生活用品在初中物理實驗課程資源開發(fā)中的應用分析

何鳳霞

關鍵詞：生活用品;初中物理實驗課程;資源開發(fā);

本文概述了當前初中物理實驗器材的現(xiàn)狀，總結了生活用品在初中物理實驗課程資源開發(fā)中的作用，并對生活用品的實際應用進行了分析，以期有所幫助。

初中物理實驗器材的現(xiàn)狀

初中物理經(jīng)過改革降低了難度，刪掉了不太適用的一些內(nèi)容，也增加了比較容易操作的實驗內(nèi)容，以往的實驗器材中就出現(xiàn)了不能或不適合適用的一部分器材，導致物理課程中一些實驗很難順利開展。教師在教學時，在實驗部分通常用講解實驗代替應該實際演示實驗。學生僅靠教師的講解憑空想象，不僅失去了親自動手操作的樂趣，還失去了實驗探究的真實體驗感，最后可能對這樣的實驗課程記憶不深刻也不感興趣。受應試教育的影響，中考是根據(jù)考核成績錄取學生的，其中實驗考試的分值占比重較小，大部分是以書面考試分值為主。因此，為了能考出高分，教師會讓學生做很多練習題，并且把實驗探究改為背誦內(nèi)容，只專注培養(yǎng)學生的答題能力，而對實驗教學不夠重視。教師過于片面追求提高升學率，而缺乏培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

教育局分發(fā)的實驗器材因為時間比較久，再加上保養(yǎng)工作沒有做到位，導致部分器材出現(xiàn)了破損或是嚴重損壞，最終只能在實驗室擺著，無法發(fā)揮出真正的作用。

陳舊的實驗器材會有可視性差以及誤差較大等缺陷，這會使達不到理想的實際效果，實驗探究的意義和價值也發(fā)揮不出，通常進行實驗后得出來的結論會和課本上的結論不一致，例如蘇教版九年級上冊物理的電學部分的電路初探的很多實驗都無法正常進行。串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的研究，實驗器材會因為接觸不良而出現(xiàn)短路或是電流表以及電壓表無法準確讀數(shù)等情況，最后導致教師只能讓學生背理論去做題。

生活用品在初中物理實驗課程資源開發(fā)中的作用

生活用品應用在初中物理實驗課程資源開發(fā)主要有以下作用：一是緩解目前實驗室中器材不足的問題，在我們的生活當中就有很多廢品可以進行改造的，因此，教師可以將一部分合適的課堂演示實驗改為課后的學生動手實驗。教師應該提前設置一個實驗的主題、布置一些任務、實驗的主要步驟以及注意事項。學生在課后開展實驗。也可以在課堂上學生自己動手去做，教師在一旁指導。學生也可以在家里用一些生活用品開展實驗探究。這些都能有效解決一些實驗器材不足的問題。二是培養(yǎng)教師與學生的動手能力，教師自己動手制作教學工具，不僅能使實驗器材豐富起來，還能使教師對實驗的步驟、原理以及得出來的結論都能有更加深刻的了解和認知。與此同時，教師和學生一起合作制作學習工具的過程中能夠增進師生以及同學之間的感情，還能培養(yǎng)學生的團隊精神和動手能力。三是培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，初中實驗課程資源開發(fā)不能隨意進行，必須結合實驗的原理和科學發(fā)展觀，這是花費時間長和需要反復實踐的過程。在這個過程中，開發(fā)者不僅要有堅持不懈和不放棄，甚至有的時候還需要有靈感，必須講究實事求是。

生活用品在初中物理實驗課程資源開發(fā)中的應用分析

針筒制作成大氣壓粗測裝置。具體步驟：找新的一次性針筒，先檢測一下密閉性十分良好，吸滿水口朝下，看一下水會不會流出來，不流出是氣密性良好。用橡皮帽把針口堵住，將針筒在桌子上放平并固定住，然后用測力計慢慢拉動活塞位置。當活塞和針口處分開停止拉動，將測力計的示數(shù)記下來，然后測量出針筒的直徑，兩者結合起來就可以粗略地計算出大氣壓強。

玻璃制品可制作成大氣壓強演示器。玻璃制品用于物理實驗中主要是利用密閉性強的優(yōu)勢來測量大氣壓。具體的步驟是準備一個空瓶子，一個有孔的橡膠塞、一根有刻度的內(nèi)部是空心的玻璃細管以及紅墨水。把紅墨水倒出來幾滴摻入一點水然后一起倒入空瓶內(nèi)，用有孔的橡膠塞將空瓶口塞緊，再用準備的有刻度的空心玻璃細管插到孔中，向里面吹入適量的氣體。然后讓學生拿著從樓的高處走到樓下，可以觀察到大氣壓會因為高度不同產(chǎn)生變化。

小孔成像。小孔成像是物理中最為經(jīng)典的也很容易制作的實驗。具體步驟：找一個大紙筒和一個小紙筒，要保證大紙筒可以將小紙筒套起來，并且把兩個紙筒都要把底部打通，保持開口的狀態(tài)。用紙板把大紙筒的一端密封起來。在紙板上弄一個小孔，用半透明的塑料把小紙筒的一端密封起來，大紙筒和小紙筒套起來，沒有密封的一端朝外，這樣就制成了小孔成像器。用小孔成像器對準遠處的物體，用一只眼睛對這小紙筒看大紙筒紙板上的小孔，兩手拿著兩個紙筒，進行來回移動，在恰當?shù)奈恢镁涂梢钥吹轿矬w的清晰倒影。

摩擦起電現(xiàn)象。這個實驗是非常貼合我們的生活的，摩擦起電的小實驗有很多。具體步驟：準備一些碎紙屑，塑料尺。用塑料尺子與衣服進行來回摩擦，一段時間后，把尺子放在紙屑靠近紙屑但是不接觸的地方，就可以看到紙屑被吸到尺子上了?；蛘邔⒛Σ梁蟮某咦涌拷⑺榈念^發(fā)來回移動，可以看到頭發(fā)會隨著尺子移動，這就證明摩擦生電。

初中物理實驗課程資源開發(fā)中應用生活用品，可以鍛煉學生的動手能力、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度以及緩解實驗器材不足的問題，還能激發(fā)學生的學習和實驗的興趣，這對學生學習和生活都大有益處。

參考文獻

[1]趙國斌.淺談如何用生活用品開發(fā)初中物理實驗課程資源[J].課程教育研究，2019（33）：205.

[2]吳國成.生活用品在初中物理實驗開發(fā)中的對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：84-85.