攜愛而行，尋覓詩與遠(yuǎn)方

王曉芬 何偉云

【摘要】家庭教育是指家長有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。不同的家庭，對(duì)子女的教育方式是不相同的。為人父母的教師，可能是一名優(yōu)秀的教育工作者，但不一定是合格的家長。本文通過對(duì)教師家庭教育現(xiàn)狀的分析，指出教師家庭家庭教育的成功和不足，并提出改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 ?教師家庭 ?現(xiàn)狀 ?改進(jìn) ?策略

【課題項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題（GS[2019]gxbzx225）研究成果階段性成果之一。

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）29-0005-02

家庭教育是指家長有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。不同的家庭，對(duì)子女的教育方式是不相同的。基于此理念，課題組對(duì)西部貧困縣不同類別家庭的家庭教育模式進(jìn)行了調(diào)查研究。教師家庭中，孩子的父母雙方和一方為教師，是教書育人的專業(yè)工作者。很多人會(huì)認(rèn)為，教師的教育經(jīng)驗(yàn)豐富，在教育自己子女的問題上應(yīng)該是得心應(yīng)手、水到渠成的事。教師家庭的家庭教育真實(shí)現(xiàn)狀是怎樣的？不妥和不足之處如何改進(jìn)？這正是本文探討的內(nèi)容。

一、教師家庭的家庭教育現(xiàn)狀

2018年5月，“中國教育報(bào)好老師”微信公號(hào)聯(lián)合“王崧舟工作室”“樂爸生活家”，開展了教師子女家庭教育狀況調(diào)查。本次調(diào)查共收到3354份有效問卷，從調(diào)查數(shù)據(jù)總體來看，教師教育自己孩子方面還是比較成功的。通過數(shù)據(jù)分析，調(diào)查還得出：大多數(shù)教師對(duì)自己子女的期望更注重身心健康，教師子女的課余時(shí)間多以閱讀、運(yùn)動(dòng)、旅行為主。大多數(shù)教師家庭都親自養(yǎng)育孩子，家庭夫妻關(guān)系和諧有愛、親子關(guān)系比較親密融洽，善于與孩子進(jìn)行溝通。

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師注重子女的長遠(yuǎn)發(fā)展。如小學(xué)學(xué)習(xí)完漢語拼音后，立即啟動(dòng)孩子自我閱讀模式，不僅注重文學(xué)名著的閱讀，而且擴(kuò)展到社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)等書籍，在閱讀中不僅完成識(shí)字任務(wù)，更重要的是提高了“閱讀化學(xué)習(xí)”的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，相對(duì)于其他類別的家庭，他們能第一手獲取大量與教育有關(guān)的信息，未雨綢繆修正孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。當(dāng)一般家庭的教育話題是孩子如何考上大學(xué)時(shí)，他們正在如數(shù)家珍般談?wù)撾p一流了;一般家庭的教育談?wù)摵⒆由涎芯可谋匾詴r(shí)，他們正在考慮到外國哪所大學(xué)留學(xué)更有利于孩子將來的國際化發(fā)展。

雖然教師是教書育人的專業(yè)工作者，有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，教師與家庭教育指導(dǎo)師之間有著天然的聯(lián)系，教師最有條件成為專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師。但是，家庭教育、學(xué)校教育兩者的功能與職責(zé)不盡相同，育人的優(yōu)勢(shì)資源和方式也不同。所以，合格的老師不一定是合格的家長，優(yōu)秀的老師不一定是優(yōu)秀的家長。教師在家庭教育中也存在不少問題。

教師在對(duì)子女的教育上的不足主要表現(xiàn)在：

1.教師在家庭中不懂得角色轉(zhuǎn)換。

對(duì)于普通的師生，畢竟“距離產(chǎn)生美”，“言傳”是有效果的。對(duì)于自家的孩子，同在屋檐下，可以說知根知底，重在“身教”。我們知道，良好的親子關(guān)系是家庭教育成功的基礎(chǔ)。如果教師不注意角色轉(zhuǎn)換，放不下“臭架子”，良好的親子關(guān)系何談建立。此外，孩子在家的心理角色和在學(xué)校的心理角色也是截然不同的。所以，教師對(duì)自己的子女也像對(duì)學(xué)生一樣，格外嚴(yán)格，要求孩子言行舉止中規(guī)中矩，以對(duì)老師的態(tài)度對(duì)父母，以言聽計(jì)從為尺規(guī)，不可有超常的舉動(dòng)。長此以往，最終導(dǎo)致孩子失去個(gè)人獨(dú)思的空間，總是處于屈從的心理狀態(tài)，極難獲得最大創(chuàng)造型個(gè)性的發(fā)展。

