淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

趙香君

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的開展過程中，越來越多的教師更加重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與提升。尤其是在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，這種新的數(shù)學(xué)思維能力能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解與掌握有一個更好的選擇。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的提升有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化和理論化的構(gòu)建，對其以后的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力并不是與生俱來的，需要老師和同學(xué)們之間的相互配合來共同完成。這就意味著，在對小學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升過程中需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予正確的方式方法的指引，而且更需要學(xué)生自己去進行有效的實踐。只有這樣的話，才能夠最大程度的去提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維能力 ?培養(yǎng) ?提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0015-02

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)越來越傾向于現(xiàn)代化建設(shè)，注重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維能力。因為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力能夠給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一種正確的方式方法上的指引，讓他們在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有規(guī)律可循。同時，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多樣性思維能力的提升也是至關(guān)重要的。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠通過日常的學(xué)習(xí)來不斷獲取和提升，并讓他們把對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與提升作為一種習(xí)慣來貫穿在自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。由此看來，我們就更應(yīng)該在小學(xué)階段去培養(yǎng)小學(xué)生形成一些積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。筆者從以下四個大方面來進行相關(guān)的觀點闡述。

一、構(gòu)建一個積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，不斷增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，一個積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心的激發(fā)是十分有必要的。老師為學(xué)生提供的外在環(huán)境對他們數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升是一種客體的支撐，而學(xué)生本身還需要通過環(huán)境對他們所形成的一種潛移默化的作用來不斷加深他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的理解和認知。

在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境營造的過程中，老師的課堂有效性的構(gòu)建與其有著十分重要的聯(lián)系。如果一個數(shù)學(xué)老師能夠很好的把握課堂節(jié)奏，積極給學(xué)生創(chuàng)建一個具體濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的話，這就能夠讓學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中集中自己的注意力去進行知識的理解與掌握。而對于數(shù)學(xué)這門本身就相對比較枯燥乏味的學(xué)科來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何去增強數(shù)學(xué)課堂趣味性就顯得尤為重要。因此，老師可以嘗試著把多媒體技術(shù)運用在日常的數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體課件來進行有效的教學(xué)，利用小學(xué)生比較喜歡的一些圖片或卡通視頻等形式，并將其巧妙地運用于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的講授過程中，不斷豐富課堂教學(xué)形式，增強數(shù)學(xué)課堂趣味性。從這一方面來看，這對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與提升來說也是必不可少的。據(jù)大量研究表明，學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升起著較為重要的作用。教師不必拘泥于現(xiàn)存的教學(xué)模式中，而是應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中融入一些彈性化的教學(xué)元素，巧妙結(jié)合生活情景，利用各種資源，使其成為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的重要因素，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。在涉及一些十分經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題時，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓課堂氛圍變得有趣生動，在靈活、開放、活躍的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生與生活實際相聯(lián)系起來，并針對某一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題。

二、創(chuàng)建合作探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流小組，充分尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到具體的討論過程中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，老師需要采用小組交流合作的模式來進行，讓學(xué)生通過與小組同學(xué)之間的合作探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問題來不斷提升他們看待數(shù)學(xué)問題的眼光。與此同時，我們還要充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，積極鼓勵學(xué)生加入到具體問題的探討過程中，這對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化思維方式的構(gòu)建也是至關(guān)重要的。

現(xiàn)如今，在組織小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式過程中，教師一定要綜合利用該教學(xué)模式的長處與短處。要把控好教學(xué)節(jié)奏，讓優(yōu)等生吃飽，讓差等生消化好，教師就必須科學(xué)合理地劃分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成互幫互助的鎖鏈模式。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在為小組成員之間的相互理解和相互配合，還有數(shù)學(xué)教師這一組織者、引導(dǎo)者的適時引導(dǎo)。當一個小組由學(xué)習(xí)能力較強和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生組成并能互相發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢時，他們才能互相幫助，才能互相搭建“腳手架”，促使跨越自身的最近發(fā)展區(qū)，呈螺旋狀不斷上升，進而促使班集體朝著良好態(tài)勢不斷發(fā)展。當然，小組的團隊精神也顯得格外重要，只有當小組成員明白一個道理——不能丟下任何一個成員時，這個小組才不會散架，才會帶著核心力量擰成一股繩，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

