關(guān)于對(duì)非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師培訓(xùn)的思考

柳劍

【摘 要】現(xiàn)階段，中小學(xué)中具有足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練背景的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校需求，如何培訓(xùn)非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師盡快成為一名合格的專業(yè)足球教師是當(dāng)前足球師資培訓(xùn)的重要課題。本文就非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的培訓(xùn)問題進(jìn)行了思考，并根據(jù)自身實(shí)際情況提出一些解決方案。

【關(guān)鍵詞】校園足球;教師培訓(xùn);非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師

教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰在解讀《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》中指出，要加快發(fā)展青少年校園足球，第一項(xiàng)措施就是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。同足球?qū)ｍ?xiàng)教師相比，非專項(xiàng)教師主要存在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)薄弱和足球理論水平不高等問題，這些問題制約校園足球教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽水平的提高。筆者作為一名非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師，根據(jù)自身參與足球教師相關(guān)培訓(xùn)的實(shí)際，從培訓(xùn)的形式和內(nèi)容上進(jìn)行了一些思考，希望可以為非足球?qū)ｍ?xiàng)教師的培訓(xùn)工作提供借鑒。

一、培訓(xùn)形式多樣化

針對(duì)學(xué)校非足球?qū)ｍ?xiàng)教師的培訓(xùn)，應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的技能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間與教學(xué)水平等方面進(jìn)行。

（一）校內(nèi)培訓(xùn)

學(xué)校是教師工作的場(chǎng)所，在足球教育教學(xué)過(guò)程中，教師傳授足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，也是對(duì)教師自身教育教學(xué)能力的提高，“球越練越靈，課越上越妖”就是這個(gè)道理。學(xué)校體育教研組也可以定期開展足球教學(xué)、訓(xùn)練相關(guān)主題的教研活動(dòng)，組織教師相互探討、交流、學(xué)習(xí)，相互切磋，共同進(jìn)步?？h市體育教研室可以定期開展優(yōu)秀校本教研單位的集體展示活動(dòng)，既可以對(duì)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，又可以發(fā)揮先進(jìn)學(xué)校的示范引領(lǐng)作用。

（二）集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)是根據(jù)足球教師的培訓(xùn)需要和實(shí)際條件，合理安排非足球?qū)I(yè)教師到師資培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)，其中，國(guó)培省培屬于外出集中培訓(xùn)的高級(jí)別形式。培訓(xùn)單位可邀請(qǐng)高等院校的專家、學(xué)者或者高水平的運(yùn)動(dòng)員、教練員等進(jìn)行授課。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是成本低、用時(shí)短、效率高，且效果明顯，但是很多時(shí)候缺乏連續(xù)性，系統(tǒng)性，不能對(duì)參訓(xùn)教師產(chǎn)生持久的、深刻的影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用是新時(shí)代必須具備的，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以大幅度提高培訓(xùn)的效率和覆蓋面，在滿足不同層次人群需求的基礎(chǔ)上，有效地把培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有序梳理和歸類，既避免了重復(fù)培訓(xùn)，又有利于達(dá)成認(rèn)知的統(tǒng)一。培訓(xùn)組織方可以邀請(qǐng)區(qū)域優(yōu)秀足球教練員拍攝有關(guān)足球教學(xué)、足球訓(xùn)練和比賽等視頻，定期或不定期舉行交流、討論等各種教研活動(dòng)，引導(dǎo)非專業(yè)足球教師進(jìn)行線上線下專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富獲取知識(shí)的途徑。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將使校園足球教學(xué)資源得到充分利用，可以緩解教師學(xué)習(xí)和工作間的矛盾，滿足非足球?qū)I(yè)教師個(gè)性化的培訓(xùn)需求，以彌補(bǔ)其在專業(yè)中的不足。

二、培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體和培訓(xùn)實(shí)施的中介，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇必須依據(jù)指導(dǎo)思想，以實(shí)施培訓(xùn)目標(biāo)為準(zhǔn)則，要與培訓(xùn)目標(biāo)步調(diào)一致，并盡量做到因材施教。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括提高足球教師的理論認(rèn)知水平，提高教師的教學(xué)技能水平，了解校園足球的現(xiàn)狀和政策，了解校園足球的文化，設(shè)計(jì)和安排足球教學(xué)和比賽活動(dòng)等。筆者認(rèn)為在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼于提高足球教師的專業(yè)理論水平

足球是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，由諸多的知識(shí)體系構(gòu)成，如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、康復(fù)學(xué)、技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)等，而基層一線教師缺少的或者說(shuō)忽視的就是理論知識(shí)的積累，他們對(duì)足球的認(rèn)識(shí)一知半解，因此不能在青少年面前展現(xiàn)足球的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一線教師并不是科研人員，所以培訓(xùn)中應(yīng)盡量避免純理論的灌輸，可以通過(guò)將抽象概念和相關(guān)案例一一對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)事實(shí)案例的作用，給培訓(xùn)教師提供體驗(yàn)真實(shí)教學(xué)情境的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)員以校園足球教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)實(shí)施專業(yè)教學(xué)，逐漸形成基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特個(gè)性特征的個(gè)人教學(xué)體驗(yàn)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼于提高足球教師的足球技能水平

基層學(xué)校足球教師的足球技能水平普遍不高，特別是非足球?qū)ｍ?xiàng)教師，他們大多技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，對(duì)知識(shí)相關(guān)理論知識(shí)理解不到位，在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中不能給予學(xué)生準(zhǔn)確的講解與示范。但由于在中小學(xué)的足球教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程中，直觀、準(zhǔn)確的教學(xué)示范對(duì)中小學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作有著重要的作用。因此，在培訓(xùn)中要把專業(yè)技術(shù)技能與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓參訓(xùn)教師感受“專業(yè)”的魅力。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼于解決教師的教學(xué)實(shí)際需求

在實(shí)際的工作中，足球教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的足球教學(xué)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，還要進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的編排、設(shè)計(jì)、裁判等任務(wù)。教學(xué)與訓(xùn)練能力的培訓(xùn)，可以在技戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)部分完成。足球教學(xué)研究能力則可以專題培訓(xùn)的方式進(jìn)行，通過(guò)交流、指導(dǎo)以提高足球教師的研究能力。競(jìng)賽組織與裁判能力可以利用每年舉辦的足球片級(jí)聯(lián)賽、市級(jí)聯(lián)賽等機(jī)會(huì)，讓非足球?qū)ｍ?xiàng)的教師也盡可能的參與其中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能。

實(shí)踐證明，通過(guò)開展形式多樣的系統(tǒng)培訓(xùn)，可以提高非專項(xiàng)體育教師的教學(xué)與訓(xùn)練水平和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，為開展校園足球提供了重要保障。筆者相信，只要認(rèn)真落實(shí)好相關(guān)培訓(xùn)，校園足球一定能煥發(fā)出新的生機(jī)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)華.非足球?qū)I(yè)體育教師上好校園足球課的策略[J].新智慧，2019（15）.