2.教師因?qū)ψ约旱淖优筮^高而產(chǎn)生焦慮感。

超過一半的教師，對(duì)自己孩子的教育感到焦慮。老師們見多了“別人家的孩子”的優(yōu)秀，特別是同事、同學(xué)和親友的孩子及自己的優(yōu)秀學(xué)生，希望自己的孩子也一樣優(yōu)秀，怕自己的家庭教育失敗，丟了面子。

教師對(duì)子女期望值太高、要求過嚴(yán)導(dǎo)致過度的焦慮，而且對(duì)孩子的要求人云亦云，水漲船高，看不到進(jìn)步，只看到缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生可以耐心細(xì)致、和風(fēng)細(xì)雨，而對(duì)自己的孩子則橫眉冷對(duì)、簡(jiǎn)單粗暴。隨著青春期的到來，孩子自尊心、獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，這種做法很容易引發(fā)孩子強(qiáng)烈的逆反心理，親子關(guān)系緊張、家里“雞飛狗跳”，釀成苦果。

3.不能處理好學(xué)校工作與教育子女的關(guān)系。

時(shí)下很流行這樣一句話“教育好自己的孩子，是家長們一生最重要的事業(yè)”。但有的老師過分注重自己的所謂“成功”，所有時(shí)間、所有精力都投入在學(xué)校里、學(xué)生上。這種老師，看起來事業(yè)心很強(qiáng)，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，無暇顧及孩子，實(shí)際上是不能正確處理事業(yè)與家庭的關(guān)系，面對(duì)問題不是積極想辦法解決，而是找借口消極的躲避。要知道，孩子不但是你自己的未來，也是民族和國家的未來。孩子碌碌無為，或許會(huì)給家庭和社會(huì)帶來負(fù)擔(dān);如果孩子德行敗壞，甚至走上違法犯罪的道路，會(huì)給民族和國家?guī)砭薮蟮膿p失。這樣的例子處處皆有，比比皆是，再不列舉。

4.部分教師家庭出生的孩子格局較小，魄力不大。

長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純并且不善于交際。父母人脈資源的困乏，社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容極少，無形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野也會(huì)相對(duì)窄小。由于缺乏社會(huì)歷練，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，情商差，心態(tài)差，擔(dān)當(dāng)意識(shí)不足，所以，許多普通的教師家庭成長起來的孩子在個(gè)性上都顯得小心謹(jǐn)慎，“窩里橫”，缺少敢闖敢拼的勇氣，往往格局較小，魄力不大，適應(yīng)不了越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、教師家庭家庭教育的改進(jìn)策略

如果教師家長把全部精力都投入到工作中，出現(xiàn)“燈下黑”問題，縱使桃李滿天下，對(duì)自己孩子來說也是不公平的，自己的人生也是失敗的。教育好自己的孩子利己更利國。教師為人父母，要在力所能及的范圍內(nèi)摸索總結(jié)出適合自己孩子的教育方法，這是一種教育能力的體現(xiàn)，也是責(zé)任的承擔(dān)。教師應(yīng)該如何利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，給予孩子更好的教育？