新時期的教育教學(xué)曾明確提出要以小組模式來進行相關(guān)教學(xué)工作的開展，因此，在學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與提升過程中就應(yīng)該發(fā)揮小組模式的優(yōu)點。創(chuàng)建合作探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，老師應(yīng)該將不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行有效的篩選和劃分，盡量采取以優(yōu)帶劣的方式方法來進行。在這個過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較拔尖的學(xué)生可以有效組織小組進行具體的數(shù)學(xué)問題的討論，并引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生來進行有效的問題探討，并盡量兼顧到每一個學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。作為老師，我們更應(yīng)該積極鼓勵這些學(xué)生參與到具體的問題討論過程中，通過實際的數(shù)學(xué)問題的探討來探索出對一個數(shù)學(xué)問題不同的解決方案，以得出一個最優(yōu)的方式，提升解題效率。同時，這將會在很大程度上提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分析能力。

三、鼓勵小學(xué)生形成正確的提出問題、分析問題并解決問題的能力，開拓他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是老師和學(xué)生共同配合和參與的課堂，因此，老師就應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生去形成一種客觀正確的看待數(shù)學(xué)問題的能力，讓他們養(yǎng)成一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，學(xué)會分析并解決這些問題，以此來不斷開拓他們的發(fā)散性思維能力。

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標相一致，要培養(yǎng)出學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并有一定解決問題的能力的學(xué)生。因此，在日常的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們就更應(yīng)該鼓勵小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些疑難問題，要學(xué)會引導(dǎo)他們?nèi)ミM行合理的思考，冷靜的去分析

和解決這些問題。如果能夠這樣的話，就會在很大程度上提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。與此同時，提出問題、分析問題、解決問題這三個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，這相互聯(lián)系的三個環(huán)節(jié)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次和思維能力的提升也是一個循序漸進、由淺入深的過程。從這一方面來看，這種方式對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與提升也是至關(guān)重要的。

發(fā)散性思維，我們又把它稱為放射思維、求異思維，它指的是大腦在進行思維活動時呈現(xiàn)出一種發(fā)散狀態(tài)的模式。發(fā)散思維作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，具有重要的作用，它可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，可以促使小學(xué)生從多個角度解題，探索出一題多解的方式方法，學(xué)會舉一反三，從而達到融會貫通的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化。教師也要在實際的教學(xué)實踐中，不斷探索新的教學(xué)模式，并運用前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和發(fā)展水平，設(shè)計新型的、開放型的課堂，只有這樣，才更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如果教師始終沿用傳統(tǒng)的填鴨式的授課方式，學(xué)生只能被動地接受知識，單一地做練習(xí)題，那么師生都很容易陷入疲倦狀態(tài)。因此，教師要在探索新型的教學(xué)方式的過程中，對學(xué)生進行潛移默化的影響，不斷完善他們的知識網(wǎng)，不拘泥于知識表面和碎片化的知識，一定要多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

四、老師要積極進行方式方法的指引，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一些有效的途徑，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的過程中，老師作為引路人，需要給予學(xué)生一定的方式方法上的指引，為他們能夠更好地去進行數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建、數(shù)學(xué)知識的理解和掌握提供一些行之有效的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以此來開拓他們的發(fā)散性思維能力。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該給予學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的指引，讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些好習(xí)慣的養(yǎng)成與課前的預(yù)習(xí)、課堂的認真學(xué)習(xí)和課后的努力復(fù)習(xí)是息息相關(guān)的。因此，老師就應(yīng)該從這三個方面來進行具體的教育教學(xué)要求。課前主動預(yù)習(xí)，在教師未講解新知識點之前，做到認真閱讀課本，做完相關(guān)的練習(xí)題等工作，養(yǎng)成課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣是獲取數(shù)學(xué)知識的重要手段之一。課后及時整理解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道數(shù)學(xué)練習(xí)題之后，自問自己能否舉一反三，解出同一類型的題目。此外，善于質(zhì)疑問難也是很重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，“知之為知之，不知為不知”，教師一定要讓學(xué)生知道“不懂就問”的重要性，一味地不懂裝懂，就會從一開始輸在起跑線上。這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法不僅對于學(xué)生本身來說有著重要的行為習(xí)慣的指引，而且對于老師的課堂教學(xué)有效性來說都是意義重大的。

在新課程標準的大背景下，教育事業(yè)不斷深入發(fā)展，邏輯思維能力對小學(xué)生來說顯得愈發(fā)重要。綜上所述，對小學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)與提升的過程中，要充分展示老師作為引路人的角色，和學(xué)生一起去推進他們良好學(xué)習(xí)思維能力的建構(gòu)，更多的是以學(xué)生為主體，讓他們運用發(fā)散性思維去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

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