中職英語教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用

李耀春

摘? ?要： 信息時代，從各方面改變了人們的生活，教育領(lǐng)域也是如此。微課（Micro-lecture）具有短小豐富的內(nèi)容、高效的溝通方式和更活躍的互動氛圍。微課在教育中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，創(chuàng)新了教育理念，大大提高了教學(xué)效率。本文就微課概念、特點及其在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用與方法做出闡述，以促進微課更好地被用于教學(xué)，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 微課;中職教育;英語教學(xué);應(yīng)用方法

1.引言

微課是一種基于信息技術(shù)的碎片化學(xué)習(xí)資源，按照認知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和學(xué)習(xí)材料運用數(shù)字化信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，是一種新興的教育方法和教學(xué)資源。微課，顧名思義，不僅指教學(xué)過程圍繞微型計算機展開，還反映了短小精悍的特點，微課的教學(xué)時長較短，一般不超過十分鐘，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容較少，但是內(nèi)容突出、指向明確、形式多樣、互動靈活。這些特點非常契合當(dāng)下社會發(fā)展階段，即重點面向碎片化學(xué)習(xí)人群、新一代互聯(lián)網(wǎng)青少年及自主學(xué)習(xí)性較強的人們。

學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)時，由于年齡和學(xué)習(xí)環(huán)境的原因，往往很難掌握和母語差異較大的語言，比如英語學(xué)習(xí)。在中職英語教育中，這個問題愈發(fā)凸顯，為了營造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)開展的環(huán)境，在中職英語教育中引入“微課”這種情景化教學(xué)方法再恰當(dāng)不過。中職學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)均較為成熟，且這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)不適用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，微課這種調(diào)動學(xué)生主觀能動性的碎片化學(xué)習(xí)方式顯然更適合他們。因此，在此背景下，研究討論微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計方法是很合時宜且有必要的。

2.微課的內(nèi)涵及特點

現(xiàn)代信息技術(shù)的興起使微課應(yīng)運而生，在英語教學(xué)中使用微課，能大大提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)思路。在我國，不同學(xué)者對于微課有不同的理解，總體來說，指的是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和認知規(guī)律呈現(xiàn)出來的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，是以視頻為載體的新型教學(xué)模式。主要特點包括：

第一，以教學(xué)視頻為載體，視頻短小精悍，時長不超過10分鐘，資源容量小，不超過50兆，可以使學(xué)生短時間內(nèi)保持高度集中的注意力。

第二，教學(xué)重點、難點鮮明突出。一般情況下，一段微視頻只針對一個知識點進行講解，不涉及其他信息干擾。例如，關(guān)于定語從句概念的學(xué)習(xí)，微視頻內(nèi)容一般包括定語從句的定義、三要素、關(guān)系詞的分類及相關(guān)例句。將學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理得非常清晰透徹、一目了然。

第三，資源的使用不受時間和空間的限制。微課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時將視頻下載到移動終端，既可以利用課余時間學(xué)習(xí)，又可以反復(fù)觀看，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

本文主要從以下幾個方面就中職英語教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述和分析：

3.1學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

首先，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)一般比較薄弱，水平參差不齊。其次，由于中考失敗，一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的自信心，且在義務(wù)教育階段大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自覺主動學(xué)習(xí)的意識，甚至存在厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)成績難以提高。

3.2教學(xué)方法陳舊落后

雖然新課改已推廣多年，但一些中職院校英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師講、學(xué)生聽的模式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時與語言習(xí)得規(guī)律相違背，阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3考核方式單一

據(jù)了解，目前中職英語教學(xué)考核以總結(jié)性評價為主，即通過試卷考試的形式評價學(xué)生。這種千篇一律的考核難以真正考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、情感和價值取向，也不能全面評價學(xué)生語言綜合運用能力，還在一定程度上打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

4.中職英語教育與微課相結(jié)合的必要性

一般來說，中職學(xué)生的英語水平在同齡人中并不高，是學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致的。在英語學(xué)習(xí)中，長時間學(xué)習(xí)不熟悉的內(nèi)容很容易使學(xué)生感到枯燥無聊，而且傳統(tǒng)的授課方式缺乏及時有效的師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題往往不能得到及時解決。微課這種教學(xué)方法能在一定程度上解決上述問題。

首先，通過整合教學(xué)資源，微課呈現(xiàn)的教學(xué)資源豐富多樣，以視頻為主，輔以圖片、動畫、聲音講解、網(wǎng)絡(luò)流媒體播放等方式，形象生動地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，突出教學(xué)重點難點，優(yōu)化內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)，達到精確制導(dǎo)的效果，更有利于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變外，微課在學(xué)習(xí)方式上也有所創(chuàng)新。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在微課教學(xué)中，雖然仍舊是老師一對多地向?qū)W生講課，但是當(dāng)學(xué)生存在疑問時，可以通過局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時向老師反饋，老師可以針對此問題對學(xué)生進行一對一講解，也可以針對學(xué)生中廣泛存在的問題一對多地解答，這種靈活切換的授課方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的授課效率，使學(xué)生更有參與感，提高了學(xué)生的積極性，促進了師生間的交流互動，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