1.先成為好父母，然后才是好老師。

教師必須把對(duì)自己的子女教育問題當(dāng)作重大的人生課題來對(duì)待。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，能夠勝任家長角色，能夠圓滿完成家長任務(wù)。其次，教師在學(xué)校要嚴(yán)格履行自己作為教師的職責(zé)，回家后應(yīng)該立即轉(zhuǎn)變角色，要知道我們首先是孩子的父母，然后才是老師，我們和孩子應(yīng)該是父子、母女、朋友的相處模式，孩子需要的不僅是嚴(yán)師，更需要與父母的親情。第三，親子關(guān)系不僅是教育的方式也是教育的內(nèi)容，好的親子關(guān)系本身就是好的教育。良好的親子關(guān)系就是互相尊重，互相理解，互相幫助，互相信任，共同成長。一個(gè)轉(zhuǎn)身變成一個(gè)溫柔賢惠的好媽媽、開朗愛玩的好爸爸，以平等、坦誠的態(tài)度與孩子溝通進(jìn)行心靈與精神層面的交流互動(dòng)。當(dāng)然，現(xiàn)代家庭大多都是獨(dú)生子女，關(guān)系太親密了，怕產(chǎn)生溺愛;關(guān)系疏遠(yuǎn)了，又擔(dān)心孩子抱怨。如何把握關(guān)系的度，非常關(guān)鍵，重在規(guī)矩與底線。

2.擺正心態(tài)。

從事教師職業(yè)的父母，對(duì)不同層次的學(xué)生可以有不同的要求。但對(duì)待自己的孩子則“當(dāng)局者迷”，往往不顧孩子自身真實(shí)的能力和水平有不切實(shí)際的期望。古語云：“謀事在人成事在天”，教師要對(duì)子女抱有合理期待，不過度焦慮?！皸l條大路通羅馬”，“天生我材必有用”，相信孩子的能力和價(jià)值，相信總有一個(gè)領(lǐng)域能讓他們發(fā)光發(fā)熱。家庭教育中要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，給予他們更加自由開闊的成長空間，以應(yīng)對(duì)隨時(shí)代不斷變化的局勢(shì)，真正做到“水來土掩，兵來將擋”。

3.唯有學(xué)習(xí)才能改變一切。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體，每個(gè)人生階段都有著不同的現(xiàn)象情況，每個(gè)年齡階段也都有著不同的心理、性格、思想、行為特點(diǎn)。面對(duì)那些孩子成長過程中發(fā)生的各種各樣的現(xiàn)象問題，我們做父母，有的是束手無策，想解決，但由于自己想不到好的辦法，拖延著不去主動(dòng)積極解決;有的是用盡心思，思來想去，試了各種方法，也不是很見效，但最起碼還依然在繼續(xù)為孩子的改變?nèi)L試;有的是多方交流咨詢，和其他的孩子家長交流，或者向教育專家請(qǐng)教，有的父母交流咨詢后有所得，所用效果也不盡相同。其實(shí)，沒有天生的成功父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母，成功的父母都是不斷學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。面對(duì)諸多不同的孩子成長現(xiàn)象問題，做父母不是誰天生就會(huì)的，而且做父母不像學(xué)習(xí)知識(shí)或者某種工作技能，沒有先學(xué)會(huì)了再去做的，做父母就是做了，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做。育兒路上會(huì)遇到太多問題，唯有不斷學(xué)習(xí)，才能一路“升級(jí)打怪”。

4.攜愛而行，尋覓詩與遠(yuǎn)方。

充分利用寒暑兩個(gè)假期，和孩子一同外出游學(xué)，“讀萬卷書，不如行萬里路”，不拘泥于“美麗風(fēng)景”，也著眼于“名勝古跡”;不拘泥于“珍饈樓的品嘗”，也著眼于“博物館的欣賞”; 不拘泥于“鋼筋水泥的勝利”，也著眼于“自然人文的熏陶”。自己和孩子離開熟悉的環(huán)境，到另一個(gè)全新的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)和游玩，既不是單純的旅游也不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之中潛移默化的體驗(yàn)人生，在體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)?！坝F千里目，更上一層樓”，“一覽眾山小”所識(shí)所得的效果與“聽君一席話”是不可同日而語的。同時(shí)，游學(xué)中的吃穿住行，無一不經(jīng)過社會(huì)的歷練，培養(yǎng)了孩子動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的能力和自立意識(shí)，做到“知行合一”，能夠勝任將來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

養(yǎng)育一個(gè)孩子，就像播下一粒種子，他的成長應(yīng)該有他該有的軌跡，失敗、挫折、傷痛、成功，喜悅、快樂，該承受的，該經(jīng)歷的，他都應(yīng)該有自己完整的體驗(yàn)。給他澆水，施肥，除草，修剪，也給他陽光、風(fēng)雨、天空和自由，然后靜等花開。