淺談高校建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作

魏舒荍 劉艷雙

【摘 要】 實(shí)現(xiàn)高校建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)反映了高校教育精準(zhǔn)扶貧的成果，同時(shí)也能有效防止貧困的代際傳遞。但建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)仍存在一定困難，高校通過資金幫扶、就業(yè)技能幫扶、重點(diǎn)幫扶等方式加強(qiáng)了建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作。筆者認(rèn)為，高校還需要從加強(qiáng)心理建設(shè)并合理化求職預(yù)期、常態(tài)化就業(yè)幫扶措施、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等三方面提供就業(yè)幫扶措施，保障教育精準(zhǔn)扶貧效果、一個(gè)不落。

【關(guān)鍵詞】 建檔立卡 畢業(yè)生 就業(yè) 幫扶

黨的十八大以來，黨中央將脫貧攻堅(jiān)擺在更加突出的位置，打響脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，明確把農(nóng)村貧困人口脫貧作為全面建成小康社會(huì)的標(biāo)志性指標(biāo)。2014年，我國開始在全國展開貧困戶的建檔立卡制度，形成了直接瞄準(zhǔn)貧困群體的建檔立卡貧困戶識(shí)別機(jī)制。近幾年已畢業(yè)學(xué)生群體和當(dāng)前高校在校生群體中有一批學(xué)生就是來自精準(zhǔn)扶貧背景下的建檔立卡貧困戶家庭的子女。

就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題關(guān)系到每一位大學(xué)生的發(fā)展和未來。實(shí)現(xiàn)高校建檔立卡貧困戶家庭畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱建檔立卡畢業(yè)生）順利就業(yè)、盡早就業(yè)，不僅是高校教育精準(zhǔn)扶貧的最直接反映，同時(shí)也往往是建檔立卡貧困戶家庭實(shí)現(xiàn)有效脫貧、防止返貧的主要希望。雖然當(dāng)前安徽省政策要求“爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)‘幫扶百分之百、有就業(yè)意愿的‘就業(yè)百分之百”[1]，但建檔立卡畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)仍存在一定困難。其中，高校作為幫扶建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)的直接主體，同時(shí)也是建檔立卡畢業(yè)生步入社會(huì)、走向工作崗位前的最后一個(gè)在校教育主體，需要進(jìn)一步完善幫扶工作機(jī)制，切實(shí)提升幫扶工作效果，以落實(shí)精準(zhǔn)扶貧“五個(gè)一批”工程中的“發(fā)展教育脫貧一批”[2]，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)脫貧目標(biāo)。

一、建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)困難原因分析

（一）家庭方面

一方面，建檔立卡貧困戶家庭收入來源少、收入微薄，家長(zhǎng)普遍受教育程度不高，有的家庭子女眾多，導(dǎo)致通常對(duì)教育的關(guān)注和投入并不多，或者雖想投入但沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件支撐。另一方面，隨著我國城市化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，農(nóng)村年輕人口多涌向城市成為“打工一族”，他們的子女則成為長(zhǎng)期留守兒童并由祖輩撫養(yǎng)長(zhǎng)大，父母在家庭教育方面普遍缺失，這種隔代養(yǎng)育現(xiàn)象在農(nóng)村建檔立卡貧困戶家庭中表現(xiàn)得尤為明顯。同時(shí)，這類家庭本身就業(yè)資源十分有限，在建檔立卡畢業(yè)生求職時(shí)，幾乎無法為其提供任何就業(yè)資源。這從經(jīng)濟(jì)投入、情感投入和資源提供等三方面均對(duì)建檔立卡貧困戶家庭子女的健康成長(zhǎng)、順利就業(yè)帶來現(xiàn)實(shí)困難。

