中小城市圖書館繪本閱讀服務(wù)的思考與實(shí)踐

欒孌

關(guān)鍵詞：兒童讀者;繪本閱讀服務(wù);問卷調(diào)查;閱讀需求;公共圖書館

摘 要：文章通過社會(huì)調(diào)研的方式，對(duì)丹東地區(qū)302個(gè)兒童家庭的繪本閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查分析，介紹了丹東地區(qū)幼兒讀者的繪本閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館繪本閱讀服務(wù)存在的問題，并立足中小城市公共圖書館的繪本閱讀服務(wù)實(shí)際提出了相應(yīng)的服務(wù)策略。

中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）07-0091-04

1 背景

大量研究和實(shí)踐證明，早期繪本閱讀能夠培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，激發(fā)兒童的閱讀熱情。國(guó)際學(xué)界公認(rèn)，繪本是“最適合兒童閱讀的圖書”。隨著“全民閱讀”理念的深入人心，越來越多家庭注重孩子早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)界興起早期閱讀研究熱潮，各地圖書館也積極開展繪本閱讀推廣活動(dòng)，并取得了一定成效。如：蘇州圖書館的“悅讀寶貝”計(jì)劃、廣州圖書館的“小櫻桃”閱讀樹系列活動(dòng)、陜西省圖書館的“蒲公英”繪本故事屋都是較為成功的案例。雖然這些優(yōu)秀案例為圖書館開展兒童繪本閱讀服務(wù)提供了有益借鑒，但中小城市圖書館受經(jīng)費(fèi)、體制、服務(wù)模式、宣傳力度等因素的影響，在兒童繪本閱讀服務(wù)方面仍面臨諸多困境。筆者對(duì)丹東地區(qū)302個(gè)兒童家庭的繪本閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查分析，介紹了丹東地區(qū)兒童讀者的繪本閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館的兒童繪本閱讀服務(wù)存在的問題，提出了相應(yīng)的服務(wù)策略，以期充分發(fā)揮公共圖書館的社會(huì)教育職能，提升繪本閱讀服務(wù)水平，滿足少兒的閱讀需求。

2 丹東地區(qū)兒童的繪本閱讀現(xiàn)狀

筆者向丹東市圖書館、丹東市第三幼兒園及老約翰繪本館等單位的兒童家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，從家庭基本信息、家庭閱讀氛圍、親子繪本閱讀指導(dǎo)策略、繪本閱讀效果、兒童繪本閱讀的社會(huì)支持系統(tǒng)等5個(gè)維度設(shè)計(jì)了22項(xiàng)選擇題，以期為丹東地區(qū)開展繪本閱讀服務(wù)提供數(shù)據(jù)支撐。

2.1 家庭閱讀氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，60.4%的家長(zhǎng)有每天閱讀的習(xí)慣;71%的兒童在3歲前進(jìn)行過早期閱讀;部分家長(zhǎng)認(rèn)為繪本價(jià)格較高，沒有能力為孩子購買大量的暢銷繪本系列圖書;37.7%的兒童家庭僅擁有10冊(cè)以下的繪本圖書;部分家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，沒有認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，他們認(rèn)為孩子需要在具備識(shí)字和理解能力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行閱讀活動(dòng)，實(shí)際上早在嬰幼兒建立大腦五感時(shí)期，閱讀能力就已經(jīng)逐步形成。

2.2 親子繪本閱讀指導(dǎo)策略

筆者在親子閱讀指導(dǎo)策略這一維度設(shè)置了“經(jīng)?！薄坝袝r(shí)”“很少”等選項(xiàng)，將回答“很少”的有效占比及人數(shù)進(jìn)行了匯總。調(diào)查結(jié)果顯示，41%的家庭較少制訂系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃;47.8%的家長(zhǎng)很少對(duì)孩子進(jìn)行多元化的拓展訓(xùn)練，如繪本閱讀的聲音扮演、角色扮演、補(bǔ)白、創(chuàng)編等;97.3%的家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛護(hù)書本的習(xí)慣、保持正確的閱讀姿勢(shì);93.7%的家長(zhǎng)在親子閱讀中能主動(dòng)提出開放式的問題;96.8%的家長(zhǎng)能耐心解答孩子的問題。親子閱讀是一個(gè)“授之以漁”的過程，而非單一的“點(diǎn)讀機(jī)”式的閱讀，家長(zhǎng)只有制定科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，才能引導(dǎo)孩子順利地從依賴閱讀過渡到獨(dú)立閱讀。受文化知識(shí)結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)能力的限制，很多家長(zhǎng)無法正確地對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，也沒有能力制定科學(xué)的親子閱讀指導(dǎo)策略。因此，公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，為兒童及其家長(zhǎng)提供精準(zhǔn)服務(wù)。

