高校美育課程思政的路徑探析

王琦　楊小語

2019年教育部下達(dá)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高校美育工作的意見》，旨在建成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高校美育體系，全面塑造學(xué)生的人格情操。美育課程已成為高校教學(xué)開展的著力點(diǎn)之一，亦是課程思政的重要落腳點(diǎn)，高校美育課程教師應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真踐行課程思政的任務(wù)與使命。高校美育與課程思政有著類似的核心訴求，當(dāng)前高校美育思政處于起步階段，從教師思政意識(shí)培養(yǎng)到課程內(nèi)容方法建設(shè)均尚待完善，其工作路徑可圍繞先天契合性及現(xiàn)存薄弱點(diǎn)逐步展開。

一、美育與課程思政契合性分析

在高校美育中開展課程思政具有先天優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)槊烙虒W(xué)與思政工作在方針目標(biāo)上存在一定相似性，二者在內(nèi)容傳遞中亦有彼此借鑒之處，工作思路上雙方也存在著相互契合的要素。

（一）目標(biāo)的相似性

就高校美育而言，其目標(biāo)具有總體性與分散性。分散目標(biāo)是為了總體目標(biāo)服務(wù)的，既有側(cè)重精神的審美意識(shí)、審美感知、審美體驗(yàn)養(yǎng)成等目的，也有側(cè)重實(shí)踐的審美評(píng)價(jià)、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造等要求。總體目標(biāo)則為“促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，協(xié)助德、智、體、勞教育綜合目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)”[2]。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議中指出，高等教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展且具有正確政治方向的社會(huì)主義事業(yè)接班人，思政工作是其中的重點(diǎn)。課程思政秉持這一理念，全方位著手，讓思政工作融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)合格的未來中國(guó)社會(huì)建設(shè)者為目標(biāo)?？梢?，高校美育與課程思政都是為培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人而發(fā)力，兩者的內(nèi)核中德行教育是關(guān)鍵，立德樹人是二者工作中需要堅(jiān)守的重要原則。

（二）內(nèi)容的契合性

高校美育教學(xué)內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)部分展開：“基礎(chǔ)型的美育理論教學(xué)，提高型的藝術(shù)鑒賞教學(xué)，以及實(shí)踐型的審美應(yīng)用教學(xué)”[3]。從現(xiàn)狀來看，藝術(shù)鑒賞教學(xué)的體量最大，開展時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生接觸面最廣，教學(xué)內(nèi)容最豐富，在大美育視野下涉及了包括藝術(shù)在內(nèi)的文、史、哲等多個(gè)社科門類。高校思政工作的內(nèi)容則以經(jīng)典理論、政策方針、優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)、愛國(guó)教育等為主線展開，在準(zhǔn)確傳達(dá)政治價(jià)值觀的同時(shí)，時(shí)常需要結(jié)合大量生動(dòng)的事例進(jìn)行論述、闡發(fā)，讓理論學(xué)習(xí)更加深入人心，而美育藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容本身便具有讓人愉悅的天然屬性。如，在關(guān)于歷史傳統(tǒng)的思政講述中，精美的歷史文物能使學(xué)生直觀地感受到中華文化自信的歷史根源，讓抽象的理論講授變得真實(shí)可感，對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生文化自信大有裨益。

（三）思路的互適性

根據(jù)審美發(fā)展的一般規(guī)律，在審美心理活動(dòng)達(dá)到一定程度后，人們傾向于將心中的美感外化，參與審美創(chuàng)作之中，即由理論到實(shí)踐。因此，美育教學(xué)除了構(gòu)建豐富的精神世界之外，還應(yīng)重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練——高校美育中，理論授課可針對(duì)多數(shù)學(xué)生普遍開展，而實(shí)踐授課大多針對(duì)專業(yè)學(xué)生或有進(jìn)一步興趣需求的學(xué)生展開?！斑@種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，可運(yùn)用到通識(shí)課程美育、專業(yè)課程美育、興趣社團(tuán)美育、校園文化美育等各個(gè)層面”[4]，將線下與線上結(jié)合，將美育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。該思路與全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中習(xí)近平總書記的講話不謀而合，其著重指出高校思政工作的開展應(yīng)該兼顧課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐各個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，要求高校充分合理利用網(wǎng)上渠道，改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)思政教育對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的吸引力。