（二）地域方面

建檔立卡貧困戶家庭均來自農(nóng)村地區(qū)，且通常地處偏遠(yuǎn)，所能接觸到的教育資源匱乏，且少有優(yōu)質(zhì)教育資源，素質(zhì)教育在這些地區(qū)則往往難以開展。這些教育條件的先天不足，對(duì)于學(xué)生未來成功步入工作崗位埋下了隱患。由于長(zhǎng)期局限于狹小的地域范圍，即便建檔立卡貧困戶家庭子女通過勤學(xué)苦練考入大學(xué)，有幸成為當(dāng)?shù)厍缚蓴?shù)的走出農(nóng)村的“高材生”，但是“新世界”卻可能給其帶來沖擊。這一方面體現(xiàn)在對(duì)視野的拓寬、海量教育資源的獲取，但更體現(xiàn)在心理上的難以適應(yīng)。如果心理上調(diào)適不好，將對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面

一方面，隨著教育的普及和高校教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增加趨勢(shì)，2020年我國迎來874萬高校畢業(yè)生，再創(chuàng)新高。[3]畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加導(dǎo)致求職競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈，社會(huì)普遍認(rèn)可的較好高校的畢業(yè)生、學(xué)歷更高層次的畢業(yè)生開始與普通高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)相同工作崗位。另一方面，有研究數(shù)據(jù)表明，相對(duì)“雙一流”大學(xué)來說，建檔立卡貧困生群體在普通高等學(xué)校、高職高專院校的比重明顯高出很多。[4]這些因素使得建檔立卡畢業(yè)生群體在高校畢業(yè)生應(yīng)聘市場(chǎng)上呈現(xiàn)出明顯劣勢(shì)。如果沒有一定幫扶措施的實(shí)施，這一群體就業(yè)將存在較大困難。

（四）主觀方面

一方面，表現(xiàn)在建檔立卡畢業(yè)生的不自信。由于這一群體長(zhǎng)期處于貧困落后地區(qū)，各方面客觀條件的短缺導(dǎo)致在短短幾年大學(xué)時(shí)光內(nèi)并不能促使其立即轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)突出的高校畢業(yè)生，面試過程中溝通交流不自信、語言表達(dá)不流暢、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富等用人單位所看重的因素均有所欠缺，一旦應(yīng)聘失敗將對(duì)本就小心敏感的建檔立卡畢業(yè)生在就業(yè)心理上造成較大沖擊。另一方面，建檔立卡貧困戶家庭對(duì)于子女大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位抱有較大期望，甚至有從此改變家庭命運(yùn)的渴望，這給建檔立卡畢業(yè)生造成過大壓力，擇業(yè)時(shí)往往表現(xiàn)出只選擇大公司、國有企業(yè)、考公務(wù)員、教師等現(xiàn)象，這大大縮減了建檔立卡畢業(yè)生求職的選擇范圍，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的壓力和自身綜合素質(zhì)能力不足的矛盾，使其在擇業(yè)時(shí)難以決斷，無法有效落實(shí)就業(yè)。同時(shí)，也存在部分建檔立卡畢業(yè)生表現(xiàn)出“等、靠、要”的思想，對(duì)國家和高校的幫扶政策與幫扶措施產(chǎn)生依賴，甚至形成一種習(xí)慣，這容易導(dǎo)致其失去追求上進(jìn)、主動(dòng)就業(yè)的動(dòng)力，不能順利將自己的貧困學(xué)生身份轉(zhuǎn)換成依靠自身勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的工作者。

二、高校建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)幫扶現(xiàn)狀分析

（一）資金幫扶

我國國家資助政策提出，保障“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，這方面我國已經(jīng)做得很成熟，通過國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)等一系列措施保障貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。尤其對(duì)于建檔立卡貧困戶家庭大學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱建檔立卡大學(xué)生），政策保障顯著。目前高校采取的普遍措施是將建檔立卡大學(xué)生評(píng)議并認(rèn)定為特別困難等級(jí)學(xué)生群體（等級(jí)包括特別困難、困難、一般困難），并相應(yīng)發(fā)放國家一等助學(xué)金;對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，提供求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、求職通訊補(bǔ)貼等資助，雖由學(xué)生本人主動(dòng)申請(qǐng)，但對(duì)于建檔立卡畢業(yè)生的申請(qǐng)，幾乎均予以審核同意。一系列資助政策的施行，從物質(zhì)層面保障了建檔立卡畢業(yè)生在求職時(shí)的資金需求，減輕了因求職產(chǎn)生的如通訊費(fèi)、交通費(fèi)等額外支出的負(fù)擔(dān)。資金幫扶方式具有簡(jiǎn)單直接的特點(diǎn)，也是當(dāng)前高校最主要的幫扶方式，但不能從根本上幫助建檔立卡畢業(yè)生解決順利就業(yè)的難題。

