“五化”打造高校心理育人體系

孫叢亮　羅冉　王麗

摘要：通過(guò)三年的探索，作為所在高校心理咨詢中心的管理行政和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以品牌化、社會(huì)化、公益化、專業(yè)化和多元化的工作方式逐步建立了較為完善的院—系—班三級(jí)心理育人體系，學(xué)校心理育人體系得到了質(zhì)的改變，學(xué)生從被動(dòng)接受心理健康教育到主動(dòng)參與心理活動(dòng)和尋求心理咨詢，學(xué)生對(duì)于參與心理學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到了很大的提高。心理健康教育的方式也從單純的教師向?qū)W生傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)和實(shí)操的興趣氛圍，爭(zhēng)相參與同輩心理咨詢員和心靈學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)生間形成了互助的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校 心理育人體系 “五化”體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G441? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0169-02

根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，高校育人體系要做到“教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)'四位一體'的心理健康教育工作格局基本形成。心理健康教育的覆蓋面、受益面不斷擴(kuò)大，學(xué)生心理健康意識(shí)明顯增強(qiáng)，心理健康素質(zhì)普遍提升。常見精神障礙和心理行為問(wèn)題預(yù)防、識(shí)別、干預(yù)能力和水平不斷提高。學(xué)生心理健康問(wèn)題關(guān)注及時(shí)、措施得當(dāng)、效果明顯，心理疾病發(fā)生率明顯下降”的總體目標(biāo)。筆者作為高校心理咨詢中心的管理行政和教學(xué)團(tuán)隊(duì)一員，通過(guò)三年的探索，以品牌化、社會(huì)化、公益化、專業(yè)化和多元化的工作方式逐步建立了較為完善的院—系—班三級(jí)心理育人體系，在校內(nèi)外形成了較大的影響力，在此，對(duì)畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理育人體系的“五化”建設(shè)模式進(jìn)行分享討論。

一、以創(chuàng)新的制度體系形成品牌化

1.建立畢節(jié)首個(gè)完善的高校同輩心理咨詢中心，形成品牌化的特色咨詢體系

經(jīng)過(guò)多年的培養(yǎng)，同輩心理咨詢中心已有學(xué)生咨詢員30名，并在各系的二級(jí)心理健康工作站中分別建立了二級(jí)同輩心理咨詢站，每年協(xié)助心理咨詢中心開展同輩團(tuán)體個(gè)體心理咨詢上百人次，同時(shí)同輩咨詢員們?cè)谛睦碜稍冎行牡闹笇?dǎo)下，積極參與社會(huì)心理服務(wù)，為當(dāng)?shù)夭粩嗯囵B(yǎng)心理人才。在2020年年初新型冠狀病毒肺炎疫情心理援助工作如火如荼的開展過(guò)程中，同輩心理咨詢中心的學(xué)生咨詢員和教師一起并肩作戰(zhàn)，配合和參與當(dāng)?shù)氐男睦碓ぷ?，為地方上的心理援助工作貢獻(xiàn)了自己的力量。

2.建立特色心靈學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐工作站工作體系，第一時(shí)間給予新生心靈關(guān)懷

2018年，心理咨詢中心在學(xué)校教育科學(xué)系的大力支持下，教育科學(xué)系2018級(jí)新生班級(jí)試行心靈學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐制度，為每個(gè)新生班配備3—4名心靈學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，在新生入學(xué)時(shí)即開始關(guān)注和處理新生入學(xué)迷茫等問(wèn)題，為新生排憂解惑，給予生活和學(xué)習(xí)的建議，同時(shí)配合新生班輔導(dǎo)員班主任開展工作。在心靈學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的心靈關(guān)愛體系下，新生和老生之間逐漸形成了相互關(guān)愛相互支持的校園氛圍。在取得了試點(diǎn)性的成功后，心靈學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐工作站于2019年正式成立，開始從2019級(jí)新生入學(xué)時(shí)向全校推廣。

3.編輯出版《畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·職院心靈花園》，以與學(xué)生互動(dòng)方式開展心理育人工作

從2019年9月開始，心理咨詢中心開始設(shè)計(jì)《畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·職院心靈花園》，全校學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛將自己的感悟和心里話寫成文章向《畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·職院心靈花園》編委會(huì)投稿。這本雜志成了同學(xué)們心靈交流和展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)。

4.在電視節(jié)目和其他新聞媒體上予以報(bào)道，形成心理服務(wù)影響力

心理咨詢中心的校內(nèi)外心理健康教育工作曾經(jīng)多次被畢節(jié)市電視臺(tái)和七星關(guān)區(qū)電視臺(tái)等新聞媒體報(bào)道。在新型冠狀病毒肺炎疫情防控過(guò)程中，心理咨詢中心主任孫叢亮接受七星關(guān)區(qū)電視臺(tái)《心理訪談》節(jié)目專訪，向當(dāng)?shù)孛癖娖占靶睦矸雷o(hù)知識(shí)。