二、美育課程思政存在的不足

當(dāng)前高校課程思政工作處于初創(chuàng)期，美育課程的思政工作尚有諸多不足，教師思政素質(zhì)的培養(yǎng)、思政內(nèi)容的合理引入、教學(xué)設(shè)計(jì)的提升改善都是待解決的問題。

（一）教師思政素養(yǎng)缺乏

以往高校教師在美育授課中，沒有課程思政這一環(huán)節(jié)要求，多圍繞專業(yè)知識(shí)的傳授開展教學(xué)。伴隨課程思政工作的快速推進(jìn)，一些教師面臨著思政知識(shí)儲(chǔ)備不足、思政意識(shí)尚待提升、思政教育能力亟待加強(qiáng)的困境。在新時(shí)代全程育人、課程思政的要求下：觀念上，部分美育教師應(yīng)破除僅需精通本職業(yè)務(wù)，教好專業(yè)知識(shí)的傳統(tǒng)觀念;理論上，一些美育教師對(duì)于思想政治相關(guān)經(jīng)典缺乏了解與學(xué)習(xí)，沒有掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心精髓，無法向?qū)W生準(zhǔn)確傳遞思政教育的信息;能力上，美育教師面對(duì)課程思政的新情境，或需克服思政教育駕馭能力不夠，組織學(xué)生思政學(xué)習(xí)互動(dòng)水平不足等新問題。

（二）課程思政導(dǎo)入生硬

如何將課程思政自然地融入傳統(tǒng)美育課堂是值得深思的問題。現(xiàn)今美育課堂的課程思政導(dǎo)入容易出現(xiàn)以下情況：一是導(dǎo)入必需的教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)容尚未調(diào)整到位，諸多美育課程并沒有及時(shí)修訂教學(xué)大綱，完成教學(xué)目標(biāo)的思政擴(kuò)容，這成為了課程思政自然嵌入日常課堂的阻礙;二是助益導(dǎo)入的教材匱乏，傳統(tǒng)美育教材的編撰思路、案例選擇多未呈現(xiàn)出為課程思政服務(wù)的目的，利用原有教材的內(nèi)容在授課中不能較好地達(dá)到自然、生動(dòng)地進(jìn)行思政教育的目標(biāo);三是導(dǎo)入實(shí)操常顯突兀，將課程思政全面引入美育教學(xué)的過程中，課堂上不時(shí)出現(xiàn)切入角度較為生硬，授課語言過于僵化的情形，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生接受程度不高。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性欠缺

高校中早已存在的思政課是諸多美育教師開展課程思政的重要參考和學(xué)習(xí)模板，但思政課與課程思政存在極大差異，忽視這些差異將會(huì)導(dǎo)致課程思政千篇一律，針對(duì)性不足。一方面，導(dǎo)致思政教學(xué)流程設(shè)計(jì)忽視專業(yè)課程的具體背景。整體而言，美育課程與專業(yè)的思政教育存在差別，照搬思政課的一些課堂設(shè)計(jì)常會(huì)顯得格格不入，具體來看，每一門美育課程有自身特色，目前多數(shù)美育課程尚未結(jié)合各自特點(diǎn)進(jìn)行差異化的思政教育。另一方面，美育專業(yè)授課內(nèi)容和擬達(dá)到的思政目標(biāo)不匹配。美育思政中，常存在專業(yè)內(nèi)容淺顯卻試圖支撐過于宏大的思政主題的情形，過分拔高讓學(xué)生覺得可信度不足。