微課有利于建立更加融洽的師生關(guān)系。近年來，師生關(guān)系雖不至于緊張尖銳，但存在很多不和諧的因素。教師要真正關(guān)心、幫助學(xué)生，學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心地尊重、敬愛老師，但由于教師“權(quán)威”的形象，一些學(xué)生不敢過于接近老師，因此師生之間疏于溝通。微課為師生重新搭建了溝通的橋梁，這種溝通不一定是面對面的，線上交流可以消除學(xué)生的緊張情緒，便于增強學(xué)生自信，建立更加和諧融洽的師生關(guān)系。

5.微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

5.1課前應(yīng)用。正式上課之前，教師可以提前準備好授課素材，并通過網(wǎng)絡(luò)將其分發(fā)給學(xué)生。課前預(yù)習(xí)的多是基礎(chǔ)性內(nèi)容，如生僻的、接下來要學(xué)習(xí)的英語單詞、語法句式等;可以設(shè)置幾個簡要問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大概方向，促進教學(xué)事半功倍。利用微課教學(xué)可以在課前開展啟發(fā)式教學(xué)方法，課前利用微課為本節(jié)授課內(nèi)容設(shè)下懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中帶著問題思考。通過這種啟發(fā)式教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

5.2課堂應(yīng)用。微課的課堂應(yīng)用是重點所在，想要最大限度地發(fā)揮微課這種新興教學(xué)模式的優(yōu)點，必須根據(jù)特點開展教學(xué)活動。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于僵化，教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位進行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能被動接受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到打擊。微課教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大優(yōu)勢在于使知識變得更加直觀和形象化，教師在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)抓住這個主要脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)生的知識水平和認知發(fā)展程度，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，增強課堂立體展開效果，而不是平鋪直敘地借助教學(xué)課本展開。在課堂中，微課教學(xué)能夠通過碎片化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的課堂知識。例如，介紹語法知識這類比較枯燥的內(nèi)容時，可以借助微課增加課程趣味性。學(xué)習(xí)一般將來時的用法時，簡單灌輸不僅不利于記憶，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此可以將微課應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。微課中可以導(dǎo)入一段音頻，是George Maple的“Will You”，這首歌的歌詞中涉及大量一般將來時，如“Will you love me， carelessly tenderly， until I cannot breathe. So will you give me your hand. So I brought you here to tell you I am ready for this...”通過歌曲吸引學(xué)生的注意力，自然而然地引入will 這個單詞的用法，使授課既符合學(xué)生喜歡聽音樂的特點又有趣味性，更加引人入勝。

5.3課后應(yīng)用。課后鞏固是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)完某節(jié)課程，教師可以將本節(jié)課內(nèi)容重點錄制下來，交由學(xué)生課后復(fù)習(xí)。此舉有利于學(xué)生正確認識自己的不足，對學(xué)習(xí)效果自我檢驗，還可以向教師反饋，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷完善微課教學(xué)設(shè)計，達到共同進步的效果。微課教學(xué)在課后應(yīng)用中還能起到畫龍點睛的作用，如：在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過微課對本次課堂學(xué)習(xí)進行總結(jié)提升，讓學(xué)生加深印象，使其通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課程的重點知識。

6.微課教學(xué)中值得注意的問題

微課的興起雖然在一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂的一些弊端，但自身存在局限性，還不能完全取代傳統(tǒng)課堂。由于微課比較短小精煉，因此不適宜用來學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)性的知識。微課教學(xué)為學(xué)生帶來的是啟發(fā)思維，總結(jié)知識點的作用。然而不能完全替代現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)更加細致的知識點時微課教學(xué)往往不適用。有些知識點需要學(xué)生進行思考、實踐和探索，也不宜采用微課的形式。要求教師充分了解課程標準，精心制訂教學(xué)計劃，根據(jù)課程實際需要有選擇性地使用微課。要求中職英語教師做好以下幾點：①掌握好課程時間。微課教學(xué)內(nèi)容不宜過多過繁，每節(jié)課時長應(yīng)掌握在10分鐘—15分鐘，最長不宜超過20分鐘。②以教學(xué)內(nèi)容為主體。教師們應(yīng)該認識到，微課作為一種教學(xué)手段，僅僅提供教學(xué)載體，最主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容。③內(nèi)容展示不宜花哨。在微課設(shè)計中，教師應(yīng)注意不要將內(nèi)容以十分花哨的形式展示，避免學(xué)生過于關(guān)注內(nèi)容之外的東西。

7.結(jié)語

近年來微課這種新興的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有很多技術(shù)和教育理念的領(lǐng)先，將微課應(yīng)用到中職英語教育中，更容易吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性，達到強化學(xué)習(xí)效果的目的。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于僵化，教師長期占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，讓教學(xué)事倍功半。微課教學(xué)能夠通過簡短的視頻教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)為45分鐘，時間過長難免造成學(xué)生聽課效率下降，微課時長為10分鐘—15分鐘為宜，容易在最短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握重點知識。在微課教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課這一技術(shù)優(yōu)勢，立足于此，提高專業(yè)素質(zhì)，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三方面入手，加強師生互動，使師生一體化，共同學(xué)習(xí)、進步。最后，教師應(yīng)當(dāng)留意微課學(xué)習(xí)中容易犯的錯誤，注重學(xué)習(xí)本身，而不是技術(shù)。

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