二、以社會(huì)服務(wù)形成社會(huì)化

為了幫助地方解決心理人才和實(shí)施設(shè)備缺乏的問(wèn)題，校心理健康咨詢中心積極為婦聯(lián)、教育、民政等單位提供心理服務(wù)工作，共建心理服務(wù)平臺(tái)。僅在2019年，心理咨詢中心便對(duì)外開展心理師資培訓(xùn)、講座和心理關(guān)愛等活動(dòng)達(dá)17次，2020年年初新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)后，心理咨詢中心參與建立市級(jí)心理援助平臺(tái)和校級(jí)對(duì)外心理援助平臺(tái)，積極開展社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，部分教師積極參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類心理援助平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)大心理援助范圍。

三、以公益的心服務(wù)社會(huì)形成公益化

1.建立校外公益合作平臺(tái)，為社會(huì)提供公益服務(wù)

心理咨詢中心與校外單位建立了良好的互助體系，聯(lián)動(dòng)發(fā)展，在校外建立“校外心理健康教育基地”和“校外心理公益服務(wù)基地”。

多家單位聘請(qǐng)我校心理咨詢中心教師作為心理督導(dǎo)或?qū)＜翌檰?wèn)，我校心理專兼職教師積極參與，為地方提供心理服務(wù)。

2.積極開展疫情期間的公益心理援助，抗擊疫情義不容辭

自新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生開始，全國(guó)各地都開始籌建心理援助平臺(tái)。為了能夠在疫情期間為全國(guó)抗疫貢獻(xiàn)一分力量，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)同輩心理咨詢員團(tuán)隊(duì)積極參與到疫情心理防控的一線工作中去。其中，心理咨詢中心主任孫叢亮入選教育部CCNU線上心理援助平臺(tái)心理咨詢師、貴州省婦聯(lián)心理援助團(tuán)隊(duì)心理咨詢師專家團(tuán)隊(duì)成員。同時(shí)，心理咨詢中心積極整合資源，與各單位聯(lián)動(dòng)共同建立了市級(jí)心理援助機(jī)制平臺(tái)和校級(jí)心理援助平臺(tái)等對(duì)外心理援助平臺(tái)，開通心理咨詢熱線，組織當(dāng)?shù)匦睦碜稍儙熃M成心理咨詢師成長(zhǎng)小組，開展線上公益心理講座與線上心理咨詢技能培訓(xùn)十余次，收聽人數(shù)達(dá)上萬(wàn)人次。例如，與畢節(jié)市婦聯(lián)等單位整合資源，聯(lián)合建立了畢節(jié)市市級(jí)心理援助平臺(tái)，中心主任孫叢亮擔(dān)任該平臺(tái)青少年情緒情感心理服務(wù)工作組組長(zhǎng)、心理教師王麗擔(dān)任該平臺(tái)行政管理團(tuán)隊(duì)骨干成員及心理咨詢志愿者、學(xué)校心理教師和同輩心理咨詢員共計(jì)16人參與該平臺(tái)工作。

四、以專業(yè)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)技術(shù)形成專業(yè)化

1.逐步建立專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

經(jīng)過(guò)近三年的“引進(jìn)來(lái)，走出去”，不斷提升自身師資建設(shè)，心理教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化能力得到迅速提高。中心教師團(tuán)隊(duì)受邀在畢節(jié)市心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擔(dān)任專家顧問(wèn)、培訓(xùn)師、講師等職務(wù)。師資隊(duì)伍的專業(yè)性受到了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的普遍認(rèn)可。

比如，中心主任孫叢亮被聘為中國(guó)心理學(xué)會(huì)科普委心理服務(wù)基層科普講師、貴州省家庭教育指導(dǎo)中心專家?guī)旃歉山處?、貴州省心理健康教育協(xié)會(huì)（貴州省心理健康教育與核心素養(yǎng)學(xué)會(huì)）理事、畢節(jié)市家庭教育指導(dǎo)中心成員、家庭教育講師團(tuán)講師、“畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)2019年中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”培訓(xùn)專家、畢節(jié)市兒童福利院心理健康教育顧問(wèn)和心理咨詢督導(dǎo)等;心理教師王麗入選貴州省心理健康教育協(xié)會(huì)（貴州省心理健康與核心素養(yǎng)學(xué)會(huì)）第三屆會(huì)員、畢節(jié)市家庭教育指導(dǎo)中心講師、黔東南州三穗縣八弓鎮(zhèn)人民政府對(duì)接社會(huì)慈善資金關(guān)愛留守兒童項(xiàng)目國(guó)慶拓展訓(xùn)練營(yíng)兒童沙盤主講導(dǎo)師等。