三、美育課程思政的路徑方向

根據(jù)高校美育與課程思政的契合之處，以及現(xiàn)今美育教學(xué)中課程思政面臨的困境，擬提出以下幾點(diǎn)建設(shè)意見。

（一）找準(zhǔn)契合點(diǎn)：有機(jī)融合美育與思政

高校美育與思政教育在總體目標(biāo)、內(nèi)容選擇以及達(dá)成路徑上均有相似或可互鑒之處，從這些角度適當(dāng)切入，有利于將思政工作有機(jī)滲透到美育的各環(huán)節(jié)之中。

就目標(biāo)設(shè)定而言，應(yīng)注意原有教學(xué)目標(biāo)的改善和新增思政目標(biāo)的擴(kuò)容。首先，可在美育課程原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之中，尋找與思政教育最為契合的方面進(jìn)行補(bǔ)充闡釋;其次，對(duì)于美育課程中原本存在并具有思政教育價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行再次挖掘提煉，形成對(duì)原先教育目標(biāo)的擴(kuò)充;最后，根據(jù)國(guó)家思政教育要點(diǎn)的更新，適當(dāng)對(duì)專業(yè)授課案例進(jìn)行調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，將美育思政辦活辦好。

從內(nèi)容選擇來看，美育主要分為理論教學(xué)、鑒賞教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)三部分，每部分皆與不同的思政教育內(nèi)容相契合。美育理論課程的觀點(diǎn)論證思路常可以在馬克思主義經(jīng)典理論中找到，在美育理論講解中可自然引入思政經(jīng)典理論，讓學(xué)生切實(shí)感受到思政經(jīng)典的正確性與必要性;鑒賞教學(xué)中的內(nèi)容多是優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)、愛國(guó)思政教育的重要案例素材，在解讀這些藝術(shù)案例的過程中，自然引申出對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的肯定，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷及文化自豪感;應(yīng)用教學(xué)中通過一邊動(dòng)手一邊講解的方式讓學(xué)生在對(duì)藝術(shù)之美有深刻體會(huì)之余，通過教師適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)，讓存在于書本的思政內(nèi)容更好地深入學(xué)生內(nèi)心，如在制作陶藝的過程中，對(duì)中華璀璨的陶瓷歷史進(jìn)行相應(yīng)介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自信心。

高校美育與思政教育的達(dá)成路徑均可總結(jié)為實(shí)體與虛擬兩個(gè)范疇，實(shí)體層面主要涉及從“課堂”到“校園”再到“社會(huì)”的層層推進(jìn)，虛擬層面則注重于互聯(lián)網(wǎng)教育的運(yùn)用。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中的講話對(duì)實(shí)體層面的三條不同層次的路徑進(jìn)行了精準(zhǔn)定位：課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，雖然這一渠道最為局限，宣傳面最窄，但有效性最高，也是美育思政的主要渠道;校園文化建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐為輔助，其中，校園文化是課堂教學(xué)的直接外延，校園層面的文化建設(shè)與學(xué)生自發(fā)的社團(tuán)文化建設(shè)均應(yīng)在美育思政中發(fā)揮積極作用，而社會(huì)實(shí)踐則可為學(xué)生的未來生涯提供必要準(zhǔn)備。關(guān)于虛擬互聯(lián)網(wǎng)路徑，習(xí)近平總書記指出這是讓新時(shí)代思政工作“活起來”的關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)也是美育思政必須攻克的高地。

（二）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)：提升教師思政素養(yǎng)

美育思政的開展對(duì)美育教師提出了新要求，挑戰(zhàn)主要來自三個(gè)方面，即“知識(shí)學(xué)習(xí)”“意識(shí)強(qiáng)化”以及“能力培養(yǎng)”。其中，知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，意識(shí)強(qiáng)化為根本，能力培養(yǎng)是目標(biāo)。

知識(shí)層面上，學(xué)校應(yīng)有序組織美育教師對(duì)課程思政主題進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)建立自我學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)自學(xué)能力，以明確課程思政的核心要求、根本目的及內(nèi)容范疇，讓課程思政工作有的放矢。