2.3 繪本閱讀效果

調(diào)查結(jié)果顯示，99.3%的兒童非常喜歡閱讀繪本，70.2%的兒童在閱讀繪本后能說出主要人物和事件，20.3%的兒童可以用表情和肢體語言生動(dòng)展示繪本中的主要人物形象，反映出多數(shù)兒童的繪本閱讀效果良好。針對(duì)“你認(rèn)為繪本閱讀對(duì)寶貝的啟蒙作用”這一問題，87.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為繪本可提高孩子的想象力、記憶力，31.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為繪本閱讀對(duì)于提升孩子的讀寫能力具有重要意義。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長(zhǎng)更注重知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，在一定程度上束縛了兒童的個(gè)性發(fā)展，打擊了兒童的閱讀積極性。在親子閱讀的過程中，家長(zhǎng)全身心的閱讀陪伴對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有重要的意義，既能提升孩子的閱讀興趣，也能拉近自身與孩子之間的距離。

2.4 繪本閱讀的社會(huì)支持系統(tǒng)

受家長(zhǎng)喜歡自主購買繪本、兒童偏好電子閱讀及交通不便利等因素的影響，在302個(gè)兒童家庭中，有184個(gè)兒童家庭利用圖書館的意識(shí)較弱，沒有到公共圖書館或民營(yíng)繪本館借閱圖書和參加閱讀活動(dòng)的經(jīng)歷;有118個(gè)兒童家庭利用圖書館的意識(shí)較強(qiáng)，喜歡到公共圖書館或民營(yíng)繪本館借閱圖書和參加閱讀活動(dòng)。筆者對(duì)118個(gè)兒童家庭利用公共圖書館或民營(yíng)繪本館的滿意度進(jìn)行了調(diào)查，如圖1所示。其中，50.7%的兒童家庭認(rèn)為公共圖書館的

閱讀活動(dòng)新穎有趣;78%的兒童家庭認(rèn)為公共圖書館的工作人員服務(wù)態(tài)度較好，能給予他們一定的閱讀指導(dǎo);91%的兒童家庭因公共圖書館的公益性和均等化服務(wù)更傾向于參與公共圖書館的閱讀活動(dòng)。58.5%的兒童家庭認(rèn)為民營(yíng)繪本館的館藏豐富，且圖書更新速度較快;70.3%的兒童家庭認(rèn)為民營(yíng)繪本館的親子閱讀區(qū)域?qū)挸ㄊ孢m;74.6%的兒童家庭認(rèn)為民營(yíng)繪本館離家較近，交通便利;68.6%的兒童家庭認(rèn)為對(duì)繪本圖書進(jìn)行消毒是很重要的。因此，如何為兒童營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、提供安全健康的閱讀服務(wù)，已成為公共圖書館等閱讀推廣機(jī)構(gòu)亟須思考的問題。

3 中小城市圖書館開展兒童繪本閱讀服務(wù)的應(yīng)對(duì)舉措

筆者通過一系列問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，公共圖書館的服務(wù)內(nèi)容與兒童讀者的閱讀需求存在供需不平衡的矛盾。該矛盾反映的問題主要包括：家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，但不能為孩子提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo);公共圖書館的物理環(huán)境、人文環(huán)境不能滿足兒童的多元化閱讀需求。針對(duì)中小城市公共圖書館繪本閱讀服務(wù)存在的問題，筆者提出了以下應(yīng)對(duì)舉措。

3.1 加強(qiáng)圖書館基礎(chǔ)資源建設(shè)

3.1.1 豐富館藏資源。調(diào)查結(jié)果顯示，丹東地區(qū)公共圖書館針對(duì)6—14歲的少兒類文獻(xiàn)較多，而針對(duì)6歲以下兒童的讀物數(shù)量明顯不足，且存在同質(zhì)化現(xiàn)象。中小城市圖書館應(yīng)合理利用有限的購書經(jīng)費(fèi)，根據(jù)兒童讀者的閱讀狀況，安排專職采編人員選購優(yōu)質(zhì)的低幼齡讀物，滿足兒童讀者日益增長(zhǎng)的閱讀需求。沒有兩個(gè)完全一樣的孩子，沒有完全一樣的閱讀需求。丹東市圖書館在采購繪本的過程中堅(jiān)持以兒童為本位的原則，開展了“你選書、我買單”讀者決策采購活動(dòng)，在一定程度上滿足了兒童讀者的閱讀需求。此外，中小城市圖書館應(yīng)購買兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論、兒童教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，引導(dǎo)家長(zhǎng)、館員、教師掌握科學(xué)的教育方法和閱讀方法。