從而約束了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)散以及獨(dú)立個性的強(qiáng)化。因此，作為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)老師，其就需要創(chuàng)新原有的美術(shù)教學(xué)模式，把個性化的教學(xué)融入到實(shí)際教學(xué)活動中，逐步突顯出學(xué)生的課堂個性，激勵學(xué)生用其自己的思維和技能創(chuàng)作美術(shù)作品。主要體現(xiàn)在：其一是材料運(yùn)用的多樣性。學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時，不要把創(chuàng)作材料拘泥于顏料和畫筆，其還可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的廢舊物品，花朵、樹葉等等，創(chuàng)作更加貼近大自然的內(nèi)容，從而真正抒發(fā)其思想感情，突顯其獨(dú)立個性;其二是創(chuàng)作手法的自由性。在美術(shù)老師給學(xué)生簡單的講解基礎(chǔ)繪畫手法之后，學(xué)生需要依照其自身的創(chuàng)造力和想象力，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新原有的創(chuàng)作技巧，使用除了畫筆以外的繪畫工具，給整個美術(shù)作品增添諸多魅力，充分體現(xiàn)其創(chuàng)作個性;其三是語言表達(dá)上的差異性。學(xué)生之間的審美不同，最后呈現(xiàn)出的美術(shù)作品也就不一樣，不論是其作品顏色，還是表達(dá)的情感，都會依照學(xué)生的個性而變化。比方說，一些學(xué)生喜歡用鮮艷的顏色，其整個美術(shù)作品表現(xiàn)出來的都是歡快的、愉悅的，有些學(xué)生喜歡用冷色調(diào)，其整個美術(shù)作品呈現(xiàn)出來的是相對沉靜的、安靜的，這都突顯出了學(xué)生的個性特征。

（三）借助實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立個性

初中美術(shù)課堂是培育學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)和審美觀的場所，在實(shí)際教學(xué)過程中美術(shù)老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式組建高效的美術(shù)課堂。在實(shí)際美術(shù)課堂活動中，老師不能只在講臺上向?qū)W生傳授繪畫技巧和美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要利用視頻、圖片的方式讓學(xué)生積累繪畫素材，尋找繪畫靈感，從而在實(shí)際美術(shù)課堂上實(shí)行個性化教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“新石器時代彩陶”相關(guān)知識時，美術(shù)老師在給學(xué)生講解美術(shù)知識之前可以組織學(xué)生去相關(guān)工廠或者展覽館近距離觀察彩陶文化，直觀感受其外形和繪畫方式，進(jìn)而把自己的所見所聞所感用美術(shù)作品展示出來。老師利用這樣的方式不光能夠讓學(xué)生近距離去了解美術(shù)文化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)涵養(yǎng)，從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。另外老師還可以給學(xué)生設(shè)置一個美術(shù)課題，讓學(xué)生將自己看到的彩陶文化用自己的個性畫出，進(jìn)而培育學(xué)生獨(dú)立的個性。

（四）借助科學(xué)的點(diǎn)評，拓展學(xué)生的個性發(fā)育

科學(xué)的點(diǎn)評能夠在一定程度上激起學(xué)生的創(chuàng)作自信，推動學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程。在以前的課堂點(diǎn)評活動中，美術(shù)老師對學(xué)生的創(chuàng)作靈感和思維重視力度不足，其往往關(guān)注的則是學(xué)生的繪畫技巧以及整體畫面結(jié)構(gòu)，這就在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維培育。所以說，美術(shù)老師就需要創(chuàng)新原有的點(diǎn)評方式，把科學(xué)合理的點(diǎn)評活動融入到實(shí)際初中美術(shù)課堂活動中，逐步拓展學(xué)生的個性發(fā)育，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在新時期的教育發(fā)展進(jìn)程中，美術(shù)老師務(wù)必要創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個相對自由活躍的創(chuàng)作課堂，并借助個性化的教學(xué)模式，逐步豐富學(xué)生的個性思維，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作眼界，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮其創(chuàng)造力、想象力以及獨(dú)立個性，逐步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，推動初中美術(shù)課堂的健康、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

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