2.具有專業(yè)化的技術(shù)實(shí)力

心理咨詢中心主任孫叢亮在碩士研究生學(xué)習(xí)期間主修沙盤心理技術(shù)，在參與我校心理咨詢中心管理工作后，將沙盤心理技術(shù)引入心理咨詢和團(tuán)體心理建設(shè)工作中。利用沙盤技術(shù)的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)開展團(tuán)體心理活動(dòng)，將傳統(tǒng)的心理咨詢工作變得生動(dòng)有趣，學(xué)生開始從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與心理咨詢和其他心理活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)的濃厚興趣，培養(yǎng)了一批掌握了基本沙盤心理技術(shù)的同輩心理咨詢員，在高校心理育人工作中取得了很好的效果，吸引了周邊兄弟院校和各單位進(jìn)行技術(shù)交流，在當(dāng)?shù)匦睦韺W(xué)界形成了較大的影響力。

3.形成專業(yè)化的心理育人體系

畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已逐步建立完善的?！怠嗳?jí)心理育人體系，在校系班三級(jí)中均成立有心理健康教育工作小組，同時(shí)在各系逐步建立二級(jí)心理健康工作站，在各班選舉心理委員，在新生班級(jí)配備心靈學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐工作組，形成了科學(xué)、專業(yè)、有效又獨(dú)具特色的?！怠嗳?jí)聯(lián)動(dòng)的心理育人體系和心理文化氛圍。并在校領(lǐng)導(dǎo)及各系各部門的配合下，逐步形成校—系—班—宿舍四級(jí)聯(lián)動(dòng)心理育人體系。

五、打破常規(guī)建立多元化心理育人體系

1.育人體系多元化

心理咨詢中心為建設(shè)全方位的心理育人體系，積極整合校內(nèi)外資源，建立了多元化的心理育人體系，具體如下：第一，培養(yǎng)同輩心理咨詢中心心理咨詢員開展輔助開展心理咨詢工作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和同輩咨詢優(yōu)勢(shì);第二，建立心靈學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐工作站，為新生班級(jí)配備心靈學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐工作組，從新生入學(xué)開始即為新生第一時(shí)間提供心理輔導(dǎo)，最大可能減少新生的入學(xué)不適、環(huán)境適應(yīng)和迷茫等心理問(wèn)題，在校園中逐步形成互幫互助的人文環(huán)境;第三，建立心理文藝工作站，通過(guò)各種文藝形式如心理文藝匯演晚會(huì)、心理情景劇大賽、心理繪畫展等方式宣傳普及心理知識(shí)，使心理育人工作潛移默化地深入學(xué)生內(nèi)心，形成心理文化氛圍;第四，通過(guò)編輯出版《畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·職院心靈花園》雜志，組織心理講座、心理委員培訓(xùn)、心理技能培訓(xùn)等方式普及心理知識(shí);第五，建立校外心理健康教育基地和心理服務(wù)基地，利用校外合作平臺(tái)和志愿服務(wù)活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。

2.活動(dòng)形式多元化

心理咨詢中心積極策劃開展各類心理活動(dòng)，比如心理活動(dòng)月系列活動(dòng)、心理情景劇大賽、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理文藝匯演、團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)、個(gè)體和團(tuán)體咨詢及輔導(dǎo)、線上和線下心理講座及心理技能培訓(xùn)等，已形成了常規(guī)的多元化的活動(dòng)形式，取得了優(yōu)異的心理育人效果。

六、結(jié)語(yǔ)

畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理育人體系在“五化”建設(shè)的過(guò)程中得到了質(zhì)的改變，多元化心理育人工作方式更易為學(xué)生接受，也激發(fā)了學(xué)生成為校園學(xué)生心理工作者的熱情，越來(lái)越多的學(xué)生參與到校園心理工作和社會(huì)心理服務(wù)的工作中去，學(xué)生間也逐漸形成了互幫互助的密切關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共教育部黨組.中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知：教黨〔2018〕41號(hào)[A/OL].（2018-07-04）[2020-04-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.

責(zé)任編輯：劉健

[作者簡(jiǎn)介]孫叢亮，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心主任，講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，碩士，研究方向：心理學(xué);羅冉，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)系黨總支書記，副教授，本科，研究方向：教育管理、文學(xué)教育;王麗，遵義師范學(xué)院在讀本科生，研究方向：心理學(xué)。