（二）就業(yè)技能幫扶

高校通過固定開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程等，幫助學(xué)生在大學(xué)期間樹立正確的擇業(yè)觀、模擬面試現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)面試技巧、提供普遍的求職注意事項(xiàng)、引導(dǎo)在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從各個(gè)層面幫助學(xué)生提前規(guī)劃職業(yè)生涯、做好由學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成社會(huì)工作者的心理準(zhǔn)備。這些課程的開設(shè)，對(duì)于學(xué)生順利落實(shí)就業(yè)具有普遍的積極意義。

但是，筆者通過對(duì)歷次就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，85%以上學(xué)生希望了解本專業(yè)所在行業(yè)工作現(xiàn)狀、薪酬待遇情況、職業(yè)發(fā)展?jié)摿?、人員流動(dòng)情況等與其未來求職直接相關(guān)的各項(xiàng)信息，對(duì)于具有普遍意義的求職技巧等關(guān)注并不多。但目前高校這類課程普遍并非由本專業(yè)教師授課，而這些行業(yè)知識(shí)并非任何授課老師均能直接講授。其中，建檔立卡大學(xué)生表現(xiàn)出更簡(jiǎn)單地關(guān)注就業(yè)單位薪酬和穩(wěn)定性，而對(duì)于職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⒌赜虻绕渌蛩仃P(guān)注較少。如果沒有好的引導(dǎo)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)于建檔立卡畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展具有消極意義。

（三）重點(diǎn)幫扶

當(dāng)前，做好建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)工作，是落實(shí)教育脫貧攻堅(jiān)政治責(zé)任、打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過對(duì)建檔立卡畢業(yè)生開展重點(diǎn)和優(yōu)先幫扶，幫扶政策力度前所未有。高校正在不斷加大就業(yè)扶貧力度，切實(shí)做好建檔立卡畢業(yè)生的就業(yè)工作。通過綜合分析建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)需求，“一生一策”量身定制求職就業(yè)計(jì)劃，對(duì)有就業(yè)意愿的建檔立卡畢業(yè)生，為其提供有效而充足的崗位信息，并優(yōu)先向用人單位推薦，確保有就業(yè)意愿的建檔立卡畢業(yè)生順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。①基于這些政策的大力支持，建檔立卡畢業(yè)生的就業(yè)情況呈現(xiàn)不斷向好趨勢(shì)，但是當(dāng)前依然存在政策落實(shí)僅涉及建檔立卡畢業(yè)生，對(duì)于非畢業(yè)班建檔立卡大學(xué)生的就業(yè)幫扶工作除了資金幫扶，在其他幫扶層面還未能實(shí)現(xiàn)“一生一策”、精準(zhǔn)幫扶等一系列制度。

