職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

劉娟

摘要：建成的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是當(dāng)前衡量職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，也是國(guó)家教育大力提倡與要求的建設(shè)內(nèi)容。伴隨高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)很困難，所以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院從一年級(jí)就嚴(yán)格要求學(xué)生上課文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課，為了學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高職院校;專兼結(jié)合;教學(xué)團(tuán)隊(duì)

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院坐落于江蘇省南通市。其與20世紀(jì)初張謇先生創(chuàng)辦的南通初等商業(yè)學(xué)校一脈相傳。學(xué)校創(chuàng)建于1956年9月，2013年1月，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)，在原江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通商貿(mào)分院基礎(chǔ)上建立“江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院”，同年9月招收高中畢業(yè)生，同時(shí)舉辦五年制、三年制高職教育。學(xué)校是江蘇省供銷合作社系統(tǒng)唯一高職院校，是“全國(guó)供銷合作社示范性高等職業(yè)院?！苯ㄔO(shè)單位。

現(xiàn)設(shè)有會(huì)計(jì)與金融、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)與物流、電子與信息、世博藝術(shù)與傳媒、建筑工程與管理等6個(gè)二級(jí)學(xué)院和社科、基礎(chǔ)、體育教學(xué)部及繼續(xù)教育學(xué)院，共10個(gè)教學(xué)單位;目前開(kāi)設(shè)的42個(gè)專業(yè)基本覆蓋了區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及江蘇供銷合作社主要產(chǎn)業(yè);建有會(huì)計(jì)與金融、貿(mào)易、物流、物聯(lián)網(wǎng)與軟件、建筑工程、電子、藝術(shù)創(chuàng)意等實(shí)訓(xùn)中心，教學(xué)、科研儀器設(shè)備總值8 897.24萬(wàn)元;至2019年8月31日，學(xué)校有教職工438人，專任教師405人，特聘教授8人，長(zhǎng)期住校外籍教師2名，全日制在校學(xué)生8 831人;建有高職發(fā)展、合作經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村合作金融、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等4個(gè)研究所，校企共建了江蘇商貿(mào)通邦物流研究院，成立了通識(shí)教育中心和藝術(shù)教育中心，立項(xiàng)建設(shè)江蘇省物聯(lián)網(wǎng)與視覺(jué)智能處理工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心;建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園;近幾年畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上。

筆者于2008年進(jìn)入學(xué)院，在會(huì)計(jì)與金融分院里從事會(huì)計(jì)專業(yè)的執(zhí)教工作，到目前為止，從事教育事業(yè)執(zhí)教12年，主要執(zhí)教課程有《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀分析

（一）師資來(lái)源

目前大多數(shù)的高職院校教師是由專職教師和兼職教師共同組成。但是專職教師占據(jù)主流部分。為了提高教師質(zhì)量，對(duì)于專職教師，現(xiàn)在高職院校的普遍要求是研究生，這就造成大部分的職位被剛畢業(yè)的研究生所占據(jù)。剩余少部分職位由在企業(yè)工作過(guò)、有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新進(jìn)教師占據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求越來(lái)越高。高職院校同樣對(duì)既有豐富理論知識(shí)，又擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師有很高的需求。而剛畢業(yè)就入職的新進(jìn)專職教師很難滿足這一點(diǎn)，現(xiàn)在的高職院校很難從國(guó)有企業(yè)、行政部門以及其他的事業(yè)單位吸收會(huì)計(jì)收業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到教師團(tuán)隊(duì)中去。這就造成了師資來(lái)源的極度匱乏。這種現(xiàn)象不僅影響教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，同時(shí)也嚴(yán)重影響到會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)

目前全國(guó)大多數(shù)高職院校的教師團(tuán)隊(duì)是由本科畢業(yè)生以及碩士研究生組成。隨著對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求提高，新進(jìn)教師基本以研究生為主，教師團(tuán)隊(duì)正轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可鸀橹鳌膶W(xué)歷上來(lái)說(shuō)全國(guó)大部分高職院校的博士只占極少數(shù)，部分高職院校甚至沒(méi)有。從職稱方面，“教授”也只占極少數(shù)，有的高職院校只有一兩個(gè)，甚至沒(méi)有專職的。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，這就造成部分高校缺乏專業(yè)領(lǐng)頭人以及高級(jí)人才?！胺菍Ｂ毥處煛奔础凹媛毥處煛钡那闆r就更嚴(yán)重，這部分教師普遍只有中、低級(jí)職稱。

在“專”與“兼”的教師比例中專任教師占到絕對(duì)的比例。但是在申報(bào)完成后很多高職院校就放緩甚至停滯了“專兼結(jié)合”的教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓“專兼結(jié)合”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為一個(gè)“門面工程”，一個(gè)“花瓶”。

（三）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)管理

對(duì)于專任教師來(lái)說(shuō)各大高職院校都有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理的考核、晉升、獎(jiǎng)罰機(jī)制。但是對(duì)于同樣位于教師團(tuán)隊(duì)的“兼職教師”來(lái)說(shuō)很少有高等院校有詳細(xì)的專門的考核機(jī)制。學(xué)校從教學(xué)的角度考慮招收很多具有較高會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)以及大量會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人員，其中很多并不具有高等學(xué)校教師從業(yè)資格。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)高等教師從業(yè)資格的正規(guī)培養(yǎng)，這就造成他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不一定能順利把“自己所能”變成“學(xué)生所會(huì)”。這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)成果。在待遇方面由于沒(méi)有類似專任教師的詳細(xì)考核以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制造成了兼職教師的待遇遠(yuǎn)不如專任教師，這嚴(yán)重降低了兼職教師的主觀能動(dòng)性，使得兼職教師很少主動(dòng)參與到專業(yè)課題研究當(dāng)中去，造成了師資力量的浪費(fèi)。