意識(shí)層面上，一些高校已制定相應(yīng)考核來引起全體教師對(duì)課程思政的重視，教師更應(yīng)自覺加強(qiáng)思政育人的意識(shí)，及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)授課思維，提升政治覺悟，陶冶思想情懷，擴(kuò)展授課思維，完善自身人格，積極主動(dòng)在美育課程中貫徹思政教育工作。

能力培養(yǎng)上，建議高校思政課專職教師為美育課等非專職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展教學(xué)交流，從專業(yè)的角度幫助教師們找準(zhǔn)問題癥結(jié);另外美育教師還應(yīng)從自身學(xué)科特征、所授課程特點(diǎn)出發(fā)，為思政教育找準(zhǔn)課堂落腳點(diǎn)，逐步提升自己在美育課程中的思政教學(xué)能力。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出思政教育的基本方法，即善用身邊發(fā)生的案例，將理論融于故事之中使理論深入淺出生動(dòng)鮮活，講授語言應(yīng)通俗易懂，既要有大面積宣傳又要有針對(duì)個(gè)人特征的針對(duì)性講解等，以上方法對(duì)于美育教師的思政教育能力提升頗為有益。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：增強(qiáng)美育思政工作效果

面對(duì)上述“導(dǎo)入生硬”以及“針對(duì)性欠缺”等問題，可對(duì)現(xiàn)行教材、教綱、教法、特色提煉、目標(biāo)匹配等進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改善，讓美育課程思政切實(shí)發(fā)揮立德樹人的重要作用。

就教材而言，如何編撰既符合美育專業(yè)需求，又具有思政教育作用的新教材是當(dāng)下的關(guān)鍵問題。在保留原先教材對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的精華講解之外，根據(jù)思政目標(biāo)對(duì)內(nèi)容案例進(jìn)行再度精選，也可適當(dāng)加入同時(shí)符合專業(yè)教學(xué)與課程思政兩者需求的新例子，在保證學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)加強(qiáng)的情況下，注重學(xué)生政治覺悟、思想水平、道德修養(yǎng)的培育。

就教綱而言，主要集中在明確美育課程思政的任務(wù)方面。美育思政任務(wù)的制定可參考習(xí)近平總書記的講話，在高校思想政治工作會(huì)議中，其將高校思政任務(wù)分解成了基本任務(wù)與時(shí)代要求兩部分，基本任務(wù)包括了傳播馬克思主義哲學(xué)不放松、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀不放松、培育和諧穩(wěn)定心態(tài)不動(dòng)搖、保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)不動(dòng)搖等四方面，時(shí)代要求則為教育學(xué)生正確認(rèn)知中國(guó)及世界發(fā)展、準(zhǔn)確把握中國(guó)特色在世界中的位置、切實(shí)認(rèn)清宏觀的責(zé)任與使命、塑造具有遠(yuǎn)大理想并可付諸實(shí)踐的接班人等。

就教法而言，切入角度和講授語言是美育思政中需要改善的關(guān)鍵部分。就切入角度來看，這與教師對(duì)專業(yè)內(nèi)容中的思政潛力挖掘有關(guān)，精心選擇授課內(nèi)容與案例，恰如其分的角度審視專業(yè)內(nèi)容中包含的思政內(nèi)涵。就講授語言而言，教師應(yīng)多觀察青年人的生活與用語習(xí)慣，更好把握學(xué)生的聽課心理，增強(qiáng)美育思政的授課效果。

特色提煉方面，應(yīng)針對(duì)每門美育課程的內(nèi)容特點(diǎn)與授課方式，抓好與自身特質(zhì)相符的思政內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)介紹，而放棄面面俱到，大包大攬的做法。目標(biāo)匹配中應(yīng)注意為專業(yè)內(nèi)容選擇最合適思政知識(shí)點(diǎn)，提升美育知識(shí)與思政教育的互融程度。

基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)“藝術(shù)學(xué)院科研創(chuàng)新能力提升項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：NO.2020CDSKXYYS002）階段性成果。

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作者：王 琦，重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院黨委副書記

楊小語，重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師

責(zé)任編輯：粟 超