三、完善建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的建議

（一）加強(qiáng)心理建設(shè)，合理化求職預(yù)期

第一，增強(qiáng)建檔立卡畢業(yè)生的自信心。雖然進(jìn)入大學(xué)后，建檔立卡大學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬉蛩貙?dǎo)致自信心降低，但是長(zhǎng)期的家庭經(jīng)濟(jì)困難條件也促使他們培養(yǎng)出了吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，這些品質(zhì)在就業(yè)市場(chǎng)上同樣占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì);同時(shí)，從建檔立卡大學(xué)生入學(xué)時(shí)起就通過談心談話、家庭情況調(diào)查、日常行為關(guān)注等各方面把握學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于內(nèi)向、缺少表達(dá)的建檔立卡大學(xué)生鼓勵(lì)其積極參加各類學(xué)生組織、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等需要團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，通過表現(xiàn)活躍、班干部等溝通表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生與其增強(qiáng)溝通交流等措施，并持續(xù)跟進(jìn)措施效果，提升建檔立卡大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高校通過幫助他們發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處、適應(yīng)并自如面對(duì)“新世界”，放下自卑焦慮的心理，增強(qiáng)自信心，以更飽滿的姿態(tài)與非貧困畢業(yè)生在同樣的就業(yè)舞臺(tái)展開競(jìng)爭(zhēng)。

第二，破除建檔立卡畢業(yè)生“等、靠、要”的思想。部分建檔立卡畢業(yè)生存在這樣的依賴心理，視其為理所當(dāng)然，這不僅不利于學(xué)生成長(zhǎng)，還可能造成國家資助金未能被用在最需要的地方，因此亟需予以引導(dǎo)并破除。高校通過持續(xù)樹立學(xué)生資助誠信意識(shí)，強(qiáng)化資助育人效果，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀念，將獲得的國家資助金用在完成學(xué)業(yè)、提升自身綜合素質(zhì)能力等方面，從而杜絕依賴國家、依賴學(xué)校的心理。

第三，合理化求職預(yù)期，更新就業(yè)觀念。農(nóng)村家庭“封建官本位”思想依然根深蒂固，從前文分析來看，建檔立卡畢業(yè)生存在只關(guān)注短期薪酬待遇和大型企業(yè)招聘、體制內(nèi)求職等現(xiàn)象，這與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)已不相符。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展和活力、多元化價(jià)值觀的形成、激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等，使得求職不再僅局限于“鐵飯碗”。一方面，高校需要培養(yǎng)建檔立卡大學(xué)生的與時(shí)代相符的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，使其認(rèn)同高等教育的大眾化，大學(xué)畢業(yè)生求職選擇范圍的擴(kuò)大化、多樣化，同時(shí)也能避免他們因?yàn)橐晃兜却珓?wù)員招考等而錯(cuò)過了應(yīng)屆畢業(yè)生的最佳求職機(jī)遇;另一方面，高校還要加強(qiáng)與建檔立卡大學(xué)生家庭的溝通交流，減少家庭觀念對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的壓力、對(duì)就業(yè)選擇的干擾。

（二）常態(tài)化就業(yè)幫扶措施

第一，合理設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程模塊，兼顧課程普遍性和專業(yè)性，一門課程由多位老師共同合作完成。一方面，由學(xué)生輔導(dǎo)員、團(tuán)委老師等講授關(guān)于樹立正確就業(yè)觀、客觀分析自身素質(zhì)能力、簡(jiǎn)歷制作、筆試面試技巧等普遍性知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能借此開展有關(guān)就業(yè)的思想教育;另一方面，由專業(yè)課老師講授關(guān)于本專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)、薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展等專業(yè)性知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)、就業(yè)經(jīng)歷等講授;同時(shí)，高校還要持續(xù)加強(qiáng)校友資源建設(shè)，通過聘任本專業(yè)優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法講授求職就業(yè)親身經(jīng)歷等，將具有極強(qiáng)說服力。通過常態(tài)化此類課程設(shè)計(jì)，而不僅僅在臨近學(xué)生畢業(yè)時(shí)才開展相關(guān)幫扶措施，將對(duì)學(xué)生就業(yè)起到長(zhǎng)期性且有針對(duì)性的幫扶效果，對(duì)建檔立卡大學(xué)生同樣適用。