二、“專兼結(jié)合”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)策

（一）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貼合企業(yè)用人訴求，增加實(shí)訓(xùn)占比

職業(yè)院校目前雖然也有實(shí)訓(xùn)課程，但還是以理論為主，實(shí)訓(xùn)為輔。高等職業(yè)院校教育的目的是提高學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)輸送人才，而在實(shí)際的工作中企業(yè)、用人單位更喜歡的是擁有更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貼合企業(yè)用人訴求。因此在實(shí)際教學(xué)中需要逐步增加實(shí)訓(xùn)占比。

（二）完善“專兼結(jié)合”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制，制定兼職教師的培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制以及所有教師的培養(yǎng)計(jì)劃

隨著兼職教師的比例提升，對(duì)兼職教師完善的培訓(xùn)以及激勵(lì)機(jī)制能夠充分地調(diào)動(dòng)，完善的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制能使團(tuán)隊(duì)擁有同度高的團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)和共同愿景。每個(gè)成員都可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)和目標(biāo)發(fā)揮自身特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我成長(zhǎng)，能夠增加“?！焙汀凹妗钡幕?dòng)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專任教師和有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師之間的互動(dòng)能夠彌補(bǔ)彼此的缺失，能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的制定以及完成教學(xué)計(jì)劃。

我們學(xué)院每年新老師進(jìn)入學(xué)院就安排學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶新老師師徒結(jié)對(duì)“青藍(lán)工程”。根據(jù)學(xué)院的安排，筆者與某位新老師在2016年9月6日簽訂“青藍(lán)工程”協(xié)議。合同期三年。筆者將每次課都當(dāng)作示范課，充分準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程都會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給徒弟，備好課是上好課的前提，備課過(guò)程中的設(shè)計(jì)意圖、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等各個(gè)方面、給予指導(dǎo)。

（三）校企合作

與企業(yè)建立合作，一方面邀請(qǐng)或者聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員到學(xué)校來(lái)交流或者參加到教學(xué)工作中去，另一方面學(xué)校組織或者派遣教師參與到企業(yè)的，能豐富專任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)之間可以展開(kāi)課題的共同研究。學(xué)生可以與企業(yè)簽訂預(yù)就業(yè)或者實(shí)習(xí)合同，讓學(xué)生在校期間就參與到實(shí)際工作中，在增加實(shí)踐能力的同時(shí)提前適應(yīng)工作環(huán)境。學(xué)校還可以開(kāi)辦校辦企，讓教師和學(xué)生在企業(yè)開(kāi)辦初期就參加進(jìn)去，完整地了解整個(gè)會(huì)計(jì)工作的流程，同時(shí)也有利于專任教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教學(xué)和科研更有目標(biāo)和方向。

每學(xué)期暑假，學(xué)院要求每位教師去企業(yè)實(shí)踐，然后在開(kāi)學(xué)之后，提交公司的考核表，還要交一本在暑假期間在公司做的事情。學(xué)院的目的就是讓教師能實(shí)際做賬，與社會(huì)實(shí)踐掛鉤，給學(xué)生最新的實(shí)際信息。

本人每年都在紡織公司做賬，在財(cái)務(wù)處做賬，具體工作包括：

固定資產(chǎn)核算、開(kāi)“負(fù)數(shù)發(fā)票”、增值稅發(fā)票抵扣、報(bào)銷單據(jù)的審核、納稅申報(bào)及稅種的計(jì)算、開(kāi)具發(fā)票、應(yīng)收賬款的核對(duì)、網(wǎng)上認(rèn)證、納稅申報(bào)、運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件查詢固定資產(chǎn)、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、核對(duì)應(yīng)收賬款、成本會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)、填制增值稅納稅申報(bào)表、計(jì)算工資總額并發(fā)放、物資總賬以及明細(xì)賬設(shè)置、費(fèi)用報(bào)銷流程、增值稅納稅申報(bào)、成本管理、納稅申報(bào)、應(yīng)收賬款的核對(duì)、增值稅專用發(fā)票的開(kāi)具、編制資產(chǎn)負(fù)債表以及利潤(rùn)表、填寫納稅申報(bào)表、月末增值稅發(fā)票抵扣、固定資產(chǎn)盤點(diǎn)、期末結(jié)轉(zhuǎn)。

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在2015年在學(xué)院校內(nèi)建了南通金貿(mào)財(cái)務(wù)代理有限公司校內(nèi)記賬公司，2015年筆者全面參與了南通金貿(mào)財(cái)務(wù)代理有限公司的創(chuàng)辦，為學(xué)生在校期間提供了“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)，為教師提供了長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉場(chǎng)所，促進(jìn)了專業(yè)教育與崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

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作者簡(jiǎn)介：劉 娟（1982—），女，江蘇邳州人，副教授，本科，學(xué)士，主要從事會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)研究。