第二，建立建檔立卡大學(xué)生“一生一策”幫扶制度?！耙话谚€匙開一把鎖”，從這類學(xué)生進(jìn)入高?；蛘呓拥较到y(tǒng)反饋的建檔立卡大學(xué)生名單后，即要對(duì)其重點(diǎn)關(guān)注，以“一生一策”的形式精準(zhǔn)幫扶。常態(tài)化跟進(jìn)學(xué)生日常情況，幫助學(xué)生樹立明確的求職目標(biāo)，制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，督促學(xué)生落實(shí)與求職目標(biāo)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等，必要時(shí)采取優(yōu)先推薦的方式幫助落實(shí);引導(dǎo)建檔立卡大學(xué)生樹立感恩回報(bào)意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注基層就業(yè)，積極投身到西部計(jì)劃、三支一扶、大學(xué)生村官、應(yīng)征入伍等基層項(xiàng)目中，回報(bào)基層、扎根基層、服務(wù)基層，把個(gè)人理想追求融入到黨和國家事業(yè)之中;同時(shí)，與這些學(xué)生持續(xù)保持聯(lián)系，用他們畢業(yè)后的順利就業(yè)情況“反哺”還仍處于迷茫中的在校建檔立卡大學(xué)生;對(duì)離校時(shí)尚未落實(shí)就業(yè)的建檔立卡畢業(yè)生，要做好信息銜接和跟蹤服務(wù)，繼續(xù)幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，保證精準(zhǔn)跟進(jìn)、一個(gè)不落。

第三，優(yōu)化就業(yè)幫扶效果評(píng)估制度。目前就業(yè)幫扶仍存在僅停留在關(guān)注幫扶次數(shù)、提供招聘會(huì)場(chǎng)數(shù)等方面的現(xiàn)象，但要做好建檔立卡畢業(yè)生的就業(yè)幫扶工作，必須注重其應(yīng)聘的錄用率，及時(shí)跟進(jìn)未錄用原因，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，達(dá)到最終落實(shí)就業(yè)的幫扶效果，并以此來評(píng)估就業(yè)幫扶的有效性。同時(shí)，也要配套做好就業(yè)幫扶工作的績(jī)效考評(píng)制度。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校形成了較好的氛圍，課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化基地等各項(xiàng)舉措保障了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可能性。但建檔立卡大學(xué)生作為高校里的一批特殊群體，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是高校就業(yè)幫扶的一個(gè)“痛點(diǎn)”，大部分建檔立卡畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，或者說不敢踏上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，這在一定程度上限制了建檔立卡畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇。高校需要進(jìn)一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重階段性培養(yǎng)，平時(shí)注重建檔立卡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，逐步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;尤其加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策的宣傳和普及，減少建檔立卡畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

注 釋

[1] 安徽省教育廳《精準(zhǔn)施策 全心全力做好建檔立卡貧困戶家庭高校畢業(yè)生就業(yè)工作》[EB/OL].http：//jyt.ah.gov.cn/xwzx/jyyw/39730749.html.

[2] “五個(gè)一批”，是指發(fā)展生產(chǎn)脫貧一批、易地搬遷脫貧一批、生態(tài)補(bǔ)償脫貧一批、發(fā)展教育脫貧一批、社會(huì)保障兜底一批。百度百科，五個(gè)一批[EB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%94%E4%B8%AA%E4%B8%80%E6%89%B9/8473258？fr=aladdin.

[3] 人民日?qǐng)?bào)《874萬！2020屆高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高》[EB/OL]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1666473062535125426&wfr=spider&for=pc.

[4] 鄧希泉，張文玉.建檔立卡貧困大學(xué)生教育投入與就業(yè)回報(bào)研究[J].青年探索，2020（3）：15-16.

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉東，郝敏敏，孔飛.脫貧攻堅(jiān)背景下建檔立卡畢業(yè)生就業(yè)幫扶探析——以陜西某高校為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）.

[3] 黃韜.建檔立卡戶貧困大學(xué)生的就業(yè)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（17）.

作者簡(jiǎn)介：魏舒荍（1991- ），女，漢族，助教，合肥學(xué)院城市建設(shè)與交通學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

劉艷雙（1993- ），女，漢族，助教，合肥學(xué)院城市建設(shè)